醫學院校分子生物學課程思政教學探索與實踐

摘 要：分子生物學是醫學相關專業學生的核心基礎理論課程，不僅傳授學生必要的專業知識，而且對提升其思想意識形態、邏輯推理能力具有重要作用。以分子生物學課程的教學實踐為基礎，探索將課程思政元素與分子生物學教學相結合的有效途徑。通過深入挖掘和系統梳理課程中蘊含的思政教學元素，并將其自然地融入日常教學，在實踐中不斷探索和改進課程思政的教學途徑，旨在激發學生的求知熱情和內在動力，提升教學質量，助力培養全面發展的高質量生物醫學人才，對其他學科的課程思政教學也具有借鑒意義。

關鍵詞：醫學院校；分子生物學；課程思政；教學實踐

在新時代高等教育的宏偉藍圖中，課程思政作為教育創新的關鍵一環，肩負著塑造全面發展人才的崇高使命，尤其在醫學院校這一孕育未來醫療精英的殿堂里，其重要性更是不言而喻。高校專業課程思政教育應當全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將立德樹人作為教育的根本任務。分子生物學作為生命科學教育的核心支柱，不僅是通往醫學研究殿堂的鑰匙，更是鍛造學生科學思維、人文精神與道德擔當的熔爐。本文聚焦醫學院校分子生物學課程，試圖從理論與實踐的雙重維度出發，開辟課程思政教學的創新路徑，為醫學教育的深層次變革貢獻力量。此項研究的探索和實施對于突破傳統思想政治教育和主干課程教學間的壁壘具有重要意義，有助于推動全過程和全方位培養人才目標的達成。它不僅能為醫學類院校的課程乃至更為廣闊的課程思政變革領域提供有價值的案例和智慧支持，還能推動我國高等教育朝著更高質量發展。

一、分子生物學課程思政教學現狀

當前，專業課程思政已成為高等教育內涵式發展的必然要求，也是培養適應社會需要的優質人才的重要途徑。分子生物學是醫學院校中一門科學規律性很強的基礎課程，在醫學院校開展課程思政建設、實施教學思政相對困難。作為一門通過傳播知識、塑造品格、培養能力的課程，適合融入科學精神、工匠精神、愛國精神以及人文關懷等內涵，實現知行合一。為此，必須進行認真探索，構建能夠自然融入其中的思政教育體系，促進學生人格的全面發展，從而推動該學科的綜合發展。

實際上，在分子生物學課程中深化思政教育仍面臨著不少困難和挑戰：一是課程思政要突出融入而不是簡單疊加，這要求教師從課程內容中挖掘思想要素；二是教師的思政素養參差不齊，部分教師甚至存在素養薄弱、缺乏相關教育背景和經歷的問題；三是教育主體學生的受教育狀態不一致，有的學生對思政教育不感興趣甚至持排斥態度，認為與自身就業、科研以及課程學習無關，加之學校提供的思政資源有限，導致學生參與度更低；四是評價保障體系尚不完善，存在重形式輕內涵等問題。針對以上問題，需要我們共同努力，嘗試多元化評價方式，拆解思政內容，保證思政教育的方向性。下面將通過課題組所在學校的省級線上一流本科課程、省精品在線開放課程現代分子生物學等，來展示課題組在思政教育方面的一些嘗試和探索。

二、分子生物學專業知識與思政教育有機融合

（一）教學內容和目標與思政教育緊密結合

分子生物學是研究生物分子結構、功能、生命活動及其調控原理的科學。它主要分析和闡明DNA、RNA、蛋白質、酶等生命大分子及其代謝調控的活動，是研究生命現象及其基本原理的一門學科。分子生物學為生命科學和醫學的發展提供理論基礎，為基因克隆、疾病診斷治療以及其他現代生物技術服務。隨著近年分子生物學的迅速發展和相關學科知識的日新月異，授課內容需要持續更新，體現與多學科之間的交叉性，突出教學面向動態開發和前沿科研的理念。近年，分子生物學已發展為醫學相關專業本科生和研究生的重要教學內容，旨在為未來的研究和相關行業培養兼備生命科學基礎知識與技能、具備正確職業態度、創新精神以及強烈社會責任感的人才。

然而，隨著改革開放的不斷深入，社會價值觀的多元化和網絡信息的傳播，形成了復雜多變的社會環境，部分學生的思想觀念和價值取向偏離了社會主義核心價值觀。高等教育必須積極主動應對，樹立大德育人的新理念，整合專業教育與思政教育，從思想上不斷加強意識形態的培養和思想引導，促使學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，實現潛移默化的育人效果。因此，開設分子生物學既符合課程育人目標，也符合思政教育觀點和教育實踐。教學工作不僅僅是為學生提供某一應用專業所需的才能和知識，還包括科學精神、倫理道德、家國情懷、社會責任等方面的培養。作為大學生，不僅要熟練運用所學專業知識，掌握扎實的專業知識體系，還應形成勇于探索的科學思想和人文品質。相應地，知識修養要求大學生在專業學習中不斷錘煉和養成正確的價值觀和健康的人生觀。

