高校舞蹈社團在非物質文化遺產活態傳承中的作用研究

中圖分類號：J722.21-4 文獻標識碼：A文章編號：1004-9436（2025）16-0028-03

0引言

非物質文化遺產是民族文化的重要組成部分，其活態傳承正面臨嚴峻挑戰。潮汕英歌作為國家級非遺，傳承遇困境。本文以高校舞蹈社團為切入點，探究其在英歌活態傳承中的作用，為非遺傳承提供新路徑，具有重要現實意義。

1潮汕英歌非遺價值分析

1.1英歌的藝術表現形式與文化內涵

英歌搭建起一整套完備的符號體系，從其舞蹈動作看是以“劈”“砍”“刺”之類武術招式為根基，經藝術提煉演變出兼具剛柔之態的動態表述語言，隊列變換是依照“八卦陣”“長蛇陣”等傳統陣法邏輯進行，而呈現出顯著敘事特性與儀式氛圍，服飾體系中頭扎紅幣寓意著熱血與豪情，臉譜勾勒參考地方戲曲模式，而且黑、白、紅幾種色彩運用不但提升角色辨識度，更暗合民間善惡美丑價值評判標準。潮汕英歌承載著深厚的潮汕文化核心內涵，是傳承中原文化尚武任俠精神風貌，融入海洋文化開放包容特性，并在集體協作表演過程中凝練出“抱團打拼”族群精神的藝術形式。

1.2英歌在潮汕地區的社會功能

在潮汕地區社會架構中，英歌如同文化凝聚劑，通過家族代代傳承及在村落表演，不斷強化地緣與血緣關系，成為維持社群認同的關鍵精神脈絡。在民俗禮儀規范中，英歌表演常與祭祀、祈福等活動融合，既有驅逐邪惡、接納吉祥的象征內涵，又能給人們帶來心理慰藉。從社群交流角度看，不同村落組建的英歌隊伍以技藝切磋為契機形成積極良好競爭態勢，一方面推動英歌藝術朝更精湛方向發展，另一方面增進不同區域文化交流，而且眾人共同參與英歌相關活動可培育公共文化意識。

2高校舞蹈社團活態傳承潮汕英歌的實踐模式

2.1舞蹈社團的組織結構與運作機制高校舞蹈社團在傳承潮汕英歌工作之際，形成了一套既科學又緊密結合實際的組織結構與運行辦法。如某高校“潮英社”，其組織架構分決策、執行、活動三個層面，決策層面由社長、副社長及3名關鍵成員構成，負責決定社團發展走向、審批重要活動及與校內外相關機構對接；執行層面涵蓋訓練部、策劃部、宣傳部、外聯部，其中訓練部負責擬定落實英歌訓練計劃，策劃部承擔各種活動策劃任務，宣傳部負責塑造社團形象與宣傳活動，外聯部著重拓展社團外部合作資源。

“潮英社”在成員選拔和管理方面具有清晰標準與流程，每年開學季，社團通過校園擺攤設點及線上宣傳等方式招募新成員，報名人員需通過面試及簡單體能測試，面試過程中考官詢問報名者對潮汕英歌認知程度及人社意愿，體能測試主要考查報名者身體協調性與耐力，人選后新成員參與為期一月試用，若試用期表現不佳則被勸退。日常管理中社團執行簽到制度，每次訓練和活動都要簽到，累計三次無故缺席將暫停該成員演出資格，同時社團每月進行一次技能考核，考核成績與成員能否評優評先相關聯。

社團運行模式豐富且具有彈性，著重開展內部各類活動，同時積極尋求外部協作，如“潮英社”每周安排三次英歌訓練活動，依成員技能水準劃分為基礎班與進階班，基礎班承擔英歌基本動作和節奏傳授工作，進階班訓練著眼于復雜隊列變化及高難度動作。在活動規劃與實施上，社團提前一個月制定月度活動規劃，明確設定活動主題、具體內容、開展時間及負責人等，比如籌備校園文化節英歌表演時，策劃部門先擬定詳盡表演方案，涵蓋曲目選擇、動作編排、服裝道具準備等內容，再遞交給決策層面審批，只有審批通過，各部門才依分工開展工作：訓練部門組織成員強化訓練，宣傳部門借校園海報、微信公眾號等途徑宣傳活動，外聯部門負責與相關部門溝通協調解決場地和設備等事宜。

