基于“崗課賽證創(chuàng)”五維融合的中職學(xué)校數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人工智能技術(shù)的迭代升級(jí)，財(cái)經(jīng)領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革，數(shù)智化已成為財(cái)經(jīng)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才的需求也在不斷攀升。現(xiàn)代財(cái)經(jīng)人才不僅要具備扎實(shí)的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)，更要掌握數(shù)智化技能，具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。作為應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的重要基地，中職學(xué)校正面臨著如何契合新時(shí)代需求、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大課題。傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式已難以滿足數(shù)智化時(shí)代對(duì)人才綜合素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因此，探索新的培養(yǎng)路徑迫在眉睫。

數(shù)智化是數(shù)字化進(jìn)程中大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算與智能化技術(shù)的深度融合與應(yīng)用。隨著數(shù)智化經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，數(shù)智技術(shù)在金融、財(cái)會(huì)等專業(yè)領(lǐng)域廣泛滲透，對(duì)財(cái)經(jīng)人才的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)提出了全新要求。產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型迫切需要熟悉財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)、具備敏銳洞察力、擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析、精通數(shù)據(jù)處理技術(shù)并能做出科學(xué)合理決策的智能型財(cái)經(jīng)人才。因此，中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)必須積極求變，迎合數(shù)智化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的浪潮，借助大數(shù)據(jù)與人工智能為財(cái)經(jīng)學(xué)科賦能，大力推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。可以從“產(chǎn)教融合、引崗入課、數(shù)智賦課、以賽導(dǎo)課、以證驗(yàn)課、專創(chuàng)優(yōu)課”這六個(gè)維度入手，探索構(gòu)建“崗課賽證創(chuàng)”六維融合的育人路徑。

一、中職學(xué)校數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）財(cái)經(jīng)專業(yè)課程和數(shù)智化技術(shù)未能深度融合

目前，大部分中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置與數(shù)智化財(cái)經(jīng)崗位需求脫節(jié)，課程內(nèi)容更新緩慢，未能及時(shí)融入數(shù)智化技術(shù)和新的財(cái)經(jīng)法規(guī)政策。數(shù)智化時(shí)代背景下，部分中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)開設(shè)了“Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”“業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用”“VBSE 綜合實(shí)訓(xùn)”等專業(yè)與技術(shù)相融合的課程，但這還未能滿足數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才的需求。也有些中職學(xué)校增設(shè)了“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”“人工智能基礎(chǔ)”“Python基礎(chǔ)”等技術(shù)課程，但這些技術(shù)課程未能滲透進(jìn)專業(yè)課程體系，二者之間缺乏有效的融合機(jī)制。學(xué)校應(yīng)開設(shè)財(cái)務(wù) + 數(shù)智化技術(shù)融合度高的課程，如“云財(cái)務(wù)共享”“Python在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”“RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)”“數(shù)字化財(cái)務(wù)管理”“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”等。

（二）產(chǎn)教融合不夠深入，課程體系不夠科學(xué)

由于財(cái)務(wù)工作涉及商業(yè)機(jī)密，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后往往無(wú)法接觸到核心業(yè)務(wù)操作。缺乏企業(yè)的深度參與，以及真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的支撐，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)智業(yè)財(cái)融通，也難以開發(fā)出以數(shù)智化場(chǎng)景為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。目前的課程體系多側(cè)重于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理，較少涉及人工智能、大數(shù)據(jù)分析與決策等智能財(cái)稅內(nèi)容，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展和數(shù)智化轉(zhuǎn)型的雙重需求。同時(shí)，課程體系忽視了智能財(cái)務(wù)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，也未能充分關(guān)注具有業(yè)財(cái)稅一體化處理能力的管理型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)。這種課程體系與行業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，難以滿足數(shù)智化時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)人才的新要求。

二、數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的方向

（一）培養(yǎng)良好的數(shù)智化素養(yǎng)

