發(fā)揮博物館在青少年美育中的獨(dú)特作用

“博物館熱”在青少年群體中持續(xù)升溫，博物館與青少年正實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”。這正是對青少年開展美育的良好契機(jī)，應(yīng)進(jìn)一步提高對博物館在青少年美育中獨(dú)特作用的認(rèn)識，充分利用博物館這一重要平臺，讓青少年在博物館學(xué)習(xí)欣賞美、辨別美、創(chuàng)造美。

一、在博物館學(xué)習(xí)欣賞美

在博物館學(xué)習(xí)欣賞美，是一場心靈的旅行，博物館帶領(lǐng)觀眾穿越時空，與古今中外的大師對話，感受來自不同時空、不同地域的文化的獨(dú)特魅力。

培養(yǎng)靜觀的審美習(xí)慣。進(jìn)入博物館，撲面而來的是莊重、高雅的氛圍。鬧鬧哄哄、走馬觀花都是不正確的審美習(xí)慣。置身莊重、高雅的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)青少年調(diào)整自己的心態(tài)，放慢腳步，靜下心來，給自己足夠的時間，靜靜地站在每件作品前，仔細(xì)觀察，用心感受其中的韻味和細(xì)節(jié)。

注重作品的整體與細(xì)節(jié)。欣賞一件作品的美，既要關(guān)注作品的整體效果，也要留意其中的細(xì)節(jié)之處。整體效果能給觀眾一種宏觀的感受，而細(xì)節(jié)則往往蘊(yùn)含著藝術(shù)家的巧思和情感。通過整體與細(xì)節(jié)的結(jié)合，觀眾能更全面地理解作品的美。

理解作品的背景與意義。每件展品都有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景和文化意義。通過了解作品的創(chuàng)作年代、藝術(shù)家的生平、所處的社會環(huán)境等信息，觀眾能更深入地理解作品所傳達(dá)的情感和思想，從而更加欣賞其美學(xué)價值。

感受作品的情感與氛圍。朱光潛先生說：“不可以言傳的全賴讀者意會。在微妙的境界我們尤其不可拘虛繩墨。”好的作品往往能觸動人心，引發(fā)共鳴。引導(dǎo)青少年在欣賞作品時，用心感受其中所蘊(yùn)含的情感和氛圍，想象自己置身于作品所描繪的場景之中，與藝術(shù)家產(chǎn)生情感上的共鳴。這種沉浸式的體驗(yàn)?zāi)茏層^眾更加深刻地欣賞到作品的美。

尊重多元的審美觀。美是多樣的，不同的人對同一件作品可能有不同的審美感受。引導(dǎo)青少年在博物館欣賞美時，學(xué)會尊重并欣賞他人的審美觀點(diǎn)，同時也要勇于表達(dá)自己的感受和理解。通過交流和討論，能更全面地認(rèn)識到美的多樣性和豐富性。

多次參觀與學(xué)習(xí)。美是無窮無盡的，需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。因此，引導(dǎo)青少年多次參觀博物館，甚至應(yīng)該多次走進(jìn)同一所博物館，每次都有不同的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。同時，還要鼓勵、引導(dǎo)、組織青少年參加博物館舉辦的講座、工作坊等活動，與專業(yè)人士交流學(xué)習(xí)，不斷提升自己的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、在博物館學(xué)習(xí)辨別美

蔡元培說過：“人之一世，不分善惡，不辨美丑，不析真?zhèn)危我粤⒆闾斓亻g乎！”培養(yǎng)青少年辨別美的能力，分清真善美與假惡丑，是美育的必有之義。在博物館學(xué)習(xí)辨別美，是一個既富有啟發(fā)性又充滿樂趣的過程。這不僅僅是對藝術(shù)作品的簡單觀賞，更是對美的本質(zhì)、藝術(shù)的表現(xiàn)形式以及人類創(chuàng)造力的深入理解。

培養(yǎng)開放包容的審美意識。引導(dǎo)青少年意識到美是主觀而多元的，不同的人可能對同一件作品有不同的審美感受，應(yīng)當(dāng)尊重他人的審美感受。因此，培養(yǎng)自己的審美意識，學(xué)會用開放包容的心態(tài)去接受和欣賞不同風(fēng)格、不同文化的藝術(shù)作品，是辨別美的第一步。

