基于AI技術(shù)的小學(xué)德育智慧化管理雅美實踐研究

德育作為落實“立德樹人”根本任務(wù)的核心載體，其管理效能直接影響育人質(zhì)量。然而傳統(tǒng)德育長期面臨評價主觀化、數(shù)據(jù)碎片化、反饋滯后化三重矛盾。署前路小學(xué)針對當(dāng)前德育工作現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的“立雅求美，綻放幸福”的辦學(xué)理念、“雅美”校園文化建設(shè)情況，從“始萌雅，日臻美”的教育愿景出發(fā)，利用人工智能等技術(shù)構(gòu)建新的“德育管理系統(tǒng)”，推動AI與德育工作的深度融合，構(gòu)建了“技術(shù)支撐一文化浸潤一機制創(chuàng)新”的“雅美”智慧德育新模式。

一、AI德育系統(tǒng)的構(gòu)建與實施

（一）系統(tǒng)平臺搭建

依托釘釘管理系統(tǒng)，學(xué)校開發(fā)了集成數(shù)據(jù)采集、分析與反饋功能的AI德育系統(tǒng)平臺。該平臺通過人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，實時記錄學(xué)生在課堂、課間、活動等場景中的行為數(shù)據(jù)，形成動態(tài)德育檔案。

1.平臺功能模塊

行為數(shù)據(jù)采集：涵蓋課堂參與度、協(xié)作能力、文明禮儀等27項日常評價指標(biāo)。

智能分析引擎：通過大數(shù)據(jù)挖掘，生成學(xué)生個性化德育診斷報告與班級量化評價報告。

多終端交互：支持教師、家長、學(xué)生三方實時查看數(shù)據(jù)與互動反饋。

2.典型應(yīng)用場景

課堂賦能場景：開放課堂評價權(quán)限，師生共同記錄“主動發(fā)言次數(shù)”“小組協(xié)作參與度”等過程性評價。

課間行為場景：關(guān)聯(lián)敏感行為，若課間出現(xiàn)推揉行為、不文明等行為被老師發(fā)現(xiàn)做出記錄時，即時推送文明提醒至班主任終端，及時進行教育。

（二）多維評價指標(biāo)體系設(shè)計

基于“立德樹人”理念，依托中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，構(gòu)建“三級四域”動態(tài)指標(biāo)體系，27項二級指標(biāo)、307項三級標(biāo)簽，涵蓋了課堂表現(xiàn)、課間表現(xiàn)、理想信念、社會責(zé)任、行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神、學(xué)業(yè)評價、健康生活、身心素質(zhì)、美育實踐、感受表達、勞動習(xí)慣、社會體驗等多個方面，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。該體系還具備動態(tài)更新機制，能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。

指標(biāo)設(shè)計注重過程性與發(fā)展性，通過AI技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整與個性化反饋。實踐中采用了過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的雙軌評價機制。過程性評價關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過即時反饋和積分激勵，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；終結(jié)性評價則在學(xué)期末進行，通過智能化生成“學(xué)生品德發(fā)展診斷報告”和“班級德育目標(biāo)診斷報告”，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和班級的德育工作提供原動力。

二、實踐路徑與運行機制

（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)管理

通過AI德育系統(tǒng)平臺的實時監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，對采集到的數(shù)據(jù)進行深入挖掘和分析，我們能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，并采取相應(yīng)的糾正措施。這不僅提高了德育管理的效率，也有效促進了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.案例說明：四年級課間管理優(yōu)化項目

問題發(fā)現(xiàn)：系統(tǒng)檢測到四年3班課間沖突率超標(biāo)（3.2次/周）；

根因分析：熱力圖顯示沖突集中于臻美樓二、三樓走廊（占83% ）；

精準(zhǔn)干預(yù)： ① 物理改造（在一樓空地增設(shè)課間趣味游戲區(qū)分散人流）； ② 組織調(diào)整（班級增添課間微活動器材，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲減少沖突）； ③ 課程強化（開發(fā)“情緒管理”“課間15分鐘管理”微班會課）； ④ 效果驗證（兩個月后沖突率下降 67% ，空間利用率提升 41% ）。

2.創(chuàng)新點

本流程突破傳統(tǒng)德育管理的經(jīng)驗主義模式，利用德育評價系統(tǒng)，初步建立“預(yù)測一預(yù)防一精準(zhǔn)”的智能管理閉環(huán)。

（二）“雅美成長階梯”激勵機制

激勵機制主要以“雅美成長階梯兌換計劃”的形式，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)先爭優(yōu)意識，為學(xué)校的德育工作注入了新的活力。

1.日常獎勵：雅行積分兌換

“雅行積分”旨在表彰學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中展現(xiàn)出的文雅行為和良好品德。通過累積積分參與兌換活動。兌換活動不僅涵蓋了基礎(chǔ)獎勵，如文具、實用物品等，更引入了精神獎勵，如與校長共進午餐、與喜歡的教師合影、國旗下講話的機會、擔(dān)任一天大隊委的實踐體驗…這些獎勵不僅讓學(xué)生感受到了努力的價值，更為他們提供了展示自我、鍛煉能力的舞臺，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.特色獎勵：雅美里程購享

