人工智能在表演課程教學(xué)中的即時(shí)性與持續(xù)性探究

中圖分類號(hào)：TP18；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-9436（2025）16-0083-03

0引言

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，人工智能逐漸滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，成為推動(dòng)行業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力。從精密的醫(yī)療領(lǐng)域到復(fù)雜的金融行業(yè)，從基礎(chǔ)的制造業(yè)到塑造人類未來(lái)的教育界，AI技術(shù)的應(yīng)用正在深度改寫(xiě)傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)作模式，不斷催生出全新可能。“表演課程是一門高度人性化和情感化，同時(shí)注重實(shí)踐和技能訓(xùn)練的課程，要求學(xué)生具備一定的理解力、表演技巧和藝術(shù)表現(xiàn)能力”[1]，其核心在于對(duì)人類情感、行為和社會(huì)互動(dòng)的深刻表達(dá)。在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，如何“積極地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)以回應(yīng)數(shù)字時(shí)代的問(wèn)題”[2]，引發(fā)社會(huì)熱議。當(dāng)前，數(shù)字化浪潮正以前所未有的態(tài)勢(shì)席卷全球，“推動(dòng)人工智能與教育深度融合”是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，AI技術(shù)所具備的即時(shí)響應(yīng)、持續(xù)助力以及高度智能化的顯著特性，將為表演課程教學(xué)注入蓬勃生機(jī)與活力。面對(duì)這一時(shí)代變革，表演藝術(shù)教育如何順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展需求？人工智能如何為表演教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新性變革？在技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)，如何守正創(chuàng)新，保持表演藝術(shù)的“人性化”的獨(dú)特魅力？以及如何借助人工智能技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，實(shí)現(xiàn)表演教學(xué)的新突破？這些都已成為當(dāng)下亟待探討和解決的重要課題。

1傳統(tǒng)高校表演教學(xué)現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)表演教學(xué)手段與工具的局限性

傳統(tǒng)表演教學(xué)手段與工具體現(xiàn)出一定的局限性。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化，長(zhǎng)期依賴單向度的知識(shí)傳遞方式。我國(guó)傳統(tǒng)表演教學(xué)“注重戲劇的排練、演出，通過(guò)讓學(xué)生背臺(tái)詞、記動(dòng)作，反復(fù)地排練，來(lái)呈現(xiàn)一出‘好戲\"”[3]。大部分表演專業(yè)院校仍采用三段式教學(xué)模式，理論講授和示范模仿占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，壓縮學(xué)生的自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)。單向度的知識(shí)傳遞模式雖然在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練方面具有一定成效，但難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，由于教學(xué)模式的單向度特征，教學(xué)過(guò)程中往往將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練分開(kāi)進(jìn)行，學(xué)生缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的有效途徑，難以應(yīng)對(duì)表演實(shí)踐中的具體問(wèn)題。這種理論與實(shí)踐之間的割裂使得學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)工具的局限性是另一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的工具配備往往局限于基礎(chǔ)教具，難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的實(shí)踐需求。這種工具資源的匱乏不僅限制了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更制約了學(xué)生在表演技巧上的深人和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)缺乏靈活性和個(gè)性化

傳統(tǒng)教學(xué)在靈活性與個(gè)性化方面需要加強(qiáng)。首先，教學(xué)內(nèi)容通常按照學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行，缺乏靈活性，未能充分根據(jù)學(xué)生的課堂反饋和實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師傳授為主導(dǎo)，教師間的教學(xué)風(fēng)格差異較大，學(xué)生在面對(duì)不同風(fēng)格的教師時(shí)，往往難以迅速適應(yīng)，容易產(chǎn)生困惑。最后，表演藝術(shù)教學(xué)具有特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力參差不齊，但課堂時(shí)間有限，教師難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求。

1.3課上教學(xué)與課下練習(xí)缺乏持續(xù)性

在表演專業(yè)教學(xué)中，課上教學(xué)與課下練習(xí)之間的脫節(jié)現(xiàn)象較為突出。課堂教學(xué)與課后練習(xí)在時(shí)間和空間上的分離，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以在課后得到有效延續(xù)。課上教學(xué)通常側(cè)重于理論知識(shí)的傳授和表演技巧的展示，而課后練習(xí)則主要依賴學(xué)生的自主性。課后練習(xí)由于缺乏課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)和及時(shí)反饋，往往顯得松散且低效，并且容易導(dǎo)致盲目練習(xí)，難以鞏固所學(xué)甚至偏離方向。此外，教師難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，這種差異會(huì)更大程度地反映在課后練習(xí)中。

