小學(xué)勞動(dòng)教育家校社資源整合路徑

勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然而，由于學(xué)校教育資源的有限性和單一性，勞動(dòng)教育往往面臨教師素質(zhì)不足、場地面積狹小、教學(xué)內(nèi)容單一等問題，難以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的效果。為了更好地開展勞動(dòng)教育，跨界合作、協(xié)同育人成為一種有效的解決方式。整合家庭、學(xué)校和社會各方資源，搭建起一個(gè)立體化的勞動(dòng)教育資源平臺，不僅有助于提升勞動(dòng)教育質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。本文將探討小學(xué)勞動(dòng)教育中家校社資源整合的優(yōu)化路徑，旨在為勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益的借鑒和參考。

一、學(xué)校為主導(dǎo)，統(tǒng)籌課程開與實(shí)踐

1.科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃勞動(dòng)課程體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)和地區(qū)特色，制定明確的勞動(dòng)教育計(jì)劃，包括課程內(nèi)容、課時(shí)分配和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)的勞動(dòng)任務(wù)應(yīng)與學(xué)生生活緊密相關(guān)，體現(xiàn)地方文化經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并構(gòu)建起符合教育要求和本地特色的課程體系。

在小學(xué)階段，重點(diǎn)通過動(dòng)手實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，引導(dǎo)他們感受勞動(dòng)的尊嚴(yán)和樂趣。勞動(dòng)課程內(nèi)容應(yīng)包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，圍繞十大任務(wù)群構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。各校需因地制宜，制定校本勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施方案，確保勞動(dòng)教育有序進(jìn)行。課程規(guī)劃與執(zhí)行過程中，學(xué)校需堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，挖掘勞動(dòng)精神內(nèi)涵，將勞動(dòng)習(xí)慣、自強(qiáng)態(tài)度、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神融入課程。

勞動(dòng)課程旨在通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)，領(lǐng)悟其重要性，激發(fā)熱情，并鼓勵(lì)將所學(xué)應(yīng)用于生活，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過這樣的課程，可以為培養(yǎng)能承擔(dān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.挖掘多種勞動(dòng)元素融入教學(xué)

教育的空間不應(yīng)局限于教室的四面墻內(nèi)，學(xué)校內(nèi)就擁有非常豐富的場域資源，可根據(jù)實(shí)際需要建設(shè)“匠心木工坊”“美味烹飪室”“陶藝坊”“家政室”等實(shí)踐場室，場地資源緊張的學(xué)校可以考慮升級改造原有場室，如創(chuàng)客室升級為“勞動(dòng)科創(chuàng)室”，美術(shù)室增加收納空間后改造為“縫紉時(shí)光”場室。勞動(dòng)課也不需要局限于室內(nèi)，在學(xué)習(xí)《圖書整理我能行》時(shí)可以把學(xué)生帶到開放書吧或閱覽室，學(xué)生學(xué)習(xí)后馬上可以實(shí)踐鞏固。

此外，把勞動(dòng)機(jī)會還給學(xué)生，尋找最適合學(xué)生的勞動(dòng)方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小事背后的意義，如通過主題班會、“認(rèn)識身邊勞模”、校園農(nóng)場勞動(dòng)、“耕種美好”勞動(dòng)周活動(dòng)等，學(xué)生了解勞動(dòng)節(jié)的來歷，認(rèn)識到勞動(dòng)最偉大，逐漸樹立正確的勞動(dòng)觀念。這樣的教育不僅讓學(xué)生學(xué)會尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，還有助于他們?nèi)姘l(fā)展。

3.打破學(xué)科學(xué)段壁壘

教育體系內(nèi)的多樣化學(xué)校結(jié)構(gòu)，如九年一貫制、十二年一貫制學(xué)校以及跨學(xué)段的教育集團(tuán)，為勞動(dòng)教育的深入實(shí)施提供了豐富的資源整合機(jī)會。這些學(xué)校可以采取創(chuàng)新的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)段間的資源共享與課程整合，以促進(jìn)勞動(dòng)教育的連貫性和發(fā)展。

例如，學(xué)校可以通過跨學(xué)段的項(xiàng)目合作，讓學(xué)生參與多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐。在九年一貫制學(xué)校中，小學(xué)生可以通過與中學(xué)生的合作，參與更高年級的勞動(dòng)項(xiàng)目，從而獲得更豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)。同樣，在十二年一貫制學(xué)校中，初中和高中學(xué)生可以共同參與社區(qū)服務(wù)或校園改善項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)知識和技能的傳遞。跨學(xué)段的教育集團(tuán)可以利用其資源優(yōu)勢，開發(fā)統(tǒng)一的勞動(dòng)教育課程，確保勞動(dòng)教育在不同學(xué)段的連續(xù)性和進(jìn)階性。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在不同年齡階段獲得適宜的勞動(dòng)教育，還能夠在學(xué)段轉(zhuǎn)換過程中，實(shí)現(xiàn)知識和技能的平穩(wěn)過渡。

二、家庭為主體，勞動(dòng)教育常規(guī)化生活化

家庭應(yīng)成為培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感的第一課堂，通過日常家務(wù)等活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)的意義。

1.讓生活本身成為勞動(dòng)教育的載體

家庭可以組織家人共同參與家務(wù)活動(dòng)，如一起烹飪美食、打掃衛(wèi)生、整理收納等，這些看似簡單的日常任務(wù)，實(shí)際上都是培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的有效途徑。學(xué)校和家庭可以協(xié)同制定家務(wù)勞動(dòng)的清單、目標(biāo)、所需時(shí)間以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子在參與家務(wù)的過程中學(xué)會自己動(dòng)手，逐漸成為生活的主導(dǎo)者。

