情境教學法在小學數學中的有效應用探析

就小學數學教學而言，傳統教學途徑往往不易于激發學生學習的積極性，導致學生對數學知識的理解及應用能力匱乏.情境教學法屬于一種創新的教學方法，通過創設與學生生活緊密相關的教學情境，驅動學生在具體情境中展開數學學習，有效激發學生學習的積極性，推進學生對數學知識的深度理解與運用.

1小學數學中應用情境教學法的重要意義

在小學數學教學中，采用情境教學法有著多方面的意義，它可把抽象的數學概念與學生熟知的生活情境、趣味情節或實踐操作相結合，顯著降低知識把握的難度，助力學生直觀感受數學與現實的勾連，以此喚起學習的熱情與自主性.通過設計購物、測量、游戲等現實情境，學生在解決實際問題時可自然運用數學知識，提升剖析問題與解決問題的技能，逐步把握數學工具性價值的實質.情境教學法還為學生帶來了更多動手操作、合作探討的機會，利于營造寬松的學習環境，減緩對數學的畏難心理傾向；尤其對于抽象思維正在發展的小學生而言，能輔助他們筑牢數學思維的起始基石，達成從具象到抽象的認知轉變.

2小學數學情境教學的有效應用策略

2.1結合學生生活實際創設教學情境

2.1.1選取生活中的數學元素數學來源于生活，也服務于生活，這意味著數學

教學要以現實生活為基礎，以使學生產生腳踏實地的感覺，從而有效激發學生想法.[2]在小學數學教學中，教師應善于挖掘生活中的數學元素，并融入課堂教學環節.以北師大版《義務教育教科書數學一年級上冊》整理與分類\"教學為例，教師可帶領學生觀察生活中常見的分類實例，如超市商品的排布.超市把食品、日用品、文具等各品類商品做了分類陳列，方便顧客選取.教師可引導學生講述其于超市觀察到的分類情形，探究為何采用這種分類方式.通過關聯生活的實例，學生可直觀領會分類的內涵與要義，領悟分類是“把擁有相同特征的事物歸作一類”.以北師大版《義務教育教科書數學三年級下冊》“千克、克、噸\"教學為例，教師可把生活中與質量相關聯的元素引入課堂，引導學生觀察家里所買水果、蔬菜、大來等包裝袋上標注的質量數值，如一袋蘋果重5千克，一包食鹽重500克，也可安排學生親身去感受1千克與1克之間的差距.在此過程中，學生可建立有關千克、克、噸的認知，并體會到數學跟日常生活的緊密銜接，從而提高對數學學習的興趣，

2.1.2將數學問題融入生活場景

將數學問題融入生活場景，可讓學生在熟悉的情境中運用數學知識解決實際問題，從而提高數學應用能力.以北師大版《義務教育教科書數學四年級下冊》“小數的意義和加減法\"教學為例，教師可創設去商店采買的生活情境：假設一支鉛筆價格為0.5元，一本筆記本價格為2.3元，小明選購一支鉛筆與一本筆記本需要花費多少錢？學生憑借生活經驗迅速列出算式 ，進而著手開展計算.在這個過程中，學生領悟到小數加法在現實購物中的應用.又如，在北師大版《義務教育教科書數學五年級上冊》多邊形的面積”的教學中，教師可構思這樣的生活情境問題：小明家的客廳是長方形，長為5米，寬為4米，此時需給客廳覆蓋邊長為0.5米的正方形地磚，需用到多少塊地磚？學生需先求出客廳的面積，再去計算每塊正方形地磚的面積（由邊長與邊長相乘得出)，最后用客廳面積除以地磚面積算出所需地磚的量.依托這些結合生活實際的數學挑戰，學生既深化了多邊形面積的計算技巧，還學會了如何將數學知識應用于生活實踐，提升了解決實際問題的能力，深刻體會到數學的實用價值.

