基于OBE理念的社會(huì)調(diào)查研究方法課程改革實(shí)踐

摘 要：在新文科建設(shè)背景下，高等教育改革不斷深化。社會(huì)調(diào)查研究方法課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)聚焦OBE理念在高校課程中的應(yīng)用，針對(duì)以往教學(xué)反饋的主要困境，如授課內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐適配性不足、評(píng)價(jià)體系單一等問題展開分析。基于OBE理念，設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查研究方法課程“明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)—確定教學(xué)策略—考核評(píng)價(jià)—持續(xù)改進(jìn)”的實(shí)施路徑。實(shí)踐表明，這一路徑提升了課程教學(xué)質(zhì)量，為其他課程改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞：OBE理念；社會(huì)調(diào)查研究方法；教學(xué)改革

2019年，教育部等13個(gè)部門聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，“新文科”計(jì)劃正式進(jìn)入實(shí)施階段。作為一種教育理念和發(fā)展戰(zhàn)略，新文科建設(shè)需要通過具體的研究項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2021年，教育部印發(fā)《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》，為高校提供了具體的研究方向和實(shí)踐路徑，用以指導(dǎo)高校在新文科建設(shè)中開展專業(yè)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系與教材體系建設(shè)等工作，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、新文科建設(shè)對(duì)社會(huì)調(diào)查研究方法課程的影響

第一，更新教學(xué)理念。新文科建設(shè)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重實(shí)踐性，要求教師在社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)中，不能單純地傳授知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，重構(gòu)課程內(nèi)容。新文科建設(shè)鼓勵(lì)跨學(xué)科知識(shí)整合，要求教師在社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)中融入統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)等方面的內(nèi)容，從而適應(yīng)社會(huì)科學(xué)研究的新要求。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。新文科建設(shè)提倡個(gè)性化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，要求教師在社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)中給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的具體問題。第四，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，要求教師在社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)中增加項(xiàng)目調(diào)研、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，以此提升學(xué)生的研究能力和社會(huì)適應(yīng)性。

二、當(dāng)前社會(huì)調(diào)查研究方法課程的“痛點(diǎn)”問題

在學(xué)科交叉融合與現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，社會(huì)調(diào)查研究方法課程正從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教學(xué)。這一系列轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)策略提出了更高要求。反思傳統(tǒng)教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)調(diào)查研究方法課程存在理論知識(shí)抽象、缺乏實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作能力不足、團(tuán)隊(duì)合作存在困難、教學(xué)方法單一、課程內(nèi)容與實(shí)踐前沿脫節(jié)、評(píng)價(jià)方式不合理等一系列“痛點(diǎn)”問題。如何實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，并在實(shí)踐中有效落實(shí)，已成為亟待解決的問題。相較于傳統(tǒng)文科，新文科建設(shè)要求突破常規(guī)，以創(chuàng)新思維優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)，通過融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育，實(shí)現(xiàn)文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)社會(huì)調(diào)查研究方法課程，能夠掌握社會(huì)調(diào)查方法，并將其應(yīng)用于剖析社會(huì)現(xiàn)象、解決社會(huì)問題，不斷提升實(shí)際調(diào)查研究能力。因此，為解決上述“痛點(diǎn)”問題，本研究基于成果導(dǎo)向教育模式，以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，這種模式與人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有契合性。

三、OBE理念應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)的重要性

成果導(dǎo)向教育是Spady于20世紀(jì)80年代提出的一種教育理念，即以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生最終能實(shí)現(xiàn)什么成果來開展教學(xué)。當(dāng)前，部分課程將OBE理念作為指導(dǎo)思想應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)，成效顯著，這證明了OBE理念能夠有效指導(dǎo)課程教學(xué)。

（一）在教學(xué)目標(biāo)上。一是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升他們解決問題的能力。二是根據(jù)專業(yè)就業(yè)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能和素質(zhì)。

（二）在教學(xué)模式上。一是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論為主，教師講解為輔。二是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。三是開展校企聯(lián)合教研，增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)認(rèn)知。四是構(gòu)建符合人才培養(yǎng)要求的考核體系。

