開發不同課型，豐富學生體驗

[摘要]開發不同課型能豐富學生的學習體驗，提升學生的核心素養和綜合能力。研究者通過借助數學繪本，提高學生的閱讀能力；借助數學項目，提高學生的實踐能力；借助數學戲劇，提高學生的表演能力。

為了滿足不同學生的學習需求，小學數學教師積極探索并創新了多種多樣的數學課載體，使學生的數學學習變得更加生動有趣且富有成效。例如，數學繪本課通過將抽象的數學概念巧妙融入精美的圖畫和引人入勝的故事情節中，讓學生在享受閱讀樂趣時自然地理解和掌握數學知識。數學項目課是指教師引導學生圍繞某個具體的數學問題或項目進行探究，通過動手實踐、資料收集和討論交流，深化對數學原理的理解，培養學生的應用意識。數學戲劇課是一種新穎的教學方式，教師引導學生通過角色扮演和情境模擬，讓學生在表演中體驗數學的魅力，將復雜的數學邏輯和問題解決策略直觀、生動地呈現出來，能激發學生的學習興趣。這些多樣化的數學課載體不僅豐富了教學手段，也為學生提供了更多元化的學習選擇，有助于學生在輕松愉快的氛圍中全面提升數學學習能力。

一、借助數學繪本，提高學生的閱讀能力

數學繪本中色彩斑斕的插圖、形象生動的角色以及貼近生活的場景，能夠有效降低學生對數學的畏難情緒，加深學生對數學知識的理解，從而提升學生的語言能力、思維能力和跨學科整合能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

在教學“時、分、秒”一課時，筆者精心選擇了數學繪本《快樂的一天—認識時間》，引導學生跟著數學繪本認識整時和整時半，發現時、分、秒之間的關系，提高閱讀能力。

師：同學們，今天老師帶來了一本數學繪本《快樂的一天——認識時間》，我們一起跟著這本數學繪本去學習吧！在美麗的森林里生活著一群可愛的小兔子，春天到了，兔兔家族準備去旅行。晚上，兔爸爸召開家庭會議，你們知道兔爸爸是什么時間召開家庭會議的嗎？

生1：晚上8時，兔爸爸召開家庭會議。師：同學們，你們是怎么看出來的？生2：時針指著8，分針指著12，鐘面的時間就是8時。

師：時針指著幾，分針指著12，鐘面的時間就是幾時。我們繼續閱讀繪本，晚上8時，兔爸爸召開家庭會議。兔爸爸說：“明早5時半起床，6時半出發！\"第二天，兔媽媽用美味的早餐叫醒三個孩子。這時，兔妹妹還在睡大覺。兔媽媽來到兔妹妹的房間，叫兔妹妹趕緊起床。兔妹妹揉揉眼睛說：“現在不是才5點多一點嗎？”同學們，你們認為現在是什么時間？

生3：時針指在5和6中間，分針指著6，鐘面的時間是5時半

在這個教學片段中，教師充分利用數學繪本中的故事情節，引導學生掌握觀察整時和整時半的方法。這種情境化的學習方式不僅促進了學生對抽象數學概念的具象化理解，提升了學生的數學思維能力，還增強了學生的閱讀理解力，發展了學生的邏輯思維和批判性思維。

二、借助數學項目，提高學生的實踐能力

在數學項目活動中，教師通過設計一系列與實際生活緊密相關的數學活動，引導學生運用數學知識綜合解決實際問題，從而幫助學生在活動中深化對數學知識和概念的理解與應用。這些項目不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養他們的邏輯思維、問題解決能力和團隊合作精神。

在教學“多邊形的面積\"時，筆者設計了“探秘綠蘿\"的數學項目活動，引導學生在觀察生活現象后提出“多少片綠蘿葉子一天產生的氧氣量能滿足一個成年人一天的氧氣需要\"這一問題，讓學生圍繞這個問題開展深人的研究。

師：同學們，這個單元我們學習了多邊形的面積知識，班級里有同學提出了這樣一個實際問題：多少片綠蘿葉子一天產生的氧氣量能滿足一個成年人一天的氧氣需要？在課前，大家圍繞這個問題收集了相關資料，并形成了自己的思考。誰愿意分享一下思考過程？