2.2英歌傳承課程與訓練體系建設

高校舞蹈社團對潮汕英歌展開活態傳承，關鍵要點在于打造英歌傳承課程與訓練體系，如某高校“舞韻英歌社”在課程設置上分為理論課程與實踐課程，理論課程涵蓋潮汕英歌起源背景、文化意義、藝術特色等諸多方面，校內民俗文化研究專家每周授課一次；實踐課程主要側重英歌動作練習，每周安排四次由社團專業指導教師及外聘英歌傳承人士共同授課。在師資隊伍構建方面，“舞韻英歌社”構建起由校內教師與校外專家共同組成的師資隊伍，校內教師皆有舞蹈專業相關背景，對潮汕英歌鉆研較深，主要承擔理論課程教學及基礎動作訓練指導；外聘英歌傳承人士具備豐富英歌表演及教學經驗，每周前往社團兩次，指導學生傳授高難度動作與獨特表演技能。

“舞韻英歌社”采用多種訓練模式，在基礎訓練時期，先是教師演示諸如“擊棒”“踢腿”“擺陣”等基礎英歌動作，隨后引導學生模仿且對學生動作細節逐一糾正。在技巧訓練環節，針對復雜隊列變化，教師先于地面繪制隊列圖示，讓學生熟悉各位置移動線路，接著分組練習，再開展整體聯合演練。同時，社團還借助現代技術方法輔助訓練，將英歌經典動作及隊列變換拍攝成視頻上傳至社團內部學習平臺，供成員課后回顧復習[2]。

2.3校內外交流與展演活動實踐

高校舞蹈社團借助校內外交流與展演活動向大眾傳播并推廣潮汕英歌，“風華英歌社”在這方面積累了充足的實踐經驗。就校內活動開展狀況來講，其每年積極投身校園文化節、迎新晚會、畢業晚會等各類活動，如在校園文化節期間會精心籌備一場約15分鐘的英歌演出，此次演出分三個章節，依次展現英歌歷史演變歷程、經典動作及現代創新發展。為達理想演出效果，社團成員提前兩個月展開排練，每晚投入三小時訓練，排練期間持續雕琢動作細節、調整隊列變換節奏，以保障演出連貫性與觀賞性。

在校際交流協作方面表現突出的“風華英歌社”，積極與其他高校舞蹈社團開展交流活動，每年均安排成員前往周邊高校英歌社團進行學習互動，既觀看對方練習及演出，又與對方成員共享英歌學習體會。此外，該社團多次參與全國高校英歌競賽，競賽前成員們開展為期三個月的封閉式訓練，依競賽要求進行針對性訓練與編排，在2024年競賽中依靠獨特編排及出色表演取得二等獎優異成績。

在社會展示和推廣層面，“風華英歌社”踴躍投身當地文化活動及公益演出，每年春節之際參與本地廟會活動并開展英歌表演，表演當日社團成員提前抵達廟會場地做好化妝、換裝等前期籌備工作，待表演開啟后，成員們便伴著熱烈鼓點翩翩起舞，以整齊一致的動作及宏大的隊列變化吸引眾多觀眾圍觀。該社團還深入社區、學校開展英歌表演與教學相關活動，在社區表演后會向居民講解英歌文化含義和基礎動作，并邀請居民上臺親身感受體驗[3]

2.4英歌創新與融合發展探索

在英歌創新與融合發展進程中，高校舞蹈社團持續開展探索工作，為潮汕英歌增添新的生機活力。其中“創新英歌社”在舞蹈動作及表現形式方面大膽創新嘗試，在保留英歌傳統動作核心要義前提下，融入現代舞蹈相關元素。比如在編排《英歌新韻》節目時，社團成員先剖析英歌經典動作，思索如何結合現代舞蹈的柔和優美與英歌的剛強有力，嘗試將現代舞蹈中旋轉、跳躍等動作添加到英歌隊列變化中，經多次調試，形成獨具一格的表演風格。表演時成員們以傳統英歌動作開場，隨后逐步融入現代舞蹈元素，使整個表演呈現出英歌的恢宏氣勢，又體現出現代舞蹈的靈活輕盈。

在同其他藝術表現形式融合方面，“創新英歌社”與學校的音樂社團及戲劇社團開展協作，攜手音樂社團共創一首英歌伴奏曲子，音樂社團依英歌節奏和風格特點，借現代與傳統樂器搭配之法編曲。在創作過程中，兩社團成員多次交流溝通、相互磨合，音樂社團成員按英歌表演實際需求調整音樂節奏與旋律，英歌社團成員也依音樂變化調整自身動作幅度與速度，最終制作完成的伴奏曲既保留英歌傳統鼓點激昂向上的特質，又增添現代音樂的動感活力。此外，“創新英歌社”還和戲劇社團合作編排一部英歌情景劇，將英歌表演融入故事情節，借戲劇藝術展現英歌文化內涵。在編排過程中，成員們深人研究劇情，按不同場景設定對應英歌動作和表演形式，實現英歌表演與劇情的完美交融。

