新質生產力背景下地方本科高校畢業生就業創業能力提升路徑研究

摘 要：面對新質生產力催生的新需求，高校必須從根本上解決課程體系、實踐教學、人才培養等方面存在的問題，著力提升畢業生的就業創業能力。通過構建多階遞進的就業創業課程體系、打造多元協同的就業創業實踐體系、營造融入優秀文化的就業創業環境、創建“三位一體”的教學質量保障體系等舉措，推動地方本科高校就業創業教育改革創新，提升畢業生就業創業能力，為新質生產力發展提供人才和智力支撐。

關鍵詞：人才培養；實踐創新；就業創業能力；創新創業

人才既是創新的發起者，也是技術應用的實踐者，更是形成新質生產力最活躍的能動主體。人力資源和社會保障部、教育部實施的“高校畢業生就業創業促進計劃”明確提出，“將創新創業教育融入人才培養全過程”。高校開展的創新創業教育，可從實踐技能、創新能力、社會適應能力、專業技能等方面提升畢業生就業創業能力。

高校作為人才培養的主陣地，在提升畢業生就業創業能力、促進高質量充分就業方面發揮著重要作用。新質生產力是以科技創新為核心、融合數據要素與智能工具的新型生產方式，正推動社會生產形態發生深刻變革。這一變革對高校人才培養提出了新要求，即要求畢業生具備跨學科融合能力、創新與實踐能力、技術適應能力以及持續學習能力等。面對新質生產力催生的新需求，高校必須從根本上解決課程體系、實踐教學、人才培養等方面存在的問題，著力提升畢業生的就業創業能力，大力培養滿足新質生產力發展需求的知識型、技能型、創新型人才。因此，探索新質生產力背景下高校畢業生就業創業能力提升路徑，構建“基于創新的就業創業”教育理念，能為地方本科高校就業創業教學改革提供新思路、新視角，有助于地方本科高校培養更多兼具創新精神、專業學識和實踐能力的優秀人才，為加快發展新質生產力注入活力。

一、地方本科高校畢業生就業創業能力培養現狀

當前，地方本科高校就業創業教育質量有待提升，主要體現在以下幾個方面。一是教學內容滯后，許多高校的就業創業課程內容過于理論化，與實際市場需求脫節，難以幫助大學生掌握實用的就業創業技能。二是教學方法單一，課堂教學模式以理論講授為主，缺乏實踐環節和情境模擬，導致大學生難以在真實環境中鍛煉能力。三是師資力量不足，部分高校的就業創業指導教師缺乏實際的行業經驗和創業經歷，難以提供具有針對性的指導。四是教育資源分配不均，一些高校對就業創業教育的重視程度不足，投入的資源有限，使得教育質量難以提升。這些因素共同制約了畢業生就業創業能力培養，導致畢業生就業意識薄弱、創業能力不足、創新意識欠缺，在就業創業時缺乏核心競爭力，甚至陷入“慢就業”“緩就業”困境。

二、地方本科高校畢業生就業創業能力提升的路徑

（一）構建多階遞進的就業創業課程體系

針對地方本科高校四大通用課程模塊開展就業創業教學改革，以提升畢業生就業創業能力。實施精品就業創業課程打造工程，在通識教育、專業教育、素質能力拓展教育和集中實踐的原有課程體系基礎上，融入多階遞進的就業創業課程體系，構建“通識課程—專創課程—就業創業培訓課程—產教融合課程”的培養路徑。修訂人才培養方案，在通識教育模塊增設大學生創新創業基礎課和大學生就業創業課，啟蒙大學生的創新思維，激發大學生的就業創業意識，培育大學生的就業創業能力。在專業教育模塊增設“專創融合”課程和“賽專融合”課程，將就業創業理念融入課程建設。以中國國際大學生創新大賽為抓手，融產業真實項目于課堂，推動以就業創業能力提升為目的的“專創融合”特色示范課程建設。以全國大學生職業規劃大賽為載體，構建“賽專融合”的就業創業課程，提高大學生的職業規劃能力和就業質量。在素質能力拓展模塊增設“思專融合”課程和科研創新基金、創新創業訓練計劃項目、創客大講堂和“宏志助航”就業創業計劃等特色校園活動，提升大學生的創新能力、創業意識和就業能力。在集中實踐模塊增設產教融合課程，開設就業創業卓越班，全面培養大學生的實踐能力。