（三）在教學(xué)實(shí)踐上。一是尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教育。二是加強(qiáng)資源整合，積累案例資源，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。三是采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。四是搭建教師與學(xué)生之間的線上交流平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)。

在新文科建設(shè)背景下，社會(huì)調(diào)查研究方法課程需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)等原則，把握文科教育價(jià)值導(dǎo)向。基于OBE理念，設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查研究方法課程“明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)—確定教學(xué)策略—考核評(píng)價(jià)—持續(xù)改進(jìn)”的實(shí)施路徑。實(shí)踐證明，基于OBE理念的社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)模式順應(yīng)新文科建設(shè)教學(xué)目標(biāo)要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了教育支撐。

四、基于OBE理念的社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)

在目標(biāo)設(shè)定上，社會(huì)調(diào)查研究方法課程結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與用人需求，細(xì)化學(xué)生成果目標(biāo)并制定可操作方案，具體如下：一是學(xué)生能夠理解社會(huì)調(diào)查研究的基本概念和理論，并將其應(yīng)用于實(shí)際調(diào)查研究中；二是學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查研究方案，包括選擇合適的研究方法、制訂抽樣計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查工具（如問卷）等；三是學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)處理和分析等基本技能，使用適合的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并有效解讀結(jié)果。

（二）確定教學(xué)策略

第一，在OBE理念“學(xué)生中心”原則的指導(dǎo)下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用基于案例的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，既注重專業(yè)技術(shù)方法的掌握，又強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的培養(yǎng)。在社會(huì)調(diào)查研究中，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作至關(guān)重要，但學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中仍存在一些問題。為解決這些問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展團(tuán)隊(duì)合作專項(xiàng)訓(xùn)練，通過小組作業(yè)、項(xiàng)目合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生解決團(tuán)隊(duì)協(xié)作中出現(xiàn)的問題。這些舉措搭建起學(xué)生和教師之間的溝通橋梁，提高了社會(huì)調(diào)查研究的效率和質(zhì)量，也讓學(xué)生在實(shí)踐中有效積累團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第二，明確以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展社會(huì)調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析能力為目標(biāo)，打造“田野課堂”品牌教學(xué)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以解決課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的問題。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與社會(huì)組織合作，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際案例開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目。例如，教學(xué)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生圍繞鄉(xiāng)村（社區(qū)）韌性、農(nóng)村老年人養(yǎng)老、鄉(xiāng)村振興與鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果有效銜接等社會(huì)前沿?zé)狳c(diǎn)問題開展調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并召開專題成果分享會(huì)和交流會(huì)。最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生返鄉(xiāng)調(diào)研成果進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，此舉既提升了學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，引入最新的調(diào)查工具和數(shù)據(jù)分析軟件，如在線調(diào)查平臺(tái)和統(tǒng)計(jì)軟件，將課程內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相融合，幫助學(xué)生高效完成數(shù)據(jù)收集和分析。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)和社交媒體數(shù)據(jù)開展調(diào)查研究，拓寬學(xué)生的研究視野。此外，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析技能培訓(xùn)，增加SPSS、Stata等相關(guān)軟件工具的教學(xué)內(nèi)容，提供真實(shí)數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和解讀，幫助學(xué)生順利完成從問卷資料整理到計(jì)算機(jī)輔助統(tǒng)計(jì)分析的全過程。

（三）考核評(píng)價(jià)

為契合OBE理念下“重視教學(xué)產(chǎn)出過程和結(jié)果評(píng)估”的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了多元化、系統(tǒng)性的考核評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、過程行為、綜合素質(zhì)三個(gè)維度綜合考查，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，無法全面反映學(xué)生在社會(huì)調(diào)查研究方法課程中的學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)和實(shí)際能力。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式往往過于注重理論知識(shí)考核，卻忽略了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，采用多種數(shù)字化方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，包括促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)量（AFL）、評(píng)量即學(xué)習(xí)（AAL）、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)量（AOL），涵蓋學(xué)生在課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目和論文寫作等多個(gè)方面的行為表現(xiàn)、實(shí)際成果與預(yù)期發(fā)展能力等。評(píng)價(jià)體系包括考試、作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、小組評(píng)價(jià)等。此外，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。