2人工智能在表演教學(xué)中可能發(fā)揮的作用

2.1做好資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新與精準(zhǔn)供給

人工智能技術(shù)緩解了傳統(tǒng)教學(xué)資源分配不均的問(wèn)題。例如，借助人工智能技術(shù)，以知識(shí)點(diǎn)為中心，對(duì)視頻、音頻、實(shí)訓(xùn)案例等多種教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，智能檢索學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建更加迅速、智能的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而為學(xué)生提供更加系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)支持。此外，人工智能技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和需求，精準(zhǔn)推薦合適的學(xué)習(xí)資料，并持續(xù)更新學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容始終貼合學(xué)生實(shí)際。同時(shí)，人工智能還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和能力水平，生成個(gè)性化的訓(xùn)練報(bào)告，幫助學(xué)生清晰地識(shí)別自身在表演過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升教學(xué)的精準(zhǔn)性和個(gè)性化。

2.2彰顯及時(shí)反饋效能

一是高效解答學(xué)生課后提問(wèn)。人工智能技術(shù)憑借其即時(shí)響應(yīng)和無(wú)時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了全天候答疑支持，確保學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性和完整性，最大限度滿足學(xué)生在課后延續(xù)學(xué)習(xí)的需求。這一技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了教師課后精力不足的不足，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和熱情不被中斷。二是優(yōu)化劇本內(nèi)容，拓寬表演思路。小品編排和改編創(chuàng)作劇本是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。張守慎先生在《表演課教學(xué)大綱》寫(xiě)道：“使學(xué)生在他們自己創(chuàng)造的練習(xí)小品的規(guī)定情境中達(dá)到有機(jī)的、真正的，也就是說(shuō)合理的、合乎目的的、有效的動(dòng)作。”[4]人工智能憑借強(qiáng)大的跨學(xué)科整合能力，將文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，為表演創(chuàng)作注人新動(dòng)能，更推動(dòng)了教學(xué)模式創(chuàng)新。三是即時(shí)提供即興素材。即興表演訓(xùn)練是表演教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其應(yīng)變能力和情感表達(dá)能力，還能助力學(xué)生深入剖析角色的內(nèi)在心理與外在行為邏輯，構(gòu)建“群體性電影化敘事的‘人物小傳\"”[5]，塑造出真實(shí)、立體且豐滿的人物形象，增強(qiáng)人物信念感。同時(shí)，即興表演訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和舞臺(tái)觀察力，提升學(xué)生傾聽(tīng)與回應(yīng)他人表演的能力，實(shí)現(xiàn)表演過(guò)程中的真實(shí)互動(dòng)與高效配合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在舞臺(tái)上與對(duì)手交流的真聽(tīng)、真看、真感受能力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展筑牢根基。從文學(xué)機(jī)器到機(jī)器文學(xué)，在人工智能技術(shù)推動(dòng)下文學(xué)觀念和審美形態(tài)都發(fā)生了新變[6]。人工智能在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的發(fā)展能為即興表演創(chuàng)作豐富的素材資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。同時(shí)為學(xué)生課下自主練習(xí)提供持續(xù)靈感與素材支撐，連接課上與課下，促進(jìn)教學(xué)反饋循環(huán)。

2.3構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)畫(huà)像

傳統(tǒng)表演教學(xué)難以精準(zhǔn)把握個(gè)體差異，影響個(gè)性化發(fā)展。人工智能可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂表現(xiàn)、反饋需求的大數(shù)據(jù)分析，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告，為教師提供詳盡反饋。將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與課堂表現(xiàn)，借助自然語(yǔ)言處理技術(shù)深人理解學(xué)生的反饋與需求，進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，為教師提供詳盡的學(xué)生成果反饋報(bào)告，幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的特點(diǎn)與需求，促進(jìn)“個(gè)性化教學(xué)”。對(duì)于學(xué)生而言，則可及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，提供針對(duì)性輔導(dǎo)建議。

2.4構(gòu)建動(dòng)態(tài)化評(píng)估體系

在表演教學(xué)中，人工智能為構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、多元化評(píng)估體系，收集練功完成度、作品表現(xiàn)、出勤互動(dòng)等多維度數(shù)據(jù)，構(gòu)建個(gè)性化動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型。該模型可呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度，反饋學(xué)習(xí)趨勢(shì)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師評(píng)價(jià)可記錄分析并同步至成長(zhǎng)檔案，形成“評(píng)估一反饋一優(yōu)化”循環(huán)。基于反饋，教師給予學(xué)生更有針對(duì)性的建議。該體系可大大提升評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度與教學(xué)契合度。“人工智能在數(shù)字媒體藝術(shù)教育中的應(yīng)用，可以有效地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新。”[7]在表演教學(xué)中，動(dòng)態(tài)化的評(píng)估模式打破了傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)模式的局限，將過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，融合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，形成了全面立體的評(píng)價(jià)體系。這不僅能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升，也為教師優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

