傾注初心，助力“野馬”歸群

大凡教育家都有心有大我、至誠報國，言為士則、行為世范，樂教愛生、甘于奉獻，胸懷天下、以文化人的教育情懷。教育情懷促使教師走進教育、走近學生的良藥，是教師專業成長的情感源。懷揣教育情懷的我就這樣滿懷希冀地走進了學校，成為了一線教師。教育過程中我碰到各種各樣的教育困境、各種有個性的學生，但我始終以教育家為榜樣，懷仁愛之心，用智慧之力，走近學生、成就學生。這不，剛接手的一屆學生里又來了一只個性張揚的“小馬駒”…

初過招：轉眼消失的身影

“嗚嗚嗚，曾老師，我的書包

丟了！我要去找！”“曾老師，小張又不見了，沒

跟隊伍放學！”“曾老師，小張在校道亂跑！”

一年級新學期開學第一周，身為年級組長的我就被這樣一句句“問候”吵得頭昏腦脹。一年級小娃的威力太強大了！

這天輪到我的數學課了，一進教室，師生互相問好之后，我往每個座位掃了一眼，發現小張同學不在班上。詢問后才知道他跑去樓梯間去了，不要回來上課了…面對這一情況，只能通知搭班老師帶他回來，然而蔡老師竟然回復“拉不動小張，他不愿意回來！”之后只能把他拜托給搭班老師了。課后，我循循善誘地跟他聊天，感覺他思維很清晰，是個聰明的孩子。對于我提出的“上課不能亂跑，要坐在教室上課”這一要求，他滿嘴答應，還給我留下了一個燦爛的笑臉。結果，第二天我走進教室，發現他又開始跑動，一眨眼又不見影了…后來搭班老師跟我說跑去操場才把他找回。

又一天，搭班蔡老師在班級門口哄著拉著小張回教室。不用問，肯定小張又跑出來不愿意回班上了…搭班新老師蔡老師這周為了小張的亂跑正苦惱著。這時我這個密切關注情況的年級組長該上線了。

經過一周的觀察，我可以確定這學年碰到了一匹有個性的“野馬”。教育路上總會遇見幾個個性鮮明的學生。面對“野馬”，積累多年經驗的我自有辦法。懷著愛生之心的我，不禁思考：到底這孩子為什么老愛到處跑呢？我要怎樣做才能讓他回巢呢？

交手中：絞盡腦汁，用心破局

為了打破“不見人影，到處找人”的僵局，我主動出擊！與他建立良好的師生關系，接下來我對他進行了一輪糖衣炮彈的攻擊。抓住一切機會，讓他感受到我對他的喜愛，對他及時表揚。比如小張早上按時回校，我會大力表揚他的守時?？匆娝季S活躍積極回答問題時，我又當著全班的面表揚他的積極回答，體育課聽說小張跑得飛快，我又表揚他…捕捉所有“表揚”的教育時機，慢慢地小張開始信任我了，但是脫韁野馬還是會亂竄，回巢還是有難度。

這天蔡老師在兇他，說他又亂跑。我對蔡老師使了個眼色，“好人”上線：“蔡老師，你別兇小張啦，他答應老師不亂跑了，這次你叫他別跑，他真的只留在教室走廊上，不跑了！有進步了！要表揚啦！”我心想：以前都是跑沒影的?！皝?，老師要特別獎你一個棒棒糖！”小張讓我這甜甜的表揚給甜迷糊了。他驚愕的表情似乎在說“不跑那么遠是有獎品的呀”。將跑的距離縮短，把他的身影放得離老師越來越近的地方，當然值得表揚。讓他在我的糖衣炮彈中，繼續甜迷糊但是只能繼續賦予他“小跑”的特權，循序漸進，下個目標一一讓他將跑的范圍縮短到教室！

安全教育主題班會來助力。為了野馬回巢，我特意在他們班進行了校園安全教育班會。我先設計了觀看校園意外事故警示視頻，讓學生討論，討論時小張很積極，證明有趣課堂是吸引他的。請君入甕，先吸引，再深入，角色扮演的環節，我還特意讓小張承擔私自去玩在樓梯轉角摔傷爬不起來、又遲遲沒碰見人幫忙的角色。他演得很樂意，表演也很生動，收獲到雷鳴般的掌聲。但是后來他悄悄地跟我說：“總覺得那個受傷的小朋友會是他……”我就順勢表揚他的表演，并肯定他的反思，跟他說“上課私自離開教室，有事老師和同學都幫不了你…。就這樣，結合糖衣炮彈和深入交流后，他覺悟了，一次比一次少跑出教室了，但是排隊放學不跟隊伍走、跑沒影的情況還是總有發生！

家校共育助學生告別“馳騁校園”。雖然小張不斷在進步，糖衣炮彈作用于他排隊放學跑沒影的事情上也收效甚微，脫韁情況還沒完全改善。這時，我主動聯系多次電話溝通的小張父母到學校進行了三次深入的交流，分析了當前小張的各種表現及教育難點，表達了教師對小張的期待，溝通了科學、有效的家庭教育策略和方法，引導家長從家庭品德修養、處事方式方法、學習態度等方面對孩子進行正向教育。有了家長和各科教師的協同教育，小張上課變得認真了，上課期間再也沒有私自跑出去了，排隊也能跟隊伍了。終于小馬駒回巢了！

高潮：內驅力爆發，好學小子上線

之后，我們相處融洽。他在我的課堂上能積極回答問題，非常認真。有時還因為我沒叫到他而落寞。此外，他做計算的準確度和速度也有了很大提高。平時的學習里，有同學遇到不會做的題，小張還主動做起小老師。期末摸底練習，他還拿了優秀，收獲了老師大大的獎狀…看著小張的改變和進步，真切地感受到這就是教師擔當引路人的意義。

當然，根據他是低年級小朋友的特點，大力表揚之風我還繼續大吹，時刻進行賞析教育，踐行教育家精神。以心換心，學生真的能感受到教師對他的愛！傾注初心，就這樣他完全信任我了。這學期總能在學校后門看見小張等待我上班的身影。每次等到我，他就拉上我的手，開心地回班上了。雖然跟他說了“不要等老師”，他笑笑，下次還在。一—大概，這就是他愛老師的表現吧！每次看到不斷進步的他，我深切地感受到教育的真諦，更加堅定信念爭做黨和國家的好教師、大先生，為黨育人為國育才。

回顧教師生涯，這樣有個性的學生還有不少，這種跟學生共同成長的故事也不計其數。我愿繼續和學生“過招”“比武”，收獲學生的每一次進步。身為教育工作者的我們就應該以教育家精神浸潤人心，以教育家為榜樣，懷仁愛之心，勤修煉“內功”，善于將班級里各種日?，嵤罗D化為育人的土壤，為國家培育新時代人才。

責任編輯 龍建剛