OBE教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)成果的全過程反饋，通過采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程劃分為由易到難、由低到高的階段性目標(biāo)，并明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，OBE教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是梯度式的，記錄每個(gè)學(xué)生“進(jìn)程性評(píng)價(jià)”的過程和效果。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步和所取得成果的不同內(nèi)涵。最后，通過觀察數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，查漏補(bǔ)缺，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

（四）持續(xù)改進(jìn)

OBE理念下的課程體系具備自我調(diào)整和更新的能力，具有可持續(xù)發(fā)展性。這種調(diào)整與更新的動(dòng)力不僅來源于學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展，更源自學(xué)校教育對(duì)市場(chǎng)多樣化需求的適應(yīng)。作為核心要素，持續(xù)改進(jìn)要求教育工作者定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師依據(jù)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，構(gòu)建課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，有針對(duì)性地完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施持續(xù)改進(jìn)措施。

第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)和畢業(yè)要求緊密關(guān)聯(lián)。第二，在教學(xué)方法方面。貫徹個(gè)性化教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，如課堂講授、案例分析、實(shí)地調(diào)查、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，破除傳統(tǒng)“重形式輕本質(zhì)”的教學(xué)模式。第三，在評(píng)估和反饋機(jī)制方面。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立長(zhǎng)效評(píng)估體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還評(píng)價(jià)學(xué)生的技能、素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過定期評(píng)估和反饋，教師能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。第四，在課程和教學(xué)資源的更新方面。社會(huì)調(diào)查研究方法是發(fā)展迅速的學(xué)科之一，課本知識(shí)往往難以跟上最新的科研進(jìn)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)選取最新的案例資源、示范文章作為課堂授課資料，不斷更新課程內(nèi)容和教學(xué)資源。第五，在教師專業(yè)發(fā)展方面，教師積極參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，如研討會(huì)、工作坊、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，不斷提升自身專業(yè)教學(xué)能力，加深對(duì)OBE理念的理解。

五、教學(xué)成果

推進(jìn)OBE理念下的課程多維度融合改革后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過特色課程建設(shè)、案例教學(xué)探索、學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)以及師生共建實(shí)務(wù)項(xiàng)目等方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)踐能力。在課堂上，學(xué)生能夠針對(duì)問題大膽提出見解，積極參與課堂討論，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在參與項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)方案、撰寫報(bào)告等，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，促進(jìn)師生交流，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)成效方面，教師的綜合教學(xué)能力得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)也較為積極。

六、結(jié)語

OBE理念下的成果導(dǎo)向教育打破了傳統(tǒng)的教育觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。其實(shí)施路徑兼具實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新，旨在通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)成果的期望值，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。本研究立足人才培養(yǎng)要求，結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)的實(shí)際用人需求，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)需要，不僅助力學(xué)生掌握專業(yè)技能，還提升他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。盡管當(dāng)前高校“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致OBE實(shí)施面臨諸多困難，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)相信，將教學(xué)放在中心位置仍是高校工作的必然趨勢(shì)，也是教師的首要職責(zé)。未來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍需在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)與完善教學(xué)工作。

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責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2013SJGLX208Y）；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“社會(huì)調(diào)查研究方法”一流課程建設(shè)項(xiàng)目；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：2024XJGLX036）；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程考核改革項(xiàng)目（編號(hào)：2024KCKH17）

作者簡(jiǎn)介：謝婭婷（1986— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｕn堂創(chuàng)新、養(yǎng)老問題等；李志平（2000— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向?yàn)獒t(yī)務(wù)社會(huì)工作；高碩（1997— ），女，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)槔夏晟鐣?huì)工作、社會(huì)治理。