2.2借助故事化情境激發學習興趣

2.2.1創編符合教學內容的數學故事

生動有趣的數學故事能夠有效吸引學生注意力，激發他們的學習興趣.例如，在北師大版《義務教育教科書數學一年級下冊》“有趣的平面圖形（一）”教學過程中，教師可創設這樣一個故事：位于一處絕美的圖形王國里，有著三角形、正方形、長方形以及圓形等圖形的居民.圖形國王欲開展一場派對，規定每個居民利用自己的身體去構建一座漂亮的建筑.三角形憑借其尖銳的角與三條邊搭建起一座金字塔；正方形憑借著四條相等的邊搭建了一座堅不可摧的城堡；長方形靠著長長的邊以及寬寬的邊構筑了溫馨的房舍；圓形憑借那圓而又圓的身體反復滾動，輔助運送建筑物資.依靠這個故事，學生得以直觀地認識各類圖形的特征：三角形有三條邊及三個角，正方形的四條邊長度相等，長方形的對邊相等，圓形沒有棱角且能夠滾動.又如，在北師大版《義務教育教科書數學三年級上冊》“年、月、日\"教學中，教師可編纂“時間小精靈的冒險之旅\"故事：時間小精靈在時間王國開啟嬉戲時光，它了解到一年有12個月，每月天數皆不相同，大月有31天，小月的天數為30天，2月的天數最為獨特，平年的天數為28天，閏年的天數則為29天.學生通過小精靈的冒險故事探索年、月、日知識，不僅極大提升了學習興趣，還加深了對相關知識的深入理解.

2.2.2利用故事發展推動數學知識探究

通過故事情節的發展，能夠引導學生主動探索數學知識.以北師大版《義務教育教科書數學六年級上冊》圓的周長\"教學為例，教師可編寫“小螞蟻競賽\"故事：在圓形操場上，兩只小螞蟻準備賽跑，一只沿著直徑跑，另一只沿著邊線跑.比賽開始后，學生去猜測哪只小螞蟻會更早到達終點，從而引發對圓周長與直徑關系的思考.接著，教師繼續推進故事：小螞蟻們結束這輪賽跑后，發覺沿邊線跑的小螞蟻所跑路程更長.于是，教師引導他們思考“圓的周長和直徑到底有著怎樣的關聯”.學生帶著疑惑，主動開展對圓周長計算公式的探究.教師引導學生去測量大小各異的圓的周長和直徑，最終得知圓周長始終是直徑的 π 倍.在北師大版《義務教育教科書數學五年級下冊》“分數除法\"教學中，教師創設“小熊分蜂蜜\"這一故事：小熊存有一罐蜂蜜，他想把蜂蜜分給他的伙伴.他先把蜂蜜平均拆分成兩份，分給小猴子一份；又把留存的蜂蜜平均劃分成三份，分給小兔子一份.在這個故事中，學生思考每份蜂蜜在整罐蜂蜜里所占比例是多少.隨著情節發展，他們逐步探索分數的意義，理解到：將單位“1\"平均切割成若干份，表示其中一份或幾份的數就是分數，這一過程提高了學生數學探究能力，

2.3通過游戲情境提升課堂參與度

2.3.1設計富有競爭性的數學游戲

在小學數學教學期間，競爭性的數學游戲可以增強學生的課堂參與度.以北師大版《義務教育教科書數學一年級上冊》10以內數加與減”為例，教師可舉辦“數字大比拼”游戲：先備好寫著 1～10 數字的卡片，然后把學生歸類成若干小組，最后讓各個小組每次安排一名代表抽取卡片.完成卡片抽取操作后，學生需迅速答出卡片上數字的相鄰數.答對得一分，答錯不扣分，隨后由下一組代表抽取卡片.游戲持續進行，最終在規定時間內得分最高的小組勝出.在這一過程中，學生聚精會神地思索，主動參與游戲互動，從而加深對10以內數的理解.又如，在北師大版《義務教育教科書數學三年級下冊》“乘法\"教學中，教師設計“乘法速算挑戰賽”.教師將一系列兩位數乘兩位數的算式寫在黑板上，組織學生分組競賽.比賽中，在最短時間答對題目數量最多的小組獲勝.這種競賽性活動讓學生在緊張、活躍的氛圍中反復進行乘法運算練習，既可以增強運算速率與精準度，又能培養他們的競賽意識與團隊榮譽感，極大提升了課堂參與的積極性

