新時代高校思想政治教育工作的體系構建與實踐

摘 要：書院制背景下思想政治教育工作體系的構建，有助于高校落實立德樹人根本任務，實現高質量可持續發展，培養新時代拔尖創新人才。高校書院制辦學模式下，思想政治教育工作具有以綜合素養提升為培養目標、以第二課堂項目制活動為實踐載體、以沉浸式體驗為教學方法的顯著特征與優勢。因此，構建書院制背景下思想政治教育工作體系需遵循教育性、系統性和浸潤性的基本原則，建立綜合性、立體化、全過程的思想政治教育工作新生態。

關鍵詞：書院制；思想政治教育；體系構建

落實立德樹人根本任務，是新時代高校辦學治校的政治責任和首要目標。2020年4月，教育部等八部門印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，提出了思想政治工作的七大體系構建與實現路徑。黨的二十大報告對“完善思想政治工作體系”“著力培養擔當民族復興大任的時代新人”提出了更高要求。書院制建設是當下高等教育人才培養模式的創新舉措，其成效對于推動高等教育走內涵式發展道路意義重大。立足書院制建設背景，探索思想政治教育工作體系創新，有利于提升思想政治教育工作鑄魂育人實效，推動高等教育高質量發展。

一、構建書院制背景下思想政治教育工作體系的重要意義

黨和國家高度重視高校思想政治工作體系建設，在書院制背景下開展思想政治教育工作體系構建與實踐探索，對于高校落實立德樹人根本任務、培養拔尖創新人才具有重要意義。

（一）助力立德樹人根本任務落實

黨的二十大報告強調：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”習近平總書記關于教育的一系列重要論述，系統闡述了關于立德樹人根本任務的重大教育理論與實踐問題，從“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”三個層面回答了立德樹人根本任務的目標、方法和價值。黨的十八大以來，在習近平總書記關于教育的重要論述指引下，“把德育放在更加重要的位置”得以有效落實，我國教育事業各方面取得了顯著成效。面向2035年建成教育強國的目標，落實立德樹人根本任務顯得更加緊迫。青年學生是未來社會主義建設的中堅力量，他們的理想信念是否堅定、價值觀念是否正確，直接關系到“兩個一百年”奮斗目標能否實現。為進一步貫徹落實黨和國家關于高等教育工作的決策部署，各高校立足新時代的歷史方位與時代特點，探索構建書院制背景下思想政治教育工作體系。結合書院制辦學特點，構建第二課堂思想政治教育工作體系，是對高校思想政治工作的創新謀劃，有助于推進新時代鑄魂育人工程，培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）促進高校高質量可持續發展

在新時代背景下，學生面臨著來自多元文化的碰撞與各種思想觀念的沖擊，這給高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰。高校思想政治教育工作必須與時俱進，積極探索適應時代發展的新路徑，推動思想政治教育工作體系的創新實踐。當前，高等教育正處于競爭日益激烈的發展態勢之中，高校要遵循高等教育規律，探索具有自身特色的辦學模式。書院制作為一種創新教育模式，具有獨特的優勢和價值。高校應探索構建書院制第二課堂思想政治教育工作體系，充分發揮其在學生思想引領和綜合素質培養中的重要作用。高校要始終牢記為黨育人、為國育才的教育使命，充分發揮書院制辦學的特色與優勢，使立德樹人的根本任務落到實處。這不僅符合當前高等教育發展迅速、競爭激烈的形勢要求，而且是高校實現高質量發展的創新路徑之一。將書院制第二課堂納入高校思想政治教育工作體系，是貫徹落實立德樹人根本任務的必然要求，也是推進高等教育內涵式發展的特色舉措。通過這一創新實踐，高校能夠更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為國家的繁榮富強和民族的偉大復興貢獻教育力量。

