素養(yǎng)進階的勞動任務清單增值評價實踐

一、概述

本項目針對目前勞動教育評價功能重結果診斷、評價指標模糊單一、評價方式重統(tǒng)一量化等問題，通過“項目分解、任務選擇、標準設定”形成勞動任務清單并實施增值評價，引導學生的勞動素養(yǎng)在任務進階中發(fā)展，在多元協(xié)同中融合，在自我肯定中增值，實現學生的生命成長。

二、做法

（一）評價目標功能：從結果診斷到過程增值

評價的功能定位是開展評價的取向和立場，是評價的出發(fā)點和歸宿。海珠區(qū)教育局成立領導小組，依托海珠區(qū)教育發(fā)展研究院專職教研員，選聘特約教研員、勞動學科中心組，組建核心團隊，成立第十屆海珠區(qū)教育學會勞動教育研究分會，面向全區(qū)122所中小學163個校區(qū)開展兩個周期的深入調研，遴選勞動教育特色試點校和小農田實驗學校，從區(qū)域、學校、課程等三個層面，引領區(qū)內勞動項目學校、骨干教師，立足資源優(yōu)勢，研讀課程標準，以實現學生生命成長為導向，以育人本位為目的，圍繞勞動觀念、勞動能力、勞動習慣與品質、勞動精神四方面核心素養(yǎng)，采用“頂層設計、協(xié)同記錄、動態(tài)進階”三段實施路徑，構建“多元主體、多維素養(yǎng)、多層進階”勞動任務清單立體維度，協(xié)同學生、勞動課教師、跨學科教師、班主任、家庭、職校、社會組織等多元主體，分別設計和實施素養(yǎng)進階的勞動任務清單評價體系（見圖1）。

圖1素養(yǎng)進階的勞動任務清單增值評價體系設計

（二）評價指標結構：從模糊單一到立體進階

為了更充分地發(fā)揮評價的育人功能，更綜合地反映學生的核心素養(yǎng)，本項目基于主體性、發(fā)展性、差異性等原則，細化了勞動任務清單評價指標的基本結構，即各勞動項目圍繞核心問題，協(xié)同各主體進行問題拆分和流程設計，明確項目要完成的具體任務，將任務表達為適應學生基礎的、符合學生認知和能力水平的、具有可選擇可進階特點的具體要求，分別從四項核心素養(yǎng)的角度設計評定標準，生成素養(yǎng)進階的勞動任務清單評價指標結構體系（見圖2）。

（三）評價路徑方式：從統(tǒng)一量化到適性引導

在以上評價指標結構體系下，本項目強調學生是評價的主體，鼓勵學生參與任務清單的設計，多主體共同制定素養(yǎng)評價標準，在任務實施中注重引導學生在評價體系下進行適性的、協(xié)商的、動態(tài)的自我表現記錄。例如廣州市九十七中曉園學校的廣州市教育科學規(guī)劃課題教育科研創(chuàng)新團隊《“五育并舉”背景下生態(tài)性勞動教育課程的融創(chuàng)機制研究》，圍繞《校園創(chuàng)藝小農夫》等勞動項目開發(fā)的素養(yǎng)進階的勞動任務清單，致力于幫助學生判斷自己各項任務達到什么水平，各維度核心素養(yǎng)處于什么狀態(tài)，如果繼續(xù)努力還可以獲得什么進步，與同伴相比自身具有什么特色和增值點，以促進學生自我發(fā)現，明確自我發(fā)展需求，獲得生命成長活力。該特色路徑帶動了區(qū)域學校勞動任務清單的開發(fā)實施。

圖2素養(yǎng)進階的勞動任務清單增值評價指標結構體系

三、成效

近年，海珠區(qū)發(fā)布《海珠區(qū)教育局全面推進新時代中小學幼兒園勞動教育實施方案》《海珠區(qū)教育系統(tǒng)“雙動”促“雙減”行動計劃（2022—2023年）》《海珠區(qū)學校體育、衛(wèi)生、藝術、國防與勞動教育工作要點》等文件；開發(fā)《海珠區(qū)學校勞動教育清單（試行版）》，包含日常生活勞動、生產勞動、服務型勞動三大板塊十大任務群，覆蓋義務教育各學段，形成常規(guī)與特色兩大板塊超200項勞動項目，激發(fā)學生崇尚勞動情感，培養(yǎng)學生形成良好勞動品質，達到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美目標。