生1：我們想要解決“多少片綠蘿葉子一天產生的氧氣量能滿足一個成年人一天的氧氣需要\"這個問題，首先要知道“一片綠蘿葉子一天釋放氧氣量\"和“一個成年人一天需要的氧氣量”，通過上網查詢我們知道了一個成年人一天的氧氣量大約是700升。接著，我們重點解決“一片綠蘿葉子一天釋放的氧氣量”，這樣我們要用\"1平方厘米綠蘿葉子一天釋放的氧氣量\"乘“一片綠蘿葉子的面積”。通過上網查詢我們知道了1平方厘米綠蘿葉子一天釋放氧氣量大約是30毫克，所以我們還要計算出一片綠蘿葉子的面積。

師：同學們，你們是怎么計算一片綠蘿葉子的面積的？

生2：我是在綠蘿葉子上面放了一張透明的方格紙，先數出完整的小正方形個數，然后把不完整的拼成近似完整的小正方形，最后把這些小正方形個數加起來就是一片綠蘿葉子的面積。

在這個教學片段中，教師放手組織學生運用數學的眼光觀察世界，引導他們經歷發現問題和提出問題的過程，再運用多邊形的面積知識解決“多少片綠蘿葉子一天產生的氧氣量能滿足一個成年人一天的氧氣需要”這一問題，發展了學生的推理意識和應用意識。

三、借助數學戲劇，提高學生的表演能力

數學戲劇是一種創新的教育形式，它將數學知識、概念與戲劇表演藝術巧妙融合，旨在通過趣味性的劇情和角色扮演，讓學生在參與和體驗中學習數學知識，培養綜合素養。在準備和排練數學戲劇的過程中，教師要引導學生深入理解劇本中蘊含的數學知識，并將其轉化為生動的角色和情節。

在教學“圖形與幾何\"復習課時，教師讓學生將平面圖形、立體圖形、點線面等幾何知識編成了有意思的數學戲劇《幾何王國奇遇》。

場景一：幾何王國的入口

（舞臺布景為一個巨大的、色彩斑斕的幾何圖形構成的王國大門)

生1：在遙遠的數學宇宙中，有一個被無數幾何圖形守護的王國一一幾何王國。今天，我們的主角小明，一個對幾何充滿好奇的小學生，將踏上一場尋找“完美圖形\"的冒險之旅。

（小明，穿著探險裝，手持指南針，從觀眾席一側走上舞臺，好奇地四處張望)

生2：哇！這里就是幾何王國嗎？太神奇了！

（突然，圓滾滾笑容可掬地從大門后跳出)

生3：歡迎來到幾何王國，我是這里的向導——圓滾滾。讓我們一起去尋找完美圖形吧！

場景二：幾何森林

（舞臺布景變換為由各種幾何圖形構成的森林，樹木是三角形，草地是平行四邊形，小溪是曲線形）

生4：看，這是幾何森林，每個圖形都有自己的故事。

（三角形、正方形、長方形等幾何圖形角色依次登場，簡短自我介紹，展示各自的特點）

生5：我是三角形，穩定是我的代名詞，無論大小，我都能穩穩地站立。

生6：我是正方形，四邊等長，四個角都是直角，完美對稱。

生7：而我，長方形，變化多端， 從書本到房間，無處不在。

生2(若有所思)：每個圖形都有它的獨特之處，哪個才是完美圖形呢？

在這個教學片段中，學生在表演數學戲劇的過程中不僅要掌握數學知識，還要學會如何將這些知識以富有創意和表現力的方式傳達給觀眾，這無疑是對他們表演技巧的一次全面鍛煉。

總之，隨著教育理念的不斷更新和教學方法的持續創新，小學數學教育不再局限于傳統的講授與練習模式，而是趨向于多樣化、情境化和體驗化。因此，教師要通過開發數學繪本課、數學項目課和數學戲劇課等多種課型，為學生提供更加豐富、有趣和有效的數學學習體驗。這樣既能激發學生的學習興趣和潛能，又能培養學生的邏輯思維、問題解決能力和團隊合作精神，從而全面提升學生的核心素養和綜合能力。