紅色精神融入高職院?！按笏颊n”建設的優勢條件與實現路徑

摘 要：將紅色精神融入“大思政課”建設置于高等職業教育視野，充分觀照與厘清職業教育辦學特色優勢與支持條件，對實現紅色精神的育人價值從潛在的向顯現的轉化具有重大意義。當前，黨中央高位推動“大思政課”建設催生治理效能展現出獨特的制度優勢，“大思政課”建設的積極探索積累了巨大的實踐優勢，特色育人模式嵌入紅色基因凸顯了辦學優勢，這些都為紅色精神融入高職院校“大思政課”建設創設了有利條件。在路徑選擇上，要堅持黨的全面領導，健全優化治理制度；強化主體自覺意識，凝聚育人價值共識；多方集成聯合行動，構建課程協同育人體系，發揮育人合力。

關鍵詞：紅色精神；高職院校；“大思政課”建設

現代職業教育承載著為中國式現代化強國建設持續輸送德才兼備的高素質技術技能人才的重大使命。紅色精神作為“大思政課”建設的天然資源庫，其蘊含的愛國為民實踐品格、無私奉獻精神境界和艱苦奮斗意志品質，生動詮釋著黨的根本宗旨與優良作風。紅色精神既是新時代青年學生喚醒精神自覺、賡續紅色血脈的鮮活教材，更是高職院校培育具有家國情懷的高素質技術技能人才的豐厚滋養，為職業教育提升育人質量、構建新發展格局提供了價值引領與思想保障。

當前，高職院校的特色育人模式尚未有效轉化為推進“大思政課”守正創新的機制優勢，紅色精神融入思政課教學的實踐動能與育人效能尚未充分釋放。破解這一困境，需要深度挖掘職業院校特有的紅色基因，系統整合校本資源、地方資源和行業資源等優勢要素，推動資源實現從積累到轉化再到應用的良性循環。在此基礎上，高職院校要探索紅色精神賦能思政教育的精細化實施路徑，實現知識傳授與價值引領的精準對接，切實將紅色精神轉化為提升職業教育實效的強大動能。

一、紅色精神融入高職院?！按笏颊n”建設的優勢條件

（一）制度優勢：黨中央高位推動“大思政課”建設催生治理效能

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思政課建設，實施高位推動的制度安排，“統籌部署系統重塑思政課的治理體系，組織領導方式、長效發展機制不斷健全，實現組織領導體制的整體性變革”。例如，相繼確立思想政治理論課建設、思想政治理論課教師隊伍建設、馬克思主義學院建設等制度，促使“大思政課”建設的頂層設計日臻完善，整體發展呈現向上向穩的良好態勢。

2022年7月，教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》將“普遍建立黨委統一領導，馬克思主義學院積極協調，教務處、宣傳部、學工部、團委等職能部門密切配合的思政課實踐教學工作體系”作為全面推進“大思政課”建設的重要內容之一，并強調“各地各校圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化”，進一步明確了“大思政課”建設的多方主體責任。隨后，福建、甘肅、江蘇等省份緊跟政策要求，立足地方特色資源優勢，相繼出臺全面推進“大思政課”建設的實施方案和配套政策，加快推動新時代高校思政工作高質量發展。在黨的全面領導下，“大思政課”建設在凝聚共識、統籌協調、政策落地等方面釋放出強大治理效能，發揮出價值引領力、組織動員力、政策執行力等顯著優勢。

（二）實踐優勢：“大思政課”建設的積極探索為事業發展儲能

各高職院校的“大思政課”建設深刻總結了長期以來思政課建設經驗與教育教學規律，堅持守正與創新、交叉與融合、系統與協同、開放與共享的內涵特質，為融合紅色精神蘊含的紅色基因創造了基礎條件，匯聚了發展動能。