1.打造了一支專業(yè)性強的專兼結合勞動教師隊伍

在項目引領帶動下，我區(qū)現有3名廣州市勞動教育特約教研員，3名廣州市勞動教育專委會理事，28名骨干教師組成海珠區(qū)勞動教育學科中心組，勞動教育專任教師145人，勞動教育兼任教師2004人，配齊專兼結合的勞動教育教師隊伍。2023年9—10月份成功舉辦首屆海珠區(qū)中小學勞動教師教學能力大賽，為各校培養(yǎng)至少一名骨干教師。我區(qū)共38名教師在省、市勞動教育教學比賽中獲獎，其中獲市一等獎12人。丘璐老師和鐘倩老師參加省青年教師教學能力大賽分別榮獲小學組、初中組一等獎。課程開發(fā)小組累計開發(fā)32節(jié)廣州市共享課堂課例，共培育面向省、市、海珠區(qū)范圍內的展示公開課例20余節(jié)。

2.培育了一批勞動教育特色學校

培育各類勞動試點學校114個。其中有14所省勞動教育學科教研基地實驗學校；30所市、區(qū)級小農田實驗學校；24所市、區(qū)級勞動教育試點學校；10所廣州市勞動教育特色學校；22所廣州市非遺傳承學校；15所海珠濕地實驗學校；4所勞動教育實踐基地；1所勞動教育課程指導單位。

全區(qū)學校或個人獲省市級勞動教育成果獎項150余項：20位教師在廣東省中小學勞動教育課程資源征集活動中獲獎；8所學校獲廣州市中小學勞動教育特色成果獎；10所學校在廣州市中小學“學校勞動周”視頻成果征集活動中獲獎；21所學校或個人在廣州市中小學校“勞動小能手”美育勞動實踐視頻征集活動中獲獎；5所學校獲評廣州市科學種植示范校等。22個科創(chuàng)勞動智造項目在廣州市科技勞動教育暨學生信息素養(yǎng)提升活動中獲獎。

3.成立了科技勞動聯(lián)盟

為推動海珠中小學勞動教育與科技教育的高質量融合發(fā)展，2022年9月，海珠區(qū)教育局舉辦科技勞動學校聯(lián)盟成立儀式，宣布海珠區(qū)科技勞動學校聯(lián)盟成立。區(qū)內共有13所學校成為聯(lián)盟成員學校，全面提升海珠區(qū)中小學生勞動創(chuàng)新素養(yǎng)。培育出實驗小學《欖雕選材裝置》、赤崗小學《移動稻草機器人》、南武實驗小學《香茅干制識別裝置》、實驗二小《無花果插枝種植機器人》等27個AI勞動創(chuàng)新項目。

4.拓展了一批勞動實踐基地

海珠區(qū)教育局通過多次走訪，確立海珠濕地、海珠區(qū)文化館、海珠區(qū)工藝美術職業(yè)學校、一方樂田4個海珠區(qū)勞動教育實踐基地，共掛牌15所海珠濕地實驗學校；海珠工藝美術職業(yè)學校通過“校企合作雙師資”等形式開發(fā)多種手工藝課程項目；區(qū)教育局聯(lián)合區(qū)文化廣電旅游體育局共同開展非遺進校園活動，引入欖雕、紅木、廣繡等非遺特色課程，聘請能工巧匠、勞模、各行業(yè)家長代表、非物質文化遺產傳承人等人士擔任勞動實踐指導教師，22所學校入選市級非遺傳承基地，數量居全市第一；組織各學科教師、學校各職能部門、社工、大學、中學、社會機構、職業(yè)教育、家長等形成共同體，現有各類校內外勞動實踐基地228個，還在不斷拓展新的勞動實踐基地，延伸和補充學校勞動教育空間。

5.形成多元化勞動清單與多樣化評價及案例成果

《海珠區(qū)學校勞動教育清單（試行版）》已在試點學校鋪開，開展了系列全區(qū)范圍內勞動技能挑戰(zhàn)活動、爭章活動、勞動小能手、校園勞動周評比活動，面向更多人群展示成果，優(yōu)教共享，放大評價范圍，增強育人價值。各學校形成特色勞動教育評價優(yōu)秀案例30余項，如第二實驗小學結合寒假勞動清單，開展有趣的“家庭勞動闖關游戲清單”、鄧世昌紀念小學《綠色精靈勞動清單》、廣州市九十七中曉園學校《誠信小屋勞動任務清單》等，均取得良好成效。

【注：本文系廣州市教育科學規(guī)劃2022年度課題教育科研創(chuàng)新團隊項目《“五育并舉”背景下生態(tài)性勞動教育課程的融創(chuàng)機制研究》（項目編號：202213839）課題成果】

責任編輯 龍建剛