2.3.2開展合作式數學游戲活動

合作式的數學游戲活動在小學數學教學中具有重要意義.以北師大版《義務教育教科書數學二年級上冊》“圖形的變化”為例，教師組織實施“圖形拼圖大作戰\"游戲，把學生整合成若干小組，并給各小組分發一套包括三角形、正方形、長方形、圓形等多樣圖形的卡片.游戲要求以小組合作形式完成，學生需利用提供的圖形拼出不同的圖案，并為每個圖案賦予名稱，解釋圖案創意的初衷.在此過程中，小組成員需共同思考、分工配合：有的負責尋找合適的圖形，有的負責拼接，有的負責記錄和講解.通過這樣的活動，學生不僅加深了對各種圖形特征的理解，還學會了與他人合作交流，強化了團隊合作水平.又如，在北師大版《義務教育教科書數學五年級下冊》“分數的加減法\"教學中，教師創設“分數超市購物”活動：預備一批寫有不同貨品價格的卡片，采用分數形式呈現價格.各個小組按家庭模式進行購物模擬，要求采購商品總價不可超出某一設定分數值.小組成員需要合作計算商品價格的分數加減結果，并選取恰當貨品.通過這種合作式游戲，學生能夠在真實場景下運用分數加減法知識，同時增進了合作意識與解決問題能力，課堂參與的積極性顯著提升.

2.4運用多媒體技術創設直觀情境

2.4.1制作動態的數學知識演示課件

制作動態的數學知識演示課件，可把抽象數學知識直觀展現給學生.以北師大版《義務教育教科書數學四年級上冊》“線與角\"為例，教師可借助動畫演示直線、射線、線段的生成過程：首先呈現一個點，該點向一個方向無限延伸形成射線；該點向兩個方向無限延伸形成直線；從直線截取有限部分得到線段.依靠動態的呈現模式，學生能清晰地辨別出三者的區別以及聯系，輕松把握概念實質.講解角的度量時，教師可利用課件呈現量角器的操作途徑，并借助動畫展示量角器中心與角頂點重合的操作.動態呈現0刻度線與角的一條邊重合的操作，從而向學生直觀顯示角的讀數方法.又如，在北師大版《義務教育教科書數學六年級下冊》“圓柱與圓錐\"教學中，教師利用動態課件展示圓柱側面展開后形成長方形的過程、圓錐側面展開后得到扇形的過程，

2.4.2展示與數學知識相關的影像資料

展示與數學知識相關的影像資料可拓展學生的眼界，深化對數學知識的把握.以北師大版《義務教育教科書數學三年級上冊》觀察物體”為例，教師可播放一段從多個角度對建筑物實施拍攝的視頻，引導學生研究從正面、側面、上方看到的建筑物形狀的相異點.憑借對影像的觀看，學生可直觀地體會不同位置觀察物體呈現的不同視圖，由此更精準地把握觀察物體的途徑.又如，在“年、月、日\"教學中，教師可以播放地球自轉、公轉以及四季交替現象的科普影像，從而讓學生明白年、月、日等時間單位的形成原理、平年365天與閏年366天的原因、各月天數差異的產生原因.再如，在北師大版《義務教育教科書數學五年級下冊》“長方體的表面積”教學中，播放生活中有關長方體形狀物體的制作環節影像，如紙箱、包裝盒等，從而引導學生掌握現實生活中長方體表面積的計算辦法，進而增進學生學習數學的積極性.

3結語

小學數學教學中應用情境教學法具有顯著的積極意義.教師可通過創設貼合學生生活實際的教學情境、借助故事情境激發學習興趣、利用游戲情境提升課堂參與度、運用多媒體打造直觀情境等策略，有效提升學生的學習興趣和課堂參與積極性，促進學生對數學知識的深入理解與有效應用.教師應不斷鉆研并踐行這一教學法，以適應新時代教育要求，同時培養學生的創新思維和實踐能力，

參考文獻

[1]盧虹.生活情境教學在小學數學教學中的應用分析[J].教育觀察，2024(17):95—97+106.

[2]紀文勝.有效探究，活化數學課堂—探究式教學在小學數學教學中的應用J.華夏教師，2019(14)：36-37.