（三）賦能拔尖創新人才培養

黨的二十大報告指出，要“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”，這就要求高校回應強國建設對教育和人才的需求，加強拔尖創新人才培養。對于高校而言，既要秉持精益求精的態度為黨和國家培育拔尖創新人才，更要引導廣大學生將學術研究轉化為服務國家發展戰略的驅動力和生產力。這就要求高校在日常教育管理中，通過思想引領幫助學生筑牢民族觀、國家觀、歷史觀、文化觀的思想根基，引導學生在科研實踐中堅持學術研究的正確方向，將學術積累轉化為強國建設的實踐動力，真正扎根中國大地開展基礎研究。對于師范院校而言，師范生教師職業能力標準同樣明確要求將思想政治教育融入專業培養體系。尤其值得關注的是，當代大學生正處于“拔節孕穗”的關鍵成長階段，在多元文化思潮交織碰撞的背景下，既面臨開闊視野的機遇，更承受著價值選擇的挑戰。肩負著民族復興歷史使命的青年一代，必須深入理解馬克思主義世界觀和方法論的真理力量，在應對文化沖突和價值侵蝕時自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維武器，在守正創新中踐行社會主義核心價值觀，成長為既具創新精神又堪當大任的拔尖創新人才。

二、書院制背景下構建思想政治教育工作體系的基本原則

各地高校在推進書院制改革過程中，結合辦學實際積極探索第二課堂思想政治教育模式，已取得階段性育人成效。但筆者在實際調研中發現，當前以第二課堂為主陣地的書院制思想政治教育工作體系仍存在育人資源整合不足、育人活動系統性欠缺、育人效能評估機制缺位等突出問題。針對這些短板，高校需遵循教育性、系統性、浸潤性原則，構建科學高效的書院制思想政治教育工作體系。

（一）教育性原則

高校應始終堅守為黨育才、為國育人的根本使命，將教育性原則作為書院制思想政治教育工作的首要準則。該原則要求教育活動必須遵循高等教育發展規律和學生成長規律，實現對學生的知識傳授與價值引領有機統一。在書院制背景下構建思想政治教育工作體系時，整體設計需重點考量四大維度：其一，能否有效整合政府、學校、社會等多方優質資源；其二，能否精準對接立德樹人根本任務與人才培養目標；其三，是否符合學生認知發展的階段性特征；其四，能否促進學生專業素養與人文精神的協同發展。同時，要凸顯書院制特色優勢，深度挖掘第二課堂的潛在育人價值，通過模塊化的育人方案設計，實現通識教育、實踐教育與創新教育的有機融合，全面提升學生的綜合素養。

（二）系統性原則

思想政治教育工作是一項系統性工程，必須構建覆蓋全員、全方位、全過程的長效體系。首先，構建全員參與的思想政治教育工作體系。在育人主體方面，建立“雙院協同”工作機制，充分發揮學院專業導師的學術引領作用和書院思政導師的生活指導作用，形成優勢互補的育人合力。其次，建立覆蓋全方位的思想政治教育工作體系。在育人空間方面，充分匯聚全校優質資源，打通第一課堂專業教學與第二課堂實踐育人的邊界，構建“課程—活動—環境”三位一體的育人場域。最后，建立貫穿全過程的思想政治教育工作體系。在育人過程方面，根據學生認知發展的階段性規律，建立貫通整個學段的育人鏈條，針對大一適應期、大二提升期、大三分化期、大四成熟期的不同階段特征，抓好新生入學、日常教育、生涯規劃、就業離校等關鍵階段，完成潛能激發、教育引導、評價反饋的漸進式育人過程，形成全過程育人閉環。

（三）浸潤性原則

書院作為“雙院協同”育人的重要主體，開展思想政治教育實踐的主要載體是第二課堂項目制活動，其主要的育人路徑就是讓學生在項目制活動中體驗學習。因此，以浸潤性學習為主的隱性教育是書院開展思想政治教育的主要手段和方式。首先是環境構建。書院依托學生宿舍和社區，充分運用宿舍的生活空間，將育人活動融入學生實際生活。其次是體驗浸潤。在日常教育管理中，依托分層次廣泛開展的基礎性、增強性的項目制學習活動，不同年級、不同專業學生都能通過活動體驗獲得素養提升。最后是素養培育。區別于學院專業育人成果的直接性，素養培育是一個長期涵養的過程，其成果與記錄滯后性明顯。因此，必須堅持浸潤性原則，將環境構建、體驗浸潤與素養培養作為主要突破路徑，建立綜合性、立體化、全過程的思想政治教育工作生態。

三、書院制背景下構建思想政治教育工作體系的基本原則

本文以北京師范大學會同書院為例，具體闡述書院制背景下構建思想政治教育工作體系的基本原則與探索實踐。2020年9月，北京師范大學在珠海校區開始探索書院制辦學，會同書院就是首批建設的書院之一。會同書院圍繞具有“四有”素養的拔尖創新人才的培養目標，主要負責綜合育人服務，通過第二課堂項目制活動與學院深化協同，各有側重地開展育人實踐。

