高職院校“大思政課”體系構建實踐探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）21-0053-04

隨著我國社會經濟快速發展，對高素質技術人才的需求日益增加。高職院校肩負著培養高素質技術技能型人才的重要使命。思政課是高職院校開展德育工作的主渠道，對培養學生的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用[1-3]。然而，當前高職院校在思政課程建設實踐中，普遍存在將“思政課體系建設”與“‘大思政課’體系建設”混為一談的現象，導致思政教育陷入“校內循環”困境，難以滿足職業院校培養“德技并修”人才的需求。傳統的“思政課體系建設”以思政課程為核心，聚焦課程內部要素的優化，呈現封閉性、單一性、理論導向三大特征，而“‘大思政課’體系建設”則是以習近平總書記關于思政課建設重要論述為指導，強調“開門辦思政課”，具有開放性、實踐性、多元性三大核心特征。構建“大思政課”體系，有利于實現以校內課堂為主到整合社會資源構建“學校 + 行業 + 社會”系統網絡的育人方式的轉變，實現從以理論知識傳授到理實融合、突出實踐育人的核心導向的轉變，實現由思政課教師單一主體到多元主體協同（教師、行業專家、勞模、校友）的轉變，實現技術技能人才培養由側重技術能力提升到“德技并修”的轉變。本文以（以下簡稱廣西水電職院）為例，探討高職院校如何以《全面推進“大思政課”建設的工作方案》為指引，通過整合社會資源、創新育人模式，構建具有職教特色的“大思政課”體系。

一、高職院校“大思政課”體系構建的理論依據

隨著我國教育改革深入推進，高職院校“大思政課”體系建設日益受到重視。高職院校“大思政課”體系構建的理論依據主要包括國家政策導向、職業教育定位以及學術研究與現實關切等[4-7]

一是高標準構建高職院校“大思政課”體系國家政策導向明確。教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課\"建設的工作方案》明確指出，堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，建設全國高校思政課教研系統，設立一批實踐教學基地，推出一批優質教學資源，做優一批品牌示范活動，推動各類課程與思政課同向同行，教育引導學生堅定“四個自信”，成為堪當民族復興重任的時代新人。這一意見為高職院校“大思政課”體系構建提供了政策依據和方向指引。

二是職業教育定位更加凸顯思政課的職業導向功能。中共中央宣傳部和教育部印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》強調，職業教育需將思政工作融入教育教學各環節。與普通高等教育相比，高等職業教育具有更加鮮明的職業導向，因此教師應結合高職院校自身特點，將專業課、通識課等作為隱性的“大思政課”，將思政教育融入課程教學中，開發符合職業教育需求的思政課程與教材，實現課程思政與思政課程同向同行，進一步凸顯思政課的職業導向。

三是學術界對“大思政課”的研究成果為高職院校“大思政課”體系構建提供了理論支持。自“大思政課”理念被提出以來，學術界圍繞這一主題的研究成果不斷涌現，這些研究對“大思政課”的基本內涵、內在價值、現狀與路徑等進行了廣泛探討，為高職院校“大思政課”體系構建提供了豐富的理論和實踐指導，使“大思政課”體系構建更具針對性和時代性，從而推動高職院校思政教育高質量發展。

二、高職院校“大思政課”體系構建的實踐路徑

高職院校構建“大思政課”體系，旨在通過深化理論研究、創新教學方法、完善課程體系、強化師資隊伍建設以及構建多元化評價體系，實現思政教育的全面覆蓋和立體化推進[8-10]。廣西水電職院堅持以學生為中心，緊密結合時代發展需求，不斷探索具有職業教育特色的思政教育路徑，構建“一體三翼”（以思政小課堂為主體，以大平臺、大師資、大課堂為三翼）“大思政課”體系，為培養“德技并修”的高素質技術技能人才提供堅實支撐。

（一）以思政小課堂為主體，夯實理論根基

1.對接職業需求，優化課程設置

結合高職院校以培養應用型人才為主，以及思政課服務于學生思想道德素養提升的特點，廣西水電職院將思政課與學生的職業發展相結合，在建設涵蓋習近平新時代中國特色社會主義思想概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、思想道德與法治等課程的課程體系基礎上，將思政課教學與職業素養提升深度融合，精準對接電氣工程師、水利工程師等職業需求，在電力系統自動化技術等專業課中嵌入工匠精神案例，結合變電站運維、水利工程施工等崗位標準，將安全生產規范、質量管控流程融入項目實訓；在形勢與政策課中融入“新型電力系統建設”“水利強國戰略”等教學模塊，介紹行業前沿技術，并邀請企業導師進課堂，強化職業認同與國家戰略對接。