近年來(lái)，5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等智能技術(shù)群的“核聚變”，加快了財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)。具備數(shù)字化操作技能、會(huì)應(yīng)用智能技術(shù)，具備財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析能力的復(fù)合型人員的需求在逐漸增加。財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)把握數(shù)智化融合發(fā)展的契機(jī)，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)的掌握，能夠熟練地使用數(shù)據(jù)分析軟件和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取、挖掘、分析，以協(xié)助企業(yè)做出更明智的財(cái)務(wù)和戰(zhàn)略決策。利用數(shù)據(jù)分析手段解決實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)異常時(shí)，便迅速精準(zhǔn)鎖定問(wèn)題點(diǎn)并溯源分析。二是數(shù)字技術(shù)與財(cái)經(jīng)知識(shí)技能的有機(jī)融合，能夠運(yùn)用數(shù)智化思維進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)，并進(jìn)行業(yè)務(wù)決策。做到懂業(yè)務(wù)、擅分析、精數(shù)據(jù)、助決策。三是將技術(shù)思維和智能理念嵌入財(cái)經(jīng)教育流程，加大智能應(yīng)用培育力度，培養(yǎng)數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才。

（二）培養(yǎng)交叉共融的知識(shí)體系以及復(fù)合的崗位能力

RPA技術(shù)、業(yè)財(cái)稅一體化、財(cái)務(wù)共享等一系列新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，深度重塑了會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，對(duì)具備數(shù)字化和智能化能力的財(cái)經(jīng)人才提出了更嚴(yán)苛、更高層次的要求。數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)必須推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，構(gòu)建學(xué)科交叉融合知識(shí)體系，以保持競(jìng)爭(zhēng)力。“大智移云物區(qū)”時(shí)代要求財(cái)會(huì)人員除了要熟練掌握基本核算技能，還需具備一系列綜合崗位能力，如精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)挖掘能力，能從海量數(shù)據(jù)中提煉關(guān)鍵信息；數(shù)據(jù)分析與決策能力，為企業(yè)戰(zhàn)略方向提供有力支撐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力企業(yè)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域探索新模式；高效的信息處理能力，確保財(cái)務(wù)信息及時(shí)準(zhǔn)確；良好的溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)與各部門協(xié)同合作。同時(shí)，還需具備業(yè)財(cái)稅融合能力，以便更好地將專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)手段應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，為管理層制定戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)部門開展運(yùn)營(yíng)、研發(fā)部門研發(fā)創(chuàng)新等提供有力的決策依據(jù)。

（三）培養(yǎng)精湛的人機(jī)協(xié)作能力

在數(shù)智時(shí)代，人機(jī)協(xié)同成為學(xué)習(xí)與工作領(lǐng)域的主流模式。這要求會(huì)計(jì)人才不僅要具備更強(qiáng)的數(shù)字化溝通協(xié)作技能，還要精通與智能機(jī)器協(xié)調(diào)工作的技巧，以實(shí)現(xiàn)效率與創(chuàng)造力的雙重提升。隨著人工智能運(yùn)用和ChatGPT等生成式大模型技術(shù)的快速發(fā)展與商業(yè)運(yùn)用，大大提高了工作效率，同時(shí)也要求著重培養(yǎng)學(xué)生理解智能系統(tǒng)底層工作邏輯的復(fù)合型素養(yǎng)。只有精準(zhǔn)熟練地運(yùn)用各類智能系統(tǒng)工具，通過(guò)高效的人機(jī)協(xié)作來(lái)提升效能，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的躍升。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)字化浪潮中，新賽道和新事物不斷涌現(xiàn)，數(shù)智化人才必須培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)挖掘并利用豐富多元的教學(xué)資源和多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這不僅能確保自身的知識(shí)體系、專業(yè)技能與前沿技術(shù)緊密接軌，還能不斷提升數(shù)據(jù)分析能力和跨專業(yè)合作能力。通過(guò)持續(xù)的知識(shí)更新、技能精進(jìn)，個(gè)人價(jià)值得以不斷提升，在數(shù)智化領(lǐng)域始終保持強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，要以學(xué)習(xí)型思維將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能，培養(yǎng)解決不確定問(wèn)題的“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力”，即通過(guò)知識(shí)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的積累，靈活應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況。這不僅是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的關(guān)鍵，也是滿足新財(cái)經(jīng)人才需求的重要途徑。