（一）書院制背景下第二課堂思想政治教育工作體系構建

“學院+書院”協同育人模式下，學院側重第一課堂專業教學，書院聚焦第二課堂活動體驗。立足第二課堂思想政治教育工作體系，會同書院通過數年的實踐探索，逐漸形成了“543”思想政治教育工作體系。具體而言，“5”是聚焦學生五維能力素養培育，“4”是實施四項育人計劃，“3”是凸顯三大育人特色。五維能力素養培育是書院制背景下思想政治教育工作體系的靈魂和統領。書院圍繞拔尖創新人才培養總目標，確立了五維能力素養目標，以促進學生涵養健全人格，充分挖掘發展潛力。四項育人計劃是書院制背景下思想政治教育工作體系的抓手和保障。書院以促進學生全面發展為中心，立足學生課內課外的成長需求，有針對性地開展基礎性、拓展性和增強性系列育人活動，形成課內課外聯動、顯性隱性互補的育人生態。三大育人特色是書院制背景下思想政治教育工作體系的特色和亮點。書院堅持落實立德樹人根本任務，積極構建“學院+書院”有機協同育人共同體，扎實開展各項育人實踐工作。

（二）書院制背景下第二課堂思想政治教育工作實踐啟示

書院制背景下的思想政治育人區別于傳統模式，其堅持“大思政”理念，在開展思想政治教育工作過程中，培養目標綜合性、教育形式實踐性、教育方法浸潤性等特征顯著。各高校書院制辦學的實踐探索，積累了不少典型做法與經驗，具有重要參考價值。

一是立足書院特色，構建協同育人體系。學院和書院都是重要的人才培養單位，但在開展思想政治教育工作時各有側重。學院通過第一課堂的理論和實踐教學，側重于培養學生的專業能力；書院聚焦第二課堂的學習和體驗，側重于提升學生的綜合素養。因此，書院要充分發揮綜合育人管理優勢，結合課程思政需求，通過非課程形式教育，營造多學科融合的環境，實現思政“小課堂”與社會“大課堂”的充分結合，推動“大思政課”建設，構建協同育人全新格局。二是科學設計活動，強化浸潤成長體驗。活動參與和浸潤體驗是書院育人的主要途徑。書院要針對學生成長和認知規律的同一性、差異性，科學系統地設計促進學生成長發展的育人活動。如在學生創新素養培育方面，大一學年設置朋輩研學、伙伴勵學等項目，使學生在朋輩的指導下初步開展研究報告合作，激發科研興趣；大二學年設置“會同杯”創新素養培育項目，邀請研究項目相關領域專任教師作為指導教師，帶領學生完整規范地開展項目訓練；大三、大四學年指導學生總結前期研究經驗、課題成果，申報校級及省級等更高級別創新訓練項目。書院設計一系列流程規范、周期完整的育人活動，鼓勵學生深度參與和體驗項目活動，養成科學嚴謹的求學態度，在浸潤體驗中實現成長。三是突破固有模式，實現多元交叉融合。在育人主體方面，書院制模式中突破了學院、部門等限制，充分整合學院、科研平臺和職能部門等多元協同育人力量，在全校范圍內遴選優秀師資加入書院導師和班主任隊伍，將學校的科研和人才資源真正轉化為育人優勢。在學生日常管理方面，書院打破了傳統學院的年級、學科和專業的限制。例如，北京師范大學會同書院目前培養的學生來自16個本科生專業，覆蓋理學、工學、管理學、藝術學等多個學科門類。此外，在日常管理和服務中，書院建立了研究生朋輩、導師導學小組、高年級勵學伙伴等助學隊伍，幫助低年級學生快速適應學習和生活，實現跨年級、跨學科、跨專業的高度融合，助力學生全面成長。

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責編：文 墨

基金項目：北京師范大學2024年度思想政治工作和師德師風建設重點難點實踐研究項目“書院制模式下思想政治教育工作的體系構建與實踐路徑探索”（編號：S241115）

作者簡介：張垂美（1998— ），女，北京師范大學會同書院助理研究員，研究方向為高等教育、思想政治教育。