2.設(shè)計(jì)不同難度的家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)

低年級的學(xué)生可以從簡單的個(gè)人衛(wèi)生清潔工作入手，如洗衣服、掃地等，以此來培養(yǎng)他們的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，并提高生活自理能力。高年級的學(xué)生可以嘗試更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如清理抽油煙機(jī)、修理家用電器等，這些活動(dòng)不僅能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)自我價(jià)值感。

此外，家庭還可以組織一些園藝和手工活動(dòng)，比如種植和養(yǎng)護(hù)常見的果蔬花草，或者飼養(yǎng)家禽，制作裝飾海報(bào)來美化家居環(huán)境等。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生學(xué)會使用各種生產(chǎn)工具，培養(yǎng)他們對自然的熱愛，同時(shí)加強(qiáng)親子關(guān)系，明確勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

3.家長的參與是極其寶貴的資源

通過各種形式的家校合作，我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一是職業(yè)分享：開展“最美爸媽進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，邀請從事不同職業(yè)的家長進(jìn)入課堂，分享他們的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)。二是家長參與活動(dòng)：鼓勵(lì)家長參與學(xué)校組織的各類活動(dòng)，如義賣、志愿服務(wù)、慰問老人等。三是成立家委會勞動(dòng)部：創(chuàng)建由家長委員會主導(dǎo)的勞動(dòng)種植項(xiàng)目，比如在學(xué)校或社區(qū)開辟一塊花園，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生一起種植和照料植物。

三、社會為支撐，提供廣闊實(shí)踐平臺

社會應(yīng)提供豐富的勞動(dòng)教育資源和平臺，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性和社會性。將社會資源納入勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，更加直觀地理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

1.社區(qū)服務(wù)

鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助清理公共區(qū)域、參與社區(qū)綠化、敬老院慰問等。這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中學(xué)習(xí)到社會責(zé)任感，還能夠增強(qiáng)他們的公民意識。

2.館企聯(lián)動(dòng)

與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參觀工廠、公司；緊密聯(lián)系消防大隊(duì)、公安局、科普館、圖書館等公共服務(wù)單位，了解不同行業(yè)的工作流程和職業(yè)要求。這種實(shí)地考察可以讓學(xué)生對將來的職業(yè)選擇有更明確的認(rèn)識，同時(shí)也能夠激發(fā)他們對特定領(lǐng)域的興趣。

3.專業(yè)導(dǎo)師

邀請社會各界人士進(jìn)入學(xué)校或社區(qū)，為學(xué)生舉辦關(guān)于不同職業(yè)的講座和研討會。聘請校外勞動(dòng)指導(dǎo)師，如非遺傳承人、農(nóng)業(yè)種植導(dǎo)師、科普副校長等專業(yè)人士定期到校，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)操作指導(dǎo)。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生了解各行各業(yè)的專業(yè)知識，拓寬他們的視野。

4.公共工程參與

利用市政建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等公共工程項(xiàng)目，讓學(xué)生參與實(shí)際的勞動(dòng)。例如，參與植樹造林、河流清潔等活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，還能夠增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識。

5.志愿活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種志愿服務(wù)活動(dòng)，如文化節(jié)、體育賽事的志愿者工作，或者為慈善機(jī)構(gòu)提供服務(wù)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在服務(wù)他人的同時(shí)，學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作和組織協(xié)調(diào)的能力。

6.簽約基地

教育部門對區(qū)內(nèi)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、拓展研學(xué)等類別的校外勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行考核認(rèn)定，并編印成冊，供學(xué)校參考，搭建基地與學(xué)校的聯(lián)通平臺，為學(xué)校開展校外勞動(dòng)實(shí)踐打開新視野。

四、家校社合力，共筑勞動(dòng)教育活力新生態(tài)

我們需要實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會之間的互動(dòng)，以挖掘課程推進(jìn)勞動(dòng)教育。家庭、學(xué)校和社區(qū)應(yīng)共同努力，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的育人效果。

1.家庭是開展勞動(dòng)教育的首要場所

家長通過言傳身教，讓孩子在日常生活中學(xué)會勞動(dòng)、實(shí)踐勞動(dòng)并理解勞動(dòng)的價(jià)值，使勞動(dòng)教育成為家庭教育的重要組成部分。這樣，孩子在家中參與勞動(dòng)的同時(shí)，也能增強(qiáng)家庭責(zé)任感，豐富對勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識。

2.學(xué)校是開展勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)場

教師作為實(shí)施勞動(dòng)教育的行動(dòng)主體，需要充分挖掘課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素。在選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、性別、興趣等因素，注重本土化、區(qū)域化和個(gè)性化的特點(diǎn)，以人為本，打造多元化的勞動(dòng)教育教學(xué)模式。

3.勞動(dòng)實(shí)踐基地是連接課堂與生活的橋梁

課外勞動(dòng)實(shí)踐基地應(yīng)與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、課后服務(wù)相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。這不僅能引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)家庭勞動(dòng)資源與校內(nèi)外勞動(dòng)教育資源的有機(jī)結(jié)合，形成強(qiáng)大的勞動(dòng)育人合力。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育離不開家校社的通力合作，家校社協(xié)同育人能夠更加幫助學(xué)生深刻理解勞動(dòng)育人的價(jià)值、解決現(xiàn)實(shí)問題、創(chuàng)新育人路徑，為中小學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【本文系廣東省教育研究院中小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)研究課題“指向家校社協(xié)同育人的小學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施研究”（項(xiàng)目編號：GDJY--2022-A （LD） -b10）的研究成果】

責(zé)任編輯 王思靜