高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)及評價體系構(gòu)建

兒童是我們國家的未來，從人的成長規(guī)律來看，六歲以前是人的性格和價值觀形成的重要階段，對人的一生的發(fā)展有重要影響，幼兒教育至關(guān)重要。目前，我國幼兒園師資還主要來源于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，在學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，除了注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)外，更應(yīng)注意加強(qiáng)政治素質(zhì)、職業(yè)道德、師德規(guī)范和價值觀與情感態(tài)度等方面的教育，高職院校要種好“思政教育”責(zé)任田，充分利用好課堂教學(xué)對于學(xué)生思想政治教育的主渠道作用，在專業(yè)課教學(xué)過程中，充分融入思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識的過程中達(dá)成“立德樹人”的思政效果，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒教育“好老師”的目標(biāo)。

本文，通過對高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容的分析，力圖以學(xué)前兒童音樂教育專業(yè)課程為教學(xué)載體，把音樂教育課程與思政教育有機(jī)融合，構(gòu)筑完整的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系和評價體系，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)的人才目標(biāo)。

一、新時代要明確高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）新時代國家對高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求

新時代以來，國家高度重視學(xué)前教育事業(yè)，學(xué)前教育獲得了前所未有的發(fā)展。從黨的十八大到十九大報告都提出了對于學(xué)前教育的總體要求，黨的二十大更是提出了“強(qiáng)化學(xué)前教育普惠發(fā)展”要求，可以看出國家對學(xué)前教育的發(fā)展指導(dǎo)越來越清晰，對學(xué)前教育的發(fā)展從頂層設(shè)計上進(jìn)行了謀劃。2018年11月，中共中央、國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，國家對于學(xué)前教育重視程度前所未有，這份文件也是新時代學(xué)前教育未來發(fā)展的重要指引。從2010年國家開始實施“學(xué)前教育三年行動計劃”，到目前已經(jīng)開展了四期，2021年實施《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》。行動計劃的實施，促使我國的學(xué)前教育事業(yè)取得了快速的發(fā)展，學(xué)前教育普及普惠水平普遍提高，保教質(zhì)量大幅提升。高質(zhì)量的幼兒園保育教育依賴于高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)需要承擔(dān)起黨和國家的重任，主動作為，不斷提升幼兒教師的整體素質(zhì)，協(xié)力推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）滿足時代發(fā)展需要的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)以服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，具有堅定的理想信念，科學(xué)人文素養(yǎng)扎實和突出的創(chuàng)新意識與能力，具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，有愛心、有責(zé)任感、有敬業(yè)精神的教師。主要依據(jù)《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行》確定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生除需具備較為系統(tǒng)的保教知識，較強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)、保教實踐素養(yǎng)、綜合育人素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)外，從課程思政教育的角度看，還需要在師德規(guī)范和價值觀與情感態(tài)度方面達(dá)到以下目標(biāo)：

首先，在師德規(guī)范方面。要擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國情感；要熱愛幼兒教育事業(yè)，堅定職業(yè)理想信念，努力成為幼兒教育的“四有”好老師；要深刻理解和樹立立德樹人理念和教育方法，在教學(xué)實踐中努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；要遵守憲法和相關(guān)教育法律、法規(guī)，依法執(zhí)教，維護(hù)幼兒的合法權(quán)益；要深刻領(lǐng)悟教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)涵與具體要求，在教育實踐中恪守《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》。[1]

其次，在價值觀與情感態(tài)度方面。要熱愛幼兒教育事業(yè)，充分認(rèn)同幼兒教師的工作價值，明確幼兒教師的職業(yè)特征，理解幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)與成長過程中的作用；認(rèn)識幼兒教育對于幼兒未來成長和發(fā)展的重要意義，認(rèn)同幼兒全面發(fā)展理念，尊重個體差異，鼓勵個性發(fā)展；要努力成為幼兒成長的引路人，時刻關(guān)注幼兒成長，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展；要尊重幼兒的人格和權(quán)利，保護(hù)幼兒游戲的自主性、獨(dú)立性和選擇性，關(guān)注個體差異，相信每名幼兒都有發(fā)展的潛力，樂于為幼兒創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會；要愛崗敬業(yè)，在教育實踐中恪盡職守，富有愛心與高度責(zé)任感，工作要足夠細(xì)致、有耐心；要人格健全、積極向上，擁有良好的情緒調(diào)控與自我管理能力，能靈活應(yīng)對變化，妥善處理各類問題；要有審美能力，涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)，具備科學(xué)精神；要自覺自律，使自身行為符合教育教學(xué)禮儀規(guī)范。2]

二、學(xué)前兒童音樂教育課程的內(nèi)容

學(xué)前兒童音樂教育課程通過一定的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)，針對學(xué)前教育實際工作需要，開展教育教學(xué)改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要。課程通過教授學(xué)前兒童音樂教育活動的內(nèi)容、作用等，使學(xué)生理解學(xué)前兒童各階段不同音樂活動的特征，能正確選擇音樂素材，并通過具體學(xué)習(xí)學(xué)前兒童唱歌活動、韻律活動、欣賞活動、打擊樂活動的特點(diǎn)、實施方法等內(nèi)容，使學(xué)生掌握設(shè)計學(xué)前兒童音樂教育活動方案的相關(guān)知識和基本技能。

結(jié)合高職學(xué)前教育學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)方向，學(xué)前兒童音樂教育課程的主要內(nèi)容包括以下幾個方面。

（一）學(xué)前兒童音樂教育基本理論知識

介紹學(xué)前兒童音樂教育基本概況和學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于學(xué)前音樂教育的價值、特點(diǎn)、目標(biāo)和任務(wù)有所了解，對于0-6歲兒童音樂能力及其發(fā)展有所掌握，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