高職院校以思政課建設為主陣地，秉持系統課程開發觀，打造“大課程”格局，形成“傳統+新設”課程協調發展、“線上+線下”課程協同聯動、“必修+選修”課程融通互補、“理論+實踐”課程貫通互嵌的高校思政課課程群模式，不僅可更好地適應理論創新和時代實踐的迭代變化，還有利于建構知識圖譜、奠定理論根基。作為涵養百年黨史的實踐結晶，紅色精神是實現歷史與現實交互聯動、知識傳授與價值引領深度互嵌的優秀載體與最佳橋梁。借助其中的具象化敘事來創設教學情境、強化內容支撐，可為促進思政課知識學習創造有利條件。另外，高職院校配齊建強“大師資”、搭建完善“大平臺”所取得的積極成效，為紅色精神融入“大思政課”建設提供了實踐支撐。當前，高職院校專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍逐漸配齊建強，思政課教師研修培訓、集體備課會、教學展示比賽實現常態化，這些都有力助推了教學模式從“灌輸”轉向“引導”，由“技術理性”轉向“實踐理性”。2022年8月，教育部會同有關部門聯合公布的“大思政課”實踐教學基地名單中，革命紀念館、名人故居等紅色地標占比居于首位，為高職院校賡續紅色基因提供了優質的資源補充，為“大思政課”建設延伸至廣袤社會空間提供了有力支撐。

（三）辦學優勢：特色育人模式嵌入紅色基因打造良性生態

當前，我國職業教育邁向提質培優的高質量發展階段，現代職業教育體系基本確立，生態布局環境更加優化，逐步形成了特色鮮明的建設優勢。近年，“雙高計劃”的落地實施有效發揮了優質高職院校的示范引領作用，帶動了職業教育的良性發展，同時也引領了不同類型教育生態的融通，多元化培養模式和協同式育人機制進一步彰顯了職業教育的辦學優勢和辦學特色。

紅色精神蘊含著革命先輩們崇高的理想、堅定的信念等優秀品質，能夠引導高職院校學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，激發他們的學習動力。紅色精神中的敬業奉獻、嚴謹細致、團結互助等品質與職業素養的要求高度契合。高職學生接受紅色精神的熏陶，能夠更加深刻地理解職業的意義和價值，培養對工作的熱愛和敬業精神，提高自身的職業素養，為今后的職業發展奠定堅實基礎。許多高職院校會利用當地特色資源，開展融入紅色精神的特色育人活動。例如，江西省是中國革命的重要發源地之一，擁有豐富的紅色文化資源和深厚的革命歷史底蘊，該地區的很多高校會組織學生參觀井岡山革命博物館、瑞金中央革命根據地紀念館、南昌八一起義紀念館等紅色教育基地。學生們現場通過聆聽講解、觀看實物和圖片，深刻感受革命先輩們在艱苦卓絕的斗爭中堅守信仰、不怕犧牲的偉大精神，從而更加珍惜來之不易的幸福生活，堅定為國家發展貢獻力量的決心。這種特色育人模式，有效實現了職業教育“立德樹人”與“強技報國”的有機融合。

二、紅色精神融入高職院?！按笏颊n”建設的實踐路徑

（一）堅持黨的全面領導，健全優化治理制度

首先，堅持黨委統一領導是建構完整科學的制度安排的先決條件和根本保證。高職院?！按笏颊n”建設涉及主體多元、資源布局分散、工作量大面廣，要做好合理規劃與系統把控。尤其是要制定涵蓋紅色精神內嵌于“大思政課”的基本方向、主要目標、實施舉措等內容的宏觀政策，以黨的全面領導為紅色精神賦能“大思政課”建設把方向、謀大局。其次，權責明晰的組織運行機制是支撐紅色精神賦能“大思政課”建設的四梁八柱。對黨委政府、高職院校、行業企業、社會組織等多元主體權責關系進行精細化劃分，科學配置多元育人主體力量，有效激發成員間的協作精神，打造聯動互通的工作格局。最后，地方各級教育管理部門要在因地制宜的基礎上，對紅色文化資源治理機制、信息溝通與協同工作機制、評估反饋機制、激勵保障機制等相應制度進行再造和優化，制定具體操作和實施細則，提升政策體系之間的關聯性、統一性與協調性，加快政策落地實施的效率。