“雅美里程購享”是將積分制度與校園活動緊密結(jié)合的創(chuàng)新舉措。學(xué)生將積分轉(zhuǎn)化為“里程幣”，在校園內(nèi)的“積分商城”中選購商品，從“作業(yè)免寫券”到學(xué)校一年一度的愛心義賣活動中享有積分換折扣的優(yōu)惠，讓學(xué)生享受積分帶來的樂趣和成就感。

3.表彰獎勵：“雅美之星\"榮耀

“雅美之星”榮耀是署前路小學(xué)對優(yōu)秀學(xué)生的最高榮譽表彰。學(xué)期末，學(xué)校通過后臺數(shù)據(jù)分析，評選出“雅美之星”及在各維度表現(xiàn)杰出的學(xué)生代表，舉行全校表彰。這一級別的獎勵，不僅是對學(xué)生個人努力和成就的肯定，更是對署前路小學(xué)雅美校園文化的傳承和弘揚。通過樹立典范，引領(lǐng)風(fēng)尚，營造人人向?qū)W、個個爭優(yōu)的濃厚氛圍，激勵更多學(xué)生追求卓越，成為雅美校園中的璀璨明星。

三、技術(shù)賦能德育管理的實踐果

（一）促進良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與良性競爭

數(shù)據(jù)顯示，平臺實施后學(xué)生主動問好率從 62% 躍升至 92% ，課間文明游戲參與率由 45% 提升到83% ，亂扔垃圾等不文明行為發(fā)生率銳減 76% ，學(xué)生的日常行為規(guī)范得到了顯著改善。

孩子們課間文明活動，追逐打鬧現(xiàn)象被扣分的情況、意外傷害事故發(fā)生率均呈下降趨勢。

通過調(diào)查，教師們普遍反映使用平臺更好地協(xié)助調(diào)控課堂，不僅提高了效率，還充分調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性。大大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)

態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。

平臺的使用使班級量化評價更客觀、公正。班級互助活動參與率高，班集體的榮譽感越來越強，這些變化展現(xiàn)了班級凝聚力的不斷增強。

（二）建立“署前AI德育評價指標(biāo)體系1.0”

學(xué)校在AI德育系統(tǒng)平臺的基礎(chǔ)上，建立了初步的評價指標(biāo)體系。該體系涵蓋了誠實守信、尊重他人、團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維等多個維度，旨在全面、客觀地評價學(xué)生的德育表現(xiàn)。通過這一指標(biāo)體系，學(xué)校能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為特點，為后續(xù)的德育教育和管理工作提供了有力的參考。

（三）形成具有學(xué)校特色的AI德育評價平臺

成功搭建了AI德育評價平臺，該平臺集成了先進的人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析功能，能夠?qū)崟r捕捉、記錄并分析學(xué)生在校園內(nèi)的行為表現(xiàn)，為后續(xù)的德育評價提供了強有力的技術(shù)支持。

（四）驗證AI技術(shù)在德育智慧化管理中的可行性

在教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”及越秀區(qū)成果推廣活動中，學(xué)校教師展示了運用AI德育評價系統(tǒng)進行課堂過程性評價及分小組評價的智慧課堂課例，不僅展示了AI技術(shù)在小學(xué)德育智慧化管理中的可行性和有效性，還驗證了AI德育評價系統(tǒng)在提升學(xué)生參與度、促進團隊協(xié)作等方面的積極作用。

四、創(chuàng)新與啟示

（一）技術(shù)創(chuàng)新

AI德育系統(tǒng)整合了行為識別、自然語言處理等技術(shù)，實現(xiàn)了德育評價的自動化與智能化，突破了傳統(tǒng)管理的時空限制。

（二）評價創(chuàng)新

多維指標(biāo)體系與動態(tài)反饋機制，使德育評價更具全面性與發(fā)展性，避免了“一刀切”的弊端。

（三）管理創(chuàng)新

數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理模式促進了班級間良性競爭，并通過家校聯(lián)動形成育人合力。

五、結(jié)論與展望

實踐表明，AI技術(shù)能夠有效賦能德育管理，實現(xiàn)學(xué)生行為量化分析、教育資源精準(zhǔn)配置與家校協(xié)同機制優(yōu)化。未來，學(xué)校計劃進一步升級系統(tǒng)功能（如情感識別、智能預(yù)警），并探索跨區(qū)域德育資源共享模式，為智慧教育發(fā)展提供新范式。

（一）平臺功能持續(xù)優(yōu)化

根據(jù)師生的使用反饋和實際需求，不斷對系統(tǒng)進行功能優(yōu)化和升級。例如，新增了智能預(yù)警功能、家校互動模塊等，提高了系統(tǒng)的實用性和便捷性。同時，定期對評價指標(biāo)體系進行修訂和完善，確保其科學(xué)性和有效性。

（二）評價指標(biāo)體系不斷迭代

為了更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的德育狀況，將進一步細化和完善評價指標(biāo)體系，形成更為科學(xué)、全面的“署前AI德育評價指標(biāo)體系2.0”版本，新指標(biāo)體系將更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，涵蓋更多與德育相關(guān)的方面，如社會責(zé)任感、環(huán)保意識、領(lǐng)導(dǎo)力等。學(xué)校還將定期對指標(biāo)體系進行更新和修訂，以確保其與時俱進，符合教育改革的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。

【注：本文系2023年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（德育專項）暨廣東省中小學(xué)德育課題“基于AI技術(shù)的小學(xué)德育智慧化管理實踐研究”（課題批號：2023ZXDY010）研究成果】

責(zé)任編輯 李少杰