（二）分子生物學課程思政元素的融合

課程教學是高等教育中實現教育理念和價值觀念傳遞的核心途徑，對提升人才培養質量起著決定性作用。在此過程中，教學團隊致力于將“專業為基、改革創新、立德樹人”的教育理念融入教學實踐，深入挖掘課程中的價值觀引導因素，實現專業技能傳授與價值觀導向之間的無縫融合。教學團隊在分子生物學課程教學中，及時收集省一流在線課程、精品網絡公開課資源、同行精品課程經驗，并將其納入備課范圍。同時，關注生命科學前沿研究熱點，培養學生的創新意識和國際視野。備課過程中，教學團隊及早收集國內外具有權威性、前瞻性的綜述文章，熟悉最新實驗研究方法、技術和相關資料，并及時融入教學之中。教師充分發揮課堂講授知識的主渠道作用，喚醒學生的科研興趣與創新意識，深化學生對分子生物學前沿理論及其在臨床醫學中應用的理解。

1.專題式融合

在分子生物學教學中，可采用“專題式融合”的方法，將思政教育內容與課程基礎知識、技能有機融合，通過“點、線、面”相結合的方式形成一個整體。特別地，將課程緒論部分作為主要融合點進行挖掘，教師在講授緒論內容時，可適當引入與諾貝爾獎相關的佳話或傳奇故事。例如，提及屠呦呦教授通過深入研究中藥成分，發現了青蒿素這一重要的抗瘧藥物。她的工作不僅極大地豐富了我國的中醫藥學理論，而且向國際社會傳遞了我國中醫藥的偉大科研價值。這樣的案例能夠讓學生切身感受到我國科學家在國際科學界展現的人格魅力及強大的學術影響力，進而激發他們立志成為中國科學工作者，讓自己的青春與智慧在世界性的社會進步事業中大有作為，并養成堅韌不拔、敢為人先的科學精神。

2.貫穿式融合

采用“以知識點為主線，貫穿思政教育”的教學方法，將分子生物學課程知識點與課程思政有機融合。例如，通過乳糖操縱子調控的學習，學生將掌握其調控的協同性、多層次性、簡約性和精準性，從而培養團隊協作和優化思維。在乳糖操縱子調控的教學過程中，培養學生做人做事的正確態度和方法，讓他們意識到世界和人生的復雜性。中國科學家侯云德院士領導的團隊，通過深入研究乳糖操縱子的調控機制，成功研發出一種新型抗病毒藥物，這一案例展現了團隊協作和優化思維的重要性。此案例不僅讓學生清楚乳糖操縱子調控為何能成功、如何成功，更引導他們在面對復雜世界和人生時，需堅持不懈、不忘初心，才能實現人生理想。

3.多元化互動式融合

廣泛開展“以學生為主體，多元化互動融合”的教學方法，以學生為中心，重視其需求、興趣與能力，教師發揮輔助引導作用。以小組項目形式設計分子生物學實驗或研究任務，讓學生分組完成，自主學習、合作探究。例如，在蛋白質結構與功能教學中，讓學生模擬科學家角色，體驗科學探索過程，激發他們的創新能力和科學精神。同時，利用多媒體資源，如動畫、視頻等展示原理與實驗過程，激發學生的學習興趣，提升教學效果。此外，邀請專家到校開展講座，分享研究經歷，并精選如基因編輯、生物制藥等生物技術應用的電影短片、講座片段，供學生課后觀看，并在課堂上進行討論。討論內容涵蓋生物技術對醫療、環保、食品安全的影響，分析其對社會發展的作用，并探討倫理道德問題。鼓勵學生深入分析生物技術的利弊，思考技術進步對生活方式可能帶來的影響。通過此類多元化、互動參與式的教學方法，點燃學生科研熱情，提升他們的專業素養。課后要求學生撰寫反思報告，總結思考與感悟。這些方法將有助于培養學生兼備專業素養與社會責任感，助力其成為新時代既有技能又有擔當的青年。

三、分子生物學課程思政的教學途徑

持續探索并優化專業課程思政教育的授課模式和技巧。在講授分子生物學的過程中，教學團隊充分運用優質課程資料構建課程體系，針對不同的主題部分采用各種教學策略，如創新性的研究型學習法、綜合式課堂教學法等。通過以下具體教學路徑，保障思政教育內容有效融入和取得實際效果。

（一）黨建引領，夯實教師思政基礎

采用“黨建+”教育模式，以“雙帶頭人”工作室為平臺，提升教職員工對黨的認識與道德品質。定期舉辦政治理論學習會、研討會及專項培訓等，以此提升授課教師的課程思政意識，使他們深刻領悟課程思政內涵，并在課堂上自然融入思政內容。