客觀對待作品的局限性。每件作品都與其所處的時代、文化和社會環(huán)境緊密相連。了解作品背后的歷史故事、文化背景和時代特征，在作品的歷史和文化背景中認(rèn)識、分析、接納作品可能存在局限性。

學(xué)會批判性思維。在欣賞藝術(shù)作品時，不要盲目接受他人的觀點(diǎn)或評價，而是要學(xué)會運(yùn)用批判性思維去分析和評價作品。思考作品在哪些方面體現(xiàn)了美，哪些方面可能不夠完美，以及這種美是如何與作品的主題、風(fēng)格和表現(xiàn)手法相契合的。

參與互動體驗(yàn)。藝術(shù)創(chuàng)作知難行易。許多博物館都會提供互動展覽、導(dǎo)覽服務(wù)或工作坊等活動，讓你能夠更深入地參與到藝術(shù)體驗(yàn)中來。通過參與這些活動，你可以更直觀地感受到藝術(shù)作品的魅力，同時也能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于辨別美的技巧和方法。

大膽交流分享。引導(dǎo)青少年與同學(xué)、老師、博物館工作人員或其他參觀者交流自己的感受和看法，聆聽他人的見解。這樣可以拓寬每個參觀者的視野，了解到不同的審美觀點(diǎn)和解讀方式，增進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠激發(fā)參觀者對美的更深層次的思考。

三、在博物館學(xué)習(xí)創(chuàng)作美

創(chuàng)造美，是美育的高層次目標(biāo)，是讓青少年具備獨(dú)立思考、創(chuàng)新并實(shí)踐的能力，進(jìn)而能夠創(chuàng)造出具有獨(dú)特性和人文價值的美學(xué)作品。在博物館學(xué)習(xí)創(chuàng)造美，是一個融合了藝術(shù)啟迪、歷史洞察與創(chuàng)造力激發(fā)的深刻過程。

在欣賞美和辨別美中深入思考。引導(dǎo)青少年仔細(xì)觀察博物館中的展品，不僅關(guān)注其外在的形式美，更要深入理解其背后的創(chuàng)作理念、文化意義和歷史背景。通過深入了解和思考，從中汲取靈感，為自己的創(chuàng)作找到新的視角和思路。

學(xué)習(xí)藝術(shù)語言與技巧。博物館中的展品往往運(yùn)用了豐富的藝術(shù)語言和技巧。通過仔細(xì)研究這些作品，可以學(xué)習(xí)到不同的繪畫技法、雕塑手法、色彩運(yùn)用等，這些都將為青少年獨(dú)立創(chuàng)作提供有力的技術(shù)支持。

學(xué)會想象。與哲學(xué)不同，除特殊情況外，美的創(chuàng)作是忌諱抽象的。具體的意象才更容易引起觀眾的情感共鳴。博物館中的很多展品，不僅是自然的簡單模擬，而是經(jīng)過了創(chuàng)作者的精心構(gòu)思和藝術(shù)想象的。抽象的概念在藝術(shù)家的腦里，都要先翻譯成具體的意象，然后才表現(xiàn)于作品。

激發(fā)創(chuàng)新思維。博物館中的展品多樣且獨(dú)特，它們展示了不同文化、不同時代的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)造力。引導(dǎo)青少年在欣賞這些作品時，嘗試跳出常規(guī)的思維框架，用創(chuàng)新的眼光去審視和思考。思考如何將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代觀念相結(jié)合，如何創(chuàng)造出既具有個性又富有深度的作品。

跨界融合與創(chuàng)新。博物館中的展品往往跨越了多個領(lǐng)域和學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程中，嘗試將不同領(lǐng)域的知識和元素進(jìn)行跨界融合和創(chuàng)新。這種跨界融合不僅能為你的創(chuàng)作帶來新的靈感和可能性，還能讓你的作品更加豐富多彩、具有深度。

學(xué)習(xí)步入自由之境。孔子說：“七十而從心所欲，不逾矩。”這是道德家的極境，也是藝術(shù)家的極境。美的創(chuàng)造活動中，“從心所欲”者往往“逾矩”，“不逾矩”者又往往不能“從心所欲”。應(yīng)從博物館展品的“自由狀態(tài)”，努力找到打破“從心所欲”與“逾矩”這個矛盾，逐漸達(dá)到創(chuàng)造美的自由之境。

責(zé)任編輯 龍建剛