（二）強化主體自覺意識，凝聚育人價值共識

實現多元育人主體的力量廣泛激活和有效聯結是“大思政課”建設的關鍵要義。激活育人主體的自主自覺活動，要依循“認同與實踐自覺—交往與合作自覺—理性與創新自覺”的培育路徑。首先，普遍喚醒教師隊伍對紅色精神的價值認知是實踐自覺的前提。高職院校要積極引導思政課教師、專業課程教師、企業導師對紅色精神的理性認識，培育和激勵多方主體主動參與以紅色精神培養“徳技兼修”人才、積極承擔社會責任的自覺行為，以更高站位將紅色精神內蘊的愛國為民、艱苦奮斗、自力更生、樂于奉獻、團結共進等價值內涵貫穿教學實踐過程，對學生予以正面精神引導、健康情感熏陶和職業價值觀塑造。其次，高職院校教師要以積極主動的態度發揮各自優勢、深化共商共享。如思政課教師發揮學科專業優勢，深入挖掘和提煉紅色精神內蘊的思政元素，找準嵌入角度和切入點，精心進行教學設計；專業課程教師根據學科特性，將紅色精神嵌入專業培養目標與培育內容，以現場教學或線上觀摩形式展示優秀實踐樣本，促進協同育人資源與空間整合。最后，將紅色精神創造性內嵌于課程教育實踐活動，實現嵌入內容與形式的創新呈現，以此促進實踐育人價值的生成與拓展。

（三）多方集成聯合行動，構建課程協同育人體系

思政課是紅色精神融入高職院校“大思政課”的主渠道和傳統路徑，用好用活紅色精神這一寶貴育人資源，需要思政課教學和實踐活動聯合發力。一方面，紅色精神為思政課堂提供了鮮活的“教材”。依據紅色精神的實踐與歷史特質，思政課教師在緊密結合各門思政課特征的基礎上，遵循歷史分析與邏輯分析相統一、理論創新與實踐探索相統一的主線，挖掘和整合紅色精神內蘊的育人元素，以優化和豐富教學內容供給。思政課教師可將革命舊址、紀念館、烈士陵園、專題博物館等紅色教育基地作為鮮活的教學載體，精心組織場景教學、儀式化教學、紅色尋訪或研學活動等，強化學生的歷史集體記憶；依托虛擬現實技術，在充分保留紅色資源原貌基礎上，利用VR、AI等技術手段營造沉浸式教學環境；讓學生借助互動性強的藝術表演形式，生動演繹紅色故事中的英雄人物，真實再現觸及心靈的歷史情景，有效增強對紅色精神的基本內涵和價值理念的深刻認知。在課程設計上，要緊密圍繞立德樹人根本任務和“徳技兼修”的人才培養目標定位，以人生價值觀、職業道德等為切入點，系統梳理和提取專業課程的具體思政目標，并以此為依據篩選紅色精神的思政元素，從而構建課程思政知識圖譜；在教學設計上，要遵循學科專業特色，以學科內容的價值元素為契合點，將典型案例、模范人物事跡融入教學情境，巧妙植入紅色精神所蘊含的家國情懷、無私奉獻、艱苦奮斗、孜孜不倦、精益求精等思政元素，實現專業課堂教學育人功能的重塑。

紅色精神賦能高職院?！按笏颊n”建設離不開作為重要人才培養主體的行業企業的主動作為，因為鮮活的行業實踐為嵌入紅色精神創設了真實的教育教學情境和素材。大國工匠、勞動模范、優秀企業家等是企業家精神、勞模精神的踐行者，是對學生進行言傳身教的“人物范本”。校企合作企業要立足于各專業教學和學生實際，打造校企思想政治教育共同體。具體而言，校企雙方可共同優化企業導師遴選機制，將行業中富有責任心、熱愛教育事業的能工巧匠、勞動模范、企業家等優秀技能人才或管理骨干充實到教學團隊，統籌紅色教育課程資源開發與協同創新，將紅色精神作為重要教學內容融入學生現實的職業體驗和實踐鍛煉之中，以榜樣示范效應引領學生成長、塑造職業道德。校企合作打造虛實相融、動靜結合的育人環境，促進校企教學模式互助互補，提升“大思政課”的溫度和深度，以實現職業教育“技以載道、以技進道”的育人目的。

三、結語

紅色精神融入高職院校“大思政課”建設，與高職院校強調職業素養和實踐能力的培養目標高度契合，能夠為學生提供強大的思想引領，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激勵他們將理論學習與社會實踐相結合，提升綜合素質和創新能力，為職業教育注入強大的精神動力。

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責編：文 墨

基金項目：2024年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“河南紅色精神融入高職院?！笏颊n’建設研究”（資助性計劃項目）（編號：2024-ZZJH-240）

作者簡介：海英姿（1993— ），女，新鄉職業技術學院馬克思主義學院助教，研究方向為思想政治教育。