教育強省背景下高職院校高水平“雙師型”教師隊伍建設路徑探析

摘 要：在高等職業教育領域，“雙師型”教師是推動教育革新、培養高素質技術技能人才的關鍵力量。從深入剖析教育強省背景下高職院校“雙師型”教師隊伍建設現狀與挑戰入手，提出創新校企合作模式、堅持“雙師型”教師引進與培養并重、完善職業技能提升體系等路徑，為高職院校高水平“雙師型”教師隊伍建設提供有益參考。

關鍵詞：教育強省；高職院校；“雙師型”教師隊伍；建設路徑

教育強省建設是提升教育質量、服務經濟社會高質量發展的重要戰略之一。在此背景下，高職院校應積極承擔起培養高素質技術技能人才的重任。高職教育與普通高等教育不同，它更注重學生的實踐能力和行業適應性，而“雙師型”教師隊伍則是高等職業教育的重要支撐力量。所謂“雙師型”教師，是指不僅具備扎實的理論教學能力，還擁有豐富的行業實踐經驗和專業技能的教師。“雙師型”教師在提升高等職業教育質量、實現產教融合以及推進教育強省建設中具有不可替代的地位。

一、高職院校“雙師型”教師隊伍建設現狀與挑戰

近年，在國家和地方政策的推動下，高職院校積極推進“雙師型”教師隊伍建設，逐步打造出兼具理論教學能力和實踐操作能力的教師團隊。許多高職院校采取教師企業掛職、校企聯合培訓等措施，不斷提高“雙師型”教師比例。部分高職院校還與企業建立合作關系，通過共建實訓基地、共享資源的方式，提升教師的實踐能力，幫助教師積累行業經驗。總體來看，當前高職院校“雙師型”教師數量逐年增加，尤其在經濟發達地區的高職院校，“雙師型”教師的比例較高，教師的行業資質認證覆蓋率和技能水平均有所提升。然而，盡管“雙師型”教師隊伍建設取得了顯著成效，但仍存在諸多問題。一方面，教師的實踐技能水平參差不齊，不少教師雖然具備一定的理論教學經驗，但缺乏系統的行業實踐機會，導致他們在專業操作和知識應用上存在不足。另一方面，校企合作深度不夠，導致“雙師型”教師在教學內容上難以緊密貼合行業需求，無法很好實現產教融合的目標。同時，由于企業對教師實踐能力培養的支持力度不足，部分教師缺乏系統的技能培訓，導致實踐能力提升緩慢。

二、高水平“雙師型”教師隊伍建設路徑

為應對上述挑戰，有效提升教師的教學水平和行業技能水平，建設高水平的“雙師型”教師隊伍顯得尤為重要。為此，本研究提出通過創新校企合作模式、堅持“雙師型”教師引進與培養并重、完善職業技能提升體系等路徑，為高職院校提供系統性解決方案，有力推動“雙師型”教師隊伍建設。

（一）創新校企合作模式

校企合作是高等職業教育實現產教融合、提升教師實踐能力的核心手段。為了使教師在教學中能夠融入行業實際，增強學生的技能與就業競爭力，校企合作需要不斷創新合作模式，以滿足“雙師型”教師的成長需求。校企可共建實訓基地，促進理論教學與實踐操作深度融合，為“雙師型”教師提供實踐鍛煉平臺。通過實訓基地，教師能夠更加直接地參與企業的工作流程，了解最新行業標準與技術，增強教學的實用性和針對性。比如，教師在實訓基地中“學中做、做中學”，能夠在實際操作中更好地理解教學內容的行業應用，進而反哺課堂教學，提高學生對知識的理解和應用能力。

同時，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，直接參與企業的生產和研發項目，是提升“雙師型”教師實踐能力的重要方式。高職院校可以與企業共同設計教師掛職鍛煉的流程與內容，為教師提供系統化的企業工作場景。通過參與企業項目，教師能夠深入理解行業需求，使教學內容更貼合企業實際。掛職期間，教師還可以借助企業資源了解行業新技術，回到學校后將實踐經驗融入課堂教學，進一步豐富教學內容，提升學生的實戰能力。

此外，高職院校還可以與企業共同設計課程和實訓內容，使課程內容緊密貼合行業發展需求，推動校企合作向更深層次發展。通過與企業共建課程，高職院校可以確保教學內容始終與最新行業標準保持一致，使學生學到的知識更具實用性。比如，高職院校可以引進企業技術骨干、專家擔任兼職教師，使他們直接參與教學，提升學生的學習興趣和技能水平。高職院校還可以在課程設計中融入企業反饋機制，以便根據行業需求及時調整教學內容，實現“教”與“用”的無縫銜接。