3AI在表演教學(xué)應(yīng)用中的挑戰(zhàn)

3.1對(duì)于人工智能接受程度差異性大

隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人工智能在表演教學(xué)領(lǐng)域存在認(rèn)知落差和接受程度分化。具有創(chuàng)新意識(shí)的師生能夠積極接納人工智能作為教學(xué)輔助工具，充分認(rèn)識(shí)到人工智能在個(gè)性化教學(xué)、即時(shí)反饋和教學(xué)資源整合等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。另一部分師生則對(duì)技術(shù)持保留態(tài)度：其一，在情感表達(dá)、情緒共鳴等藝術(shù)要素的處理上，人工智能存在較為明顯的局限性；其二，機(jī)械化的算法與表演藝術(shù)所強(qiáng)調(diào)的人文關(guān)懷和創(chuàng)造性思維之間存在固有矛盾，可能導(dǎo)致“去人性化”。這些擔(dān)憂阻礙了人工智能的廣泛應(yīng)用。

由于“人工智能作為一項(xiàng)有著巨大生產(chǎn)力的新技術(shù)，教師對(duì)人工智能的認(rèn)知差異和能力差異也許會(huì)導(dǎo)致更大的數(shù)字鴻溝的出現(xiàn)”[8]，使得“人工智能 + 教育”的模式存在無(wú)法避免的推動(dòng)障礙。年輕一代的數(shù)字原住民往往更容易接受和適應(yīng)新的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)表演教育者受長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慣性影響，更傾向于依賴既有教學(xué)模式，對(duì)技術(shù)介人持保守態(tài)度。因此，需從技術(shù)完善、教育理念更新和教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新等多個(gè)維度著手，協(xié)同推進(jìn)，突破困境。

3.2技術(shù)成本高與功能局限性并存

人工智能技術(shù)在表演教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用面臨著技術(shù)壁壘和成本壓力的雙重挑戰(zhàn)。高性能計(jì)算設(shè)備、動(dòng)作捕捉系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施是確保人工智能系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的必要條件。然而，硬件投人高昂（如專業(yè)級(jí)動(dòng)捕系統(tǒng)需數(shù)十萬(wàn)元），軟件算法開(kāi)發(fā)也需持續(xù)大量投入。

從技術(shù)應(yīng)用角度來(lái)看，人工智能在表演教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的數(shù)字化整合與智能管理方面。通過(guò)構(gòu)建多媒體“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻、音頻、文獻(xiàn)資料的高效分類與檢索，為師生提供便捷的資源獲取渠道。但表演藝術(shù)對(duì)情感表達(dá)、即興創(chuàng)作的特殊要求使現(xiàn)有AI技術(shù)暴露出明顯短板。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，人工智能更無(wú)法替代人類教師在情感交流、藝術(shù)感悟等方面的引導(dǎo)作用[9]。

3.3人類情感維度的不可替代性

表演藝術(shù)的核心在于演員對(duì)情緒的細(xì)膩表達(dá)、真實(shí)反應(yīng)以及人與人之間的真實(shí)互動(dòng)。正如斯坦尼斯拉夫斯基提出的，“構(gòu)建具體生動(dòng)的內(nèi)心視象能夠幫助演員更好地進(jìn)入角色，激發(fā)相應(yīng)的情感和動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自然的表演”。這一理論深刻揭示了表演藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)了“內(nèi)心視象”作為演員對(duì)角色內(nèi)心情感的深度思考與藝術(shù)塑造，是表演藝術(shù)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。AI難以深入理解情感的復(fù)雜性，缺乏深層認(rèn)知與共情能力，無(wú)法敏銳捕捉表演中的細(xì)微情緒變化與即興創(chuàng)作的情感張力。因此，在高度依賴情感互動(dòng)的表演教學(xué)領(lǐng)域，AI只能作為輔助工具，難以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生間的情感交流與藝術(shù)傳承。

4結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)與高校表演專業(yè)課程教學(xué)的深度融合，推動(dòng)表演藝術(shù)教育進(jìn)入新階段。人工智能技術(shù)的即時(shí)性與持續(xù)性優(yōu)勢(shì)，能高效響應(yīng)學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化資源配置與個(gè)性化支持。表演藝術(shù)的核心始終在于人類情感的傳遞與表達(dá)，人工智能只能作為輔助工具，而非替代品。唯有如此，才能培養(yǎng)出兼具扎實(shí)表演功底和前沿技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，推動(dòng)表演藝術(shù)教育在新時(shí)代中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

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