（二）學(xué)前兒童的歌唱活動設(shè)計與組織

介紹兒童歌曲特點(diǎn)和選擇原則，教師通過演示講解歌唱教學(xué)的基本流程與方法，引導(dǎo)學(xué)生開展歌唱活動的創(chuàng)編，掌握基本的兒童歌曲創(chuàng)編技巧。

（三）學(xué)前兒童韻律活動設(shè)計與組織

介紹韻律活動的類型、方法和適合兒童的韻律活動，教師通過演示講解韻律活動的基本流程和動作，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂游戲的設(shè)計與組織，掌握基本的兒童韻律活動設(shè)計技巧。

（四）學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動設(shè)計與組織

介紹適合兒童的打擊樂的種類和特點(diǎn)，教師通過演示講解打擊樂基礎(chǔ)節(jié)奏型與演奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生開展節(jié)奏樂（包括小樂隊）的編配、指揮與排練，掌握基本的兒童打擊樂活動設(shè)計技巧。

（五）學(xué)前兒童音樂欣賞活動設(shè)計與組織

介紹適合兒童欣賞音樂的特點(diǎn)和價值，教師通過演示講解作品選取并感知、欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生開展欣賞活動中的引導(dǎo)技巧練習(xí)與提問設(shè)計，掌握基本的兒童音樂欣賞活動的組織與設(shè)計技巧。

（六）學(xué)前兒童音樂教育的評價設(shè)計

介紹評價的目的、原則、方法，教師通過演示講解兒童音樂活動評價，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)和魳坊顒釉O(shè)計、組織、指導(dǎo)、效果進(jìn)行評價，掌握基本的兒童音樂活動評價技巧。

三、學(xué)前兒童音樂教育課程思政內(nèi)容設(shè)計

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）對各類專業(yè)課程發(fā)掘育人元素的方式做了基本規(guī)定，對于課程思政的建設(shè)工作提出了具體的指導(dǎo)意見。《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體這條主線，在政治、文化、法治、道德等方面挖掘課程思政內(nèi)容，開展課程思政教育。3］在課程教學(xué)過程中，教育類專業(yè)課程要著力加強(qiáng)學(xué)生的師德師風(fēng)、愛國守法和規(guī)范從教素養(yǎng)教育。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)和學(xué)前兒童音樂教育課程內(nèi)容特點(diǎn)，我們能夠從學(xué)前兒童音樂教育課程中梳理出師德師風(fēng)、愛國情懷、法治意識、文化素養(yǎng)等思政元素，具體與課程教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的“課程思政”元素見表1。

表1

四、學(xué)前兒童音樂教育的課程思政內(nèi)容考核

在高職教育課程評價改革的背景下，學(xué)前兒童音樂教育課程的評價也進(jìn)行了一定的改革創(chuàng)新，對學(xué)生評價的方法和手段形式多樣化，主要采用過程性評價的方法，同時結(jié)合結(jié)果性評價，多種評價模式并用。評價貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，平時主要注重對實踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，期末主要考核理論知識的運(yùn)用，起到全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

首先，評價方法，主要采用更具有開放式的表現(xiàn)性評價方法。表現(xiàn)性評價不僅適合高職院校學(xué)生的評價，尤其符合學(xué)前專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)前專業(yè)教學(xué)一般在教室開展模擬教學(xué)，有時會安排到幼兒園現(xiàn)場教學(xué)，在真實或模擬的幼兒教育環(huán)境中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題或者創(chuàng)設(shè)活動，在這個過程中就可以考查學(xué)生對于知識的掌握程度，理解和運(yùn)用知識解決實際問題的能力，同時考查學(xué)生的團(tuán)隊意識、交流溝通能力以及職業(yè)道德、價值情感等更多內(nèi)容。

開放式的表現(xiàn)性評價是一種高度符合課程思政教學(xué)特點(diǎn)、適合于對課程思政育人效果進(jìn)行評價的方法。表現(xiàn)性評價在對課程思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，主要是通過觀察學(xué)生在理解、展示兒童歌曲內(nèi)容過程中所體現(xiàn)出的思政內(nèi)容，自然流露出的情感要素等方面評價學(xué)生的思政學(xué)習(xí)成效。

其次，評價方式，在評價過程中，不僅要評價學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)理論知識的掌握情況，更重要的是評估學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用能力，以及能否將課程中潛在的品德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為良好的品德行為。[4]幼兒音樂知識和能力的評價與思想政治品德的評價不是分別進(jìn)行的兩個體系，而是融為一體的、一套體系同時進(jìn)行評價。

最后，評價手段，一方面，通過期末試卷的問題回答進(jìn)行考評，這就需要在試卷上設(shè)定一些開放性問題如案例分析、論述等，在這些問題中設(shè)定課程思政的考核點(diǎn)，通過學(xué)生對幼兒音樂問題的解答實現(xiàn)對思想政治品德的考評。另一方面，通過對于一些課堂幼兒專業(yè)問題的分享、辨析、討論，來評價學(xué)生從中所體現(xiàn)出來的思想政治品德素質(zhì)，這也是課程思政育人效果的主要考評手段。同時，要構(gòu)建包括學(xué)生自評、小組同學(xué)互評和教師講評的多元主體、多形式的評價體系，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，為課程思政教學(xué)改進(jìn)和提升提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]

[2]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個文件的通知：教師廳[2021]2號[EB/OL]（2021-04-06）[2021-04-2]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/202104/t20210412_525943.html.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高[2020]3號[EB/OL].（2020-06-03[2020-07-12].http：//www.moe.gov.cn/src？ site/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4]劉文勝，丁燕.學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的困境與出路[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（08）：6-8.

責(zé)任編輯朱守鋰