三、“崗課賽證創(chuàng)”五維融合的數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

（一）崗：產(chǎn)教融合引崗入課，拓寬數(shù)智化實(shí)踐場(chǎng)景

一是校企共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。積極與智能化程度較高的企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所或財(cái)務(wù)軟件服務(wù)商共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、智能財(cái)務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以“融合、智造、共建、共享”為理念協(xié)同育人。學(xué)生近距離接觸企業(yè)的工作場(chǎng)景，處理真實(shí)的企業(yè)財(cái)稅業(yè)務(wù)，做到真項(xiàng)目真交付，提升學(xué)生財(cái)會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。將財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)等企業(yè)前沿真實(shí)應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生具備新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下智能財(cái)務(wù)能力，培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二是引入多元師資力量，賦能會(huì)計(jì)教學(xué)。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家及勞模工匠進(jìn)校開設(shè)校企合作大講堂，講授智能財(cái)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用，傳播數(shù)智化會(huì)計(jì)最新發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)人才需求，幫助學(xué)生快速了解業(yè)界的主流方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)指明方向。教學(xué)中構(gòu)建集學(xué)校課堂、產(chǎn)業(yè)課堂、企業(yè)課堂于一體的多維綜合課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)踴躍投身企業(yè)實(shí)踐，親身體驗(yàn)智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)下的工作場(chǎng)景，熟悉智能財(cái)稅新流程，學(xué)習(xí)掌握業(yè)財(cái)稅軟件、數(shù)據(jù)分析工具，洞察行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升智能財(cái)稅專業(yè)技術(shù)水平，更好地服務(wù)課堂教學(xué)以及數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)。

三是校企雙元開發(fā)協(xié)同產(chǎn)教融合的數(shù)智化活頁(yè)教材和工作手冊(cè)，完善數(shù)智化教學(xué)資源。對(duì)接數(shù)智化時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和要求，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)特色，校企明確課程教材開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)凸顯財(cái)務(wù) + 數(shù)智化技術(shù)的新形態(tài)活頁(yè)式教材。結(jié)合崗位需求工作任務(wù)分析明確學(xué)習(xí)成果，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、崗位要求、工作流程、典型案例納人教材內(nèi)容，并融人課程思政、勞動(dòng)教育元素，突出職業(yè)情境教學(xué)現(xiàn)實(shí)化、工作過(guò)程系統(tǒng)化。開發(fā)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工作手冊(cè)，以二維碼的形式將微課、視頻、動(dòng)畫等數(shù)字資源嵌入活頁(yè)式教材。企業(yè)實(shí)戰(zhàn)專家與學(xué)校教師共建財(cái)務(wù) + 數(shù)智技術(shù)教學(xué)資源，建立真實(shí)的企業(yè)案例庫(kù)，側(cè)重?cái)?shù)智技術(shù)應(yīng)用與業(yè)財(cái)融合，提質(zhì)培優(yōu)，發(fā)揮校企雙元育人功能。

（二）課：數(shù)智賦能課程改革，搭建智能化教學(xué)平臺(tái)

一是重構(gòu)數(shù)智化課程體系。智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)融合了多學(xué)科知識(shí)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系亟待優(yōu)化，應(yīng)著重強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)的交融滲透，構(gòu)建綜合性知識(shí)架構(gòu)。在原有的課程體系中增加數(shù)智化課程，如大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用、金融科技應(yīng)用等，讓學(xué)生掌握數(shù)智化時(shí)代必備的技能和知識(shí)。隨著數(shù)智化技術(shù)的不斷發(fā)展和財(cái)經(jīng)行業(yè)的持續(xù)變革，應(yīng)動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，及時(shí)將新的數(shù)智化技術(shù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)政策和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融人課堂教學(xué)。專業(yè)核心課程緊密圍繞數(shù)智化財(cái)經(jīng)崗位的典型工作任務(wù)設(shè)置，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、最新的技術(shù)和應(yīng)用融入課程中，更新課程內(nèi)容。校企深度合作，共同分析崗位任務(wù)，依據(jù)崗位能力要求和標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向構(gòu)建跨學(xué)科的復(fù)合課程群。培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，具備“懂財(cái)稅 + 精技術(shù) + 善管理”能力，能夠勝任智能財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息處理、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等工作的復(fù)合型人才。