（二）堅持“雙師型”教師隊伍引進與培養并重

高職院校要建設高水平的“雙師型”教師隊伍，必須在人才引進和內部培養兩個方面雙管齊下。在人才引進方面，高職院校可以通過完善的招聘制度和激勵機制，積極吸引高層次行業專家、技術能手等具備豐富行業經驗的專業人士加入教學隊伍。行業專家不僅具備實際操作能力，還在行業內積累了豐富的資源和經驗，這對于彌補傳統教師實踐能力短板具有重要意義。高職院校還可以通過設置具有吸引力的崗位、完善薪酬福利、提供專業發展機會等方式，鼓勵更多行業專家加入。比如，高職院校可以為引進的行業專家提供靈活的崗位安排和激勵機制，授予其兼職教師身份或客座教授頭銜，使其在教學之余仍能保持與企業的緊密聯系。

在內部培養方面，高職院校可以制訂系統化的教師培養計劃，涵蓋教學能力提升、專業技能培訓、行業資質認證等內容。對于現有的教師隊伍，高職院校可以通過資助教師參加行業培訓、鼓勵教師考取職業資格證，強化其實踐技能。高職院校還可以利用校企合作的機會，派教師到企業接受專業培訓，使其在掌握教學方法的同時，能夠學習最新的行業技能和知識。

（三）完善職業技能提升體系

職業技能提升是“雙師型”教師隊伍建設的核心環節，也是教師保持競爭力和發展潛力的關鍵。高職院校可以通過構建多層次的職業技能提升體系，為“雙師型”教師的專業成長提供支持。比如，高職院校可以與行業協會、職業培訓機構、企業等建立合作關系，組織多樣化的培訓活動。這些培訓活動可以包括行業技術培訓、技能強化培訓、職業資格考試培訓等，幫助教師全面提升專業技能水平。通過與職業培訓機構合作，高職院校可以確保教師獲得最新的技能培訓，以適應不斷變化的行業需求。同時，行業協會也可以提供專門的技術指導，使教師的專業能力得到權威認可，進一步提升其行業競爭力。

為更好地激勵教師的職業發展，高職院校可以定期舉辦職業技能競賽、教學技能比賽等活動，營造積極的學習氛圍。技能競賽不僅能夠激發教師提升自我的熱情，還能夠為其職業技能水平的提高提供實際操作平臺。在教學技能比賽中，教師可以展示和交流各自的教學方法和專業技能，通過互相學習、取長補短，促進職業技能提升。

此外，高職院校應根據教師的不同職業發展階段，建立多層次的培訓體系，涵蓋基礎技能提升、專業技能強化和教學方法創新等內容，更有針對性地滿足不同層次教師的需求，從而全面提高“雙師型”教師的整體素質。比如，初級教師可以重點參與基礎技能提升培訓，包括教學方法、課堂管理等內容；中高級教師則可以參與專業技能強化和教學方法創新的培訓，包括多媒體教學、項目式教學等。

三、教育強省背景下高水平“雙師型”教師隊伍建設的未來展望

在教育強省背景下，高職院校“雙師型”教師隊伍建設應聚焦政策支持驅動、數字化發展和體制機制創新三大核心。未來，隨著支持政策的進一步落地和行業發展需求的變化，高職院校“雙師型”教師隊伍建設也將迎來新的機遇。

（一）政策支持驅動

教育強省建設為“雙師型”教師隊伍建設提供了政策支持和發展空間。未來，地方政府應進一步完善相關政策，給予高職院校更多資金和資源上的支持，確保“雙師型”教師隊伍建設的順利推進。同時，高職院校“雙師型”教師隊伍的發展趨勢將向高水平、國際化方向邁進，“雙師型”教師的國際視野和綜合素養將成為教師發展的新要求。高職院校可以引導教師通過國際交流和合作項目，提升教學水平和行業適應性。

（二）數字化發展

隨著信息技術的快速發展，數字化將成為“雙師型”教師隊伍建設的新機遇。數字化背景下，高職院校可依托虛擬現實、人工智能等技術創新教學模式，提升教師的實踐教學能力。同時，校企合作的數字化平臺將成為教師獲取行業信息的重要渠道，通過線上資源共享和行業交流，教師可以及時掌握行業動態，為教學內容的更新和優化提供依據。

（三）體制機制創新

未來，“雙師型”教師隊伍建設將需要在體制機制上不斷創新，以保持長期的競爭力和發展活力。高職院校可以通過優化教師的職業發展路徑，建立從初級教師到中、高級教師的系統化發展機制，為教師提供清晰的發展方向。同時，建立校企協同創新機制，通過長期合作實現資源共享、信息互通。此外，持續創新不僅體現在校企合作模式上，還包括對“雙師型”教師評價體系的優化。高職院校應增加行業實踐能力和教學效果的考核比重，以更好地激勵教師參與實踐、提升技能。

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責編：初 心

基金項目：2025年度河南省哲學社會科學教育強省研究項目“建設教育強省背景下河南民辦高職院校‘雙師型’教師隊伍建設體系研究”（編號：2025JYQS0698）

作者簡介：任濤燕（1980— ），男，鄭州信息工程職業學院講師，研究方向為工商管理。