（二）構建思政課程目標體系，強化育人效果

在教學大綱中明確思政目標，確保思政元素與教學內容有機結合。精選思政素材，構建與醫學相關的思政案例庫，采用專題授課方式將思政元素浸潤式融入教學過程。注重課前、課中和課后的思政體驗，讓學生在整個學習過程中都能感受到思政教育的力量。

（三）挖掘思政元素，實時更新教學內容

結合分子生物學課程特點和醫學領域實際，使專業課教學更接地氣，深入挖掘課程中蘊含的相關的內容，如科學精神、社會責任感、職業道德等思政教育。適時引入當前社會熱點問題，如基因編輯的倫理問題、遺傳疾病的預防與治療等，引導學生思考這些問題背后的倫理和社會責任。通過組織小組討論、案例分析等活動，讓學生在探討問題的過程中培養科學精神和創新思維。

（四）改革教學方法，提升育人質量

結合多媒體教學資料，采用講授法、案例分析法、小組討論法等多種教學方法，生動形象地展示分子生物學的知識體系。引入在線教學平臺等現代教學手段，拓展教學時空，提高教學效果。鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，培養學生的創新意識和團隊協作精神。

（五）搭建思政教學平臺，豐富教學資源

搭建課程思政教學平臺，整合優質教學資源，為教師提供教學素材和教學方法指導。加強跨學科交流與合作，共同開展思政教學活動和課程建設項目。邀請專家學者和業界精英參與課程思政教學，為學生提供更廣闊的視野和更豐富的實踐經驗。

（六）科學評價，以評促教

將教育價值觀滲透到課程評價體系中，包括對授課成果與人才培養效果的考核。實施動態且全面的評價方法來衡量學生的表現，并收集他們的反饋意見，為教學改進提供數據支撐。進一步明確如何整合思想政治教育的評價指標及其具體的計分方法，在提升評價有效性和靈活性的同時，將其應用到更廣泛的教育領域。

由此，醫學院校或可更有效地將思政教育元素融入專業課中，培養學生的科學態度、社會責任感和創新意識等，使學科知識傳授與潛在的思政教育自然結合，從而實現潤物細無聲的育人效果，助力培養全面發展的高水平醫學人才。

四、分子生物學課程思政融入教學的實踐效果

我們的目標是將挖掘到的思政元素深度融入分子生物學教學中，以培育兼具高尚理想、扎實專業技能及強烈社會責任感的醫學人才。通過精心設計，在課程中巧妙融合思政教育資源與專業特色，采用啟發式教學策略，借助豐富的實踐案例激發學生的創新思維和探索欲望。結合線上線下的教學方式，有效融入思政內容。經評估證實，這一做法極大地豐富了學生的學習體驗，增強了他們的學習動力和自我反思能力，并加深了他們對國家德育體系的理解和對科學家貢獻的認識。教學改革成效顯著，經學生反饋顯示，這種新模式不僅提升了學習吸引力和效率，而且讓課程思政猶如“潤滑劑”一般融入分子生物學專業課程，使得課堂教學變得生動有趣，知識傳遞更加流暢自然。這一模式促進了學生的主動探索，深刻影響了他們的價值觀、職業規劃以及對個人價值的思考。學生對科學家的社會貢獻有了更深的認識，科學精神、職業道德得到明顯提升，整體教學效果令人滿意。這一探索不僅驗證了課程思政在專業課程中的可行性和價值，也為持續優化教學方法，培養高質量醫學人才提供了寶貴經驗。

簡而言之，教育工作者需深入發掘思政教育資源，明確課程的思政目標，并結合分子生物學的特性，通過多樣化的教學方法將專業知識和思政元素相結合，以達到潛移默化的教育效果。通過持續學習與改進，構建全方位育人格局，以課程思政促進學生思想品質與專業素養的提升。通過分子生物學課程思政教育，致力于培養具有家國情懷、掌握前沿理論技能、具備國際視野的生物科學拔尖創新人才，助力新醫科發展，并整體提升專業教育質量與全方位的人才培養格局。

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責編：應 圖

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（研究生教育類）（編號：2023SJGLX234Y）；河南省研究生精品在線課程項目（YJS2024ZX26）；河南省本科高校研究性教學系列項目（編號：教高〔2023〕388號）；新鄉醫學院教育教學改革研究與實踐項目（編號：2024-XYJG-78）

作者簡介：支靈通（1990— ），男，新鄉醫學院副教授，研究方向為腫瘤分子病理和合成生物治療；張璇（1989— ），女，新鄉醫學院講師，研究方向為腫瘤分子病理與藥物治療；（通信作者）楊慈清（1979— ），男，新鄉醫學院教授，研究方向為神經發育相關疾病的分子機理。