在文化創意產品開發方面，“創新英歌社”著手開發了一批文創產品，其團隊精心構思并推出印有英歌圖案的T恤、鑰匙扣、筆記本等產品，將英歌獨有的臉譜、動作等關鍵元素融入其中，使這些產品兼具紀念價值與實用意義[4]。

3高校舞蹈社團在英歌活態傳承中的作用分析

3.1傳承者與傳播者角色的實現

高校舞蹈社團依托成體系的教學架構，引領成員從基礎動作起步，循序漸進領會英歌繁復的陣法變化及豐富的文化內涵，成為英歌技藝直接傳承者。通過定期邀請非遺傳承人入駐指導，將技藝細節與表演核心要點準確無誤傳授給成員，以防止傳統技藝傳承出現斷裂。利用新媒體平臺，如微信公眾號推送英歌歷史故事、抖音賬號發布訓練精彩片段與表演視頻，打破地域局限，拓展傳播范圍。踴躍參與各地舉辦非遺展示活動，在更廣闊的平臺展示英歌藝術，促使這一傳統藝術形式得到廣泛傳播[5]

3.2增強大學生文化認同感與自豪感

投身英歌訓練的大學生，通過對相關歷史背景與民俗知識的研習，逐步認識到其與潮汕地域文化間的深厚聯系，穿戴英歌服飾在鼓點節奏引領下順利完成一整套完整表演之際，能真切體悟其中的精神內涵。在校園文化活動中常成為眾人矚目焦點的英歌表演，其成員收獲師生夸贊時，會因肩負本土文化傳承重任而萌生出強烈自豪感。這種心理情感驅使其積極向周圍人講解英歌文化相關內容，進而構建起“學習一認同一傳播”的良性循環體系，助力更多人知曉并喜歡上這一傳統藝術形式。

3.3促進傳統文化與現代審美的結合

基于保留英歌核心動作以及文化內涵這一前提，舞蹈社團在音樂伴奏方面做出將現代電子元素融人其中的嘗試，以使節奏更契合年輕觀眾聽覺喜好。在服裝設計方面，選擇輕便、透氣的現代面料，以維持傳統風格且利于舞臺呈現。創新并非對傳統的偏離，而是從現代審美角度對英歌藝術價值的重新闡釋，經改編后的英歌表演依舊保有剛勁氣勢又增添時尚韻味，傳統文化與現代藝術碰撞，進而使英歌在當代審美環境中獲得全新生機活力。

3.4構建校園文化與社區文化互動平臺

將英歌融入校園文化活動體系中，通過設置選修課、開展專題講座等方式促使其成為校園文化一部分，進而豐富師生文化生活。還可與社區合作，在節日慶典之際參與社區文化活動，為居民表演英歌，邀請社區老藝人走進校園進行交流互動，使校園學術資源與社區實踐經驗有效融合，讓校園為社區文化增添青春活力，社區為校園提供富有生機的文化基礎，實現兩種文化形式相互補充與共同繁榮[6]。

4結語

高校舞蹈社團為潮汕英歌活態傳承提供了有效路徑，在傳承傳播、文化認同、傳統與現代結合及文化互動等方面作用顯著。未來需持續探索，使高校成為非遺傳承的重要陣地，助力傳統文化煥發活力。

參考文獻：

[1］曾莉，黃苗.江西婺源健舞的藝術彰顯力研究［J］.戲劇之家，2016（23）：120，122.

[2」吳艷東，田華.非物質文化遺產保護背景下川劇活態傳承的價值研究［J].戲劇之家，2016（10）：54.

[3］歐陽昭.戲曲進校園的“八個一”工作途徑研究：以武漢體育學院體育科技學院為例[J」.戲劇之家，2018（29）：17-19.

[4」梁京燕.手舞足蹈寓太平，薪火相傳揚鼓聲[J」.輔導員，2019（10）：32.

[5］申晶晶.非物質文化遺產保護背景下川劇活態傳承的價值研究[J].喜劇世界，2024（6）：59-61.

[6」劉蓓.高校舞蹈教學在非物質文化遺產保護環境下的分析[J].中小企業管理與科技，2016（9）：92-93.