二是構(gòu)建“三維聯(lián)動(dòng)”智慧教學(xué)新生態(tài)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。空間上，打造“云端 + 實(shí)體”雙課堂，運(yùn)用雨課堂等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“全場(chǎng)景錄播 + 直播回放，開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室與AR教學(xué)資源庫(kù)，建立線上線下同步的“智慧教室3.0”標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間上，創(chuàng)建“三階遞進(jìn)”學(xué)習(xí)閉環(huán)，課前通過(guò)超星學(xué)習(xí)通推送個(gè)性化預(yù)習(xí)包，課中利用UMU互動(dòng)平臺(tái)開展實(shí)時(shí)彈幕/投票/小組PK，課后依托智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)生成學(xué)情分析報(bào)告。評(píng)價(jià)上，實(shí)施“五維動(dòng)態(tài)”評(píng)估體系，構(gòu)建包含課堂參與度、過(guò)程性測(cè)試、項(xiàng)目實(shí)踐、同伴互評(píng)、創(chuàng)新附加分的評(píng)估模型。同時(shí)，引入智能化模擬教學(xué)平臺(tái)，立足校內(nèi)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、智能財(cái)稅共享中心，設(shè)置智能財(cái)稅決策艙、財(cái)務(wù)機(jī)器人流程自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)智能可視化分析工坊等核心實(shí)訓(xùn)模塊，采用情景體驗(yàn)式、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與實(shí)踐學(xué)習(xí)相融合等多元方式，提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（三）賽：以賽促教培優(yōu)提質(zhì)，全力提升數(shù)智化應(yīng)用水平

通過(guò)參與智能財(cái)稅、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬、財(cái)務(wù)共享等職業(yè)技能大賽，學(xué)校能夠精準(zhǔn)把握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)對(duì)人才能力的要求。將這些要求轉(zhuǎn)化為具體的能力目標(biāo)，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合大賽中體現(xiàn)的財(cái)務(wù)崗位的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，增加財(cái)務(wù)數(shù)字化、智能財(cái)稅軟件操作等課程，強(qiáng)化學(xué)科交叉融合，促進(jìn)大賽標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。將職業(yè)技能大賽的成果反哺課程教學(xué)，開發(fā)大賽案例分析課程，或?qū)⒏?jìng)賽資源進(jìn)行模塊化改造，應(yīng)用于實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“賽課融合、賽教融合、賽訓(xùn)融合”的效果。按照生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，引入企業(yè)專家和能手，打造教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)“三合一”的師資團(tuán)隊(duì)，建立健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)“三融合”的評(píng)價(jià)體系。以技能競(jìng)賽為風(fēng)向標(biāo)，提高人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而提升數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）證：以證驗(yàn)課，擴(kuò)大數(shù)智化人才供給

把財(cái)務(wù)數(shù)字化、智能財(cái)稅等職業(yè)技能等級(jí)證書的內(nèi)涵以及企業(yè)的新技術(shù)、新工藝等融人課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程與崗位、證書與課程的零距離對(duì)接。通過(guò)“以證促學(xué)、以證促教”的方式，將考證數(shù)據(jù)結(jié)果反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷優(yōu)化課程體系，從而提升學(xué)生的數(shù)智化技能。

中職財(cái)經(jīng)專業(yè)群積極響應(yīng)“ 1+X^′ 0證書制度試點(diǎn)，智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用等領(lǐng)域均深度參與，證書與課程實(shí)現(xiàn)了高度融合。學(xué)生在備考職業(yè)資格證書過(guò)程中強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)生更加具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更順暢地進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（五）創(chuàng)：專創(chuàng)優(yōu)課拓能，提升數(shù)智化財(cái)經(jīng)效能

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入專業(yè)課程，依托產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地。校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生開展“體驗(yàn)式”“模擬式”的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中創(chuàng)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)職業(yè)人才。鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，借助交叉學(xué)科融合讓數(shù)據(jù)技術(shù)助力財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)判斷，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)智財(cái)稅環(huán)境出現(xiàn)的問(wèn)題并提出創(chuàng)新的解決方案。這一過(guò)程不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及問(wèn)題解決能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)智化時(shí)代背景下，中職學(xué)校基于“崗課賽證創(chuàng)”五維融合的數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)財(cái)經(jīng)行業(yè)變革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)對(duì)接崗位需求構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程體系，能夠確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能精準(zhǔn)契合數(shù)智化財(cái)經(jīng)崗位的實(shí)際需要；以賽促學(xué)的模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力；融合證書標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)可度與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力；構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，整合校企行等多方資源，形成全方位的育人合力。

展望未來(lái)，中職學(xué)校應(yīng)借數(shù)智化發(fā)展機(jī)遇，以“崗課賽證創(chuàng)”五維融合為抓手，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送更多適應(yīng)數(shù)智化財(cái)經(jīng)領(lǐng)域需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)職教與行業(yè)的深度融合與協(xié)同發(fā)展，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與職業(yè)理想，為行業(yè)發(fā)展筑牢人才根基。

責(zé)任編輯 何麗華