（二）打造多元協同的就業創業實踐體系

針對地方本科高?！霸盒５亍倍嘣獏f同就業創業實踐體系不完善的問題，打造“院級創新創業實驗室—校級創新創業孵化基地—地級創業孵化中心”三級立體化基地，建立創新創業育人平臺、創新創業項目管理平臺、創新創業孵化轉化平臺，堅持以創業帶動就業，促進畢業生高質量充分就業。同時，在三大平臺建設基礎上，建立人工智能線上就業創業平臺，運用大數據分析和人工智能算法，實現求職者與崗位、創業項目與資源的智能匹配，實時追蹤畢業生就業創業情況，建立“實施—反饋—改進”閉環的就業創業育人機制。在師資隊伍建設方面，可實施“金牌就業創業導師”培訓工程，構建校企協同、多元育人的就業創業導師隊伍。

（三）營造融入優秀文化的就業創業環境

針對畢業生就業創業意識不強、服務基層情懷不深的問題，地方本科高?？扇谥腥A優秀傳統文化、紅色文化、區域特色文化于就業創業教學之中，把地方特色文化資源優勢轉化為人才培養優勢，構建全方位促進高校畢業生就業創業的良好環境。地方本科高校應發揮文化在就業創業教育中的引領作用，堅持以優秀文化引領育人，將就業創業情懷培養作為教學目標之一，打造以課堂教學為主體、以網絡教育名師為引領的育人體系，強化畢業生就業創業意識，引導他們樹立“以人民為中心”“投身基層建功立業”的價值取向，扎根基層就業創業，帶動地方產業發展。與此同時，地方本科高?？赏ㄟ^開展地方特色文化展播、紅色基因傳承講座、紅色文化走基層等活動，由名家名師引領師生共創共演，將回報家鄉、奉獻基層的就業創業觀培育貫穿就業創業教育全程，促進畢業生就業創業綜合素養提升。

（四）創建“三位一體”的教學質量保障體系

構建黨政引領、二級學院和職能部門共同參與的由就業創業教學評價體系、學生學情動態評價體系、就業創業教學質量保障體系組成的“三位一體”就業創業教學質量保障體系。就業創業教學評價體系以動態評價為主，注重過程評價，對課堂教師、企業導師、就業創業導師等主體實行綜合動態評價，同時為大學生建立就業創業檔案和成績單，最終實現主體多元、動態反饋的評價效果。學生學情動態評價體系對學生學習情況進行持續監測，注重對大學生的知識掌握程度、學習能力、學習態度、就業創業能力、溝通交流能力等多方面評估，并通過反饋修正促進大學生專業技能和就業創業能力提升。構建就業創業教學質量保障體系，必須明晰校、院兩級權責，壓實二級學院人才培養主體責任，落實就業創業教育任務，建立健全教師、學生、管理人員全員參與的就業創業教學質量管理多維協同機制，確保校、院兩級教學質量保障機制平穩運行。

三、結語

研究聚焦于新質生產力背景下地方本科高校畢業生就業創業能力提升，旨在通過強化高校就業創業教學改革，有效提升畢業生就業創業能力與就業質量。深入分析地方本科高校在畢業生就業創業能力培養方面存在的問題，提出一系列針對性改革措施，包括構建多階遞進的就業創業課程體系、打造多元協同的就業創業實踐體系、營造融入優秀文化的就業創業環境、創建“三位一體”的教學質量保障體系。通過這些舉措，地方本科高校能夠探索創新就業創業育人路徑，為就業創業教學改革提供新思路與實踐方案，切實提升畢業生就業創業能力。

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責編：文 墨

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“地方本科高校學生創新創業和就業能力提升的路徑和方法研究”（編號：2024SJGLX1101）；河南省教師教育課程改革研究項目（編號：2024-JSJYYB-058）；周口師范學院課程思政教育教學改革研究項目（編號：SZJG-2024018）

作者簡介：王小慧（1994— ），女，周口師范學院生命科學與農學學院講師，研究方向為就業創業教學改革；唐躍輝（1985— ），男，周口師范學院生命科學與農學學院副教授，研究方向為創新創業教學改革；王永立（1978— ），男，周口師范學院生命科學與農學學院副教授，研究方向為生物學教學與科研。