2.深挖職教特色，精研小課堂理論教學

圍繞職業教育發展趨勢及高職學生的特點，聚焦黨的創新理論，探索“問題導入、熱點切入、案例嵌入、職業融入、數智介入、專題深入”等凸顯職教特色的課堂教學方法。依據教學內容重難點、學生困惑點和時政熱點設置問題，引發學生思考；建設大國水利、能源安全等專業共享的案例庫，以案明理，增強學生職業認知，提升學生職業素養；建設信息化思政課綜合平臺，用數字化技術激活思政課新生態，為學生的價值觀教育“擴容提速”；聚焦專題進行探究式教學，引導學生進一步廓清思想迷霧、筑牢信仰之基、開拓行動之源。通過這一系列措施，廣西水電職院不僅提高了思政課的整體教學水平，還有效增強了學生的課堂參與感和學習獲得感。這種以點帶面的方式，有利于逐步推廣成功經驗和做法，帶動全校思政課教學向更高層次發展，從而體現思政課作為立德樹人關鍵課程的價值。

3.“三師”協同備課，打造示范課堂

為提高思政課的質量和學生獲得感，廣西水電職院打破單一授課模式，組建“思政教師+專業課教師 + 校內技能大師”教學團隊，由思政教師搭建理論框架、專業課教師挖掘專業思政元素、校內技能大師分享行業前沿案例，形成“三位一體”備課機制。基于這種協同教學模式，廣西水電職院打造“示范課堂”，根據“磨課一展示課”備課流程，完善“教學名師指導一集體備課一聽課評課一反思完善”等環節，促使教師掌握“示范課堂\"授課技巧，以點帶面推動思政課教學高質量發展。

（二）構建立體化實踐育人網絡，搭建大平臺

搭建思政大平臺的目的在于整合多元資源、拓展實踐場域、打破育人壁壘，其通過構建“全員、全過程、全方位”的育人格局，為“大思政課”體系構建提供有效的載體支撐，推動理論教學與社會實踐、專業實踐深度融合，實現思政教育全域覆蓋與效果提升。廣西水電職院依托廣西地域特色與行業資源，結合本校辦學特色，建設紅色教育基地、大國水利教育基地、鄉村振興教育基地、高質量企業教育基地、鑄牢中華民族共同體意識教育實踐基地等五類教育基地，形成“校內一校外一行業”貫通的實踐平臺。一是建設紅色教育基地，為思政課實踐教學提供多元化平臺。長期依托百色起義紀念館、紅軍長征湘江戰役紀念館、龍州起義紀念館、友誼關等廣西本土紅色資源，深度利用虛擬現實、數字孿生等技術將紅色資源轉化為沉浸式教學內容；組織學生到現場開展思政課實踐教學，對學生進行愛國主義教育。二是通過與廣西大藤峽水利樞紐開發有限責任公司等單位簽署戰略合作框架協議合作搭建大國水利教育基地，組織學生前往這些基地實地參觀，在學生心里種下建設水利強國的種子。三是建設鄉村振興教育基地，通過建設河池市金城江區九圩鎮肯堂村、玉林市玉州區十仗村等鄉村振興教育實踐基地，讓青年學生自覺服務鄉村發展，為鄉村振興注入青春力量。四是依托國家級廣西水利電力職業教育集團，依據就近原則和專業特點與廣西農村投資集團有限公司、廣西南寶特電氣制造有限公司等建設高質量企業教育基地，為學生打通培訓通道，讓學生在實踐中體悟企業文化、企業家精神、創新精神。五是建設鑄牢中華民族共同體意識教育實踐基地，通過在毛南族的發祥地（河池市環江毛南族自治縣下南鄉中南村南昌屯）桂林市全州縣毛竹山村和廣西民族博物館建成鑄牢中華民族共同體意識教育實踐基地，讓學生聆聽各民族共同奮斗的故事、感悟民族團結進步的重要性，進而鑄牢中華民族共同體意識，自覺投身民族復興偉業。

（三）打造多元協同的育人共同體，建好大師資

廣西水電職院高度重視思政課教師的培養，構建“校內名師 + 行業精英+社會榜樣”的三層師資體系。一是組建由思政教學名師、廣西優秀教師、廣西卓越學者等領銜的名師團隊，在專業課堂“守好一段渠”，與思政課同向同行，發揮專業課育人的協調力。借助廣西水利電力職業教育集團、產業學院等平臺將勞動教育、企業文化滲透到專業實訓、技能競賽、創新創業等教學過程中，發揮“五育并舉”的融合力。二是依托以“水”為特色的校園文化活動、特色教學工場、實習基地等教育場所，邀請杰出校友、勞模工匠進校園、進課堂、進社區，成立技能大師工作室，發揮勞模工匠的育人作用。三是禮聘黨政干部、全國勞模、技能大師、水電專家等到校開展專題講座，生動闡釋本地、各行業輝煌成就，凝聚各方育人合力，共同培養奮進新征程的新時代青年。將備受關注的“廣西三月三”歌圩節對歌活動與學生活動相鏈接，將課堂理論與廣西文化旅游大使分享的故事相鏈接，點燃學生參與校園文化活動的熱情，引導學生思考如何推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，由此實現理論性和實踐性相統一、灌輸式和啟發式相統一。四是組織學長學姐進“一站式”學生社區。學長學姐的成長故事，尤其是其奮斗成才的故事，是激勵學生勇往直前的助推劑。邀請優秀校友回校，走進“一站式\"學生社區，面對面解答學弟學妹成長路上的困惑。

通過開展勞模工匠進“實踐所”、名人名家進“道德大講堂”以及學長學姐進“一站式”學生社區等特色校園文化活動，充分發揮思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程的領航作用，統籌建強校內外的師資隊伍，從而實現多元協同育人。

（四）匯聚多元育人資源，拓展大課堂

廣西水電職院深耕“大資源”建設，將思政小課堂融入紅色教育基地、專業實訓車間、鄉村振興示范點、民族文化社區等多元育人場景，通過整合校內外資源，打造沉浸式思政教育大課堂。學生在追尋紅色足跡中賽續精神血脈，在專業實訓中錘煉職業素養，在工廠車間里感悟工匠精神，在鄉村振興一線見證時代發展，在民族文化交融中厚植家國情懷。這種理論與實踐深度融合的教育模式，使學生在大課堂中不再是被動接受知識的對象，而是主動參與、體驗、探究的學習主體，從知識的接受者轉變為主動探索者，實現學用結合、知行合一，這能有效培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，為培養適應社會發展需要的高素質人才奠定了堅實基礎。

三、廣西水電職院構建“大思政課”體系實踐反思

廣西水電職院構建“一體三翼”的“大思政課”體系，將價值塑造、知識傳授和能力培養等融為一體。該體系通過打造“示范課堂”、建設實踐基地、建設師資隊伍、拓展大課堂等途徑，顯著提升了協同育人的效果，具體體現在學生的思想政治素質提高，學生的理想信念更加堅定，對社會主義核心價值觀的認同感顯著增強。畢業生中涌現出被《南國早報》作為見義勇為典型報道的韋熙鵬、全國“人民滿意的公務員”莫建英、“全國脫貧攻堅先進個人”陸政、“全國高校畢業生基層就業卓越獎”獲得者王振波等優秀人才，對社會價值引領產生積極影響。

實踐教學基地的建設和新媒體平臺的運用，使得思政課更加貼近學生實際，為思政課注入了新活力，讓學生在沉浸式體驗中深化對思政理論的理解，使思政教育的覆蓋面和影響力不斷提高。通過問卷調查，學生的課程滿意度從“一體三翼”“大思政課”體系構建前的 82% 提升至構建后的 97% ，其中大部分學生認為課程“更貼近生活實際”“趣味性顯著提升”。典型經驗在廣西經濟職業技術學院等12所區內外高職院校運用，覆蓋學生超10萬人，在職業教育領域產生了良好的示范輻射效應。

大師資策略的實施，也顯著提升了思政課教師的教學能力和科研水平。廣西水電職院在全國職業院校技能大賽教學能力比賽中獲二等獎、在首屆全國高校思想政治理論課教學展示活動中榮獲一等獎。同時，教師榮獲廣西職業院校教師教學技能大賽、廣西高校思政課“精彩一課”“示范課堂”等教學比賽獎項60余項。培養了包括國家教育部門教學骨干、全國課程思政教學名師、全國水利德育優秀工作者、自治區優秀教師、廣西高校思政教育骨干教師等在內的諸多優秀教師。

本文，詳細闡述“一體三翼”的“大思政課”體系的構建，以思政課程為主體，以課程內容創新、教學方法改革、實踐環節強化為支撐，形成了一個相互聯系、相互促進的有機整體。該體系的實施，不僅使思政教育更加貼近學生的專業特點和個人發展需求，而且有效提升了學生的思想政治素質和道德品質，為培養德智體美勞全面發展的高素質技能型人才提供了堅實的思想基礎和道德支撐。盡管“一體三翼”的“大思政課”體系的實施已經取得了一定的成效，但其建設是一個長期的、動態的過程。未來，我們應繼續深化對該體系的研究與實踐，不斷完善和優化體系內容和方法，以適應新時代高職院校人才培養的新要求，確保思政課在人才培養中發揮更大的作用。

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注：本文系2022年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“基于政治性和職業性的高職院校思政課實踐教學改革研究”（2022SZ134）的研究成果。

（責編黃健清）