戶外自主游戲中教師支持策略的實(shí)踐研究

一、案例背景

本研究選取廣州市某幼兒園作為深入觀察與分析的對(duì)象。該園戶外場(chǎng)地精心劃分為三大功能模塊：自然探索區(qū)（涵蓋沙水區(qū)、叢林探險(xiǎn)）、運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)區(qū)（包括攀爬架組合、平衡木陣）及綜合游戲區(qū)（融合角色扮演、建構(gòu)天地）。本研究以大班36名幼兒及4名經(jīng)驗(yàn)豐富的主班教師為研究對(duì)象，研究周期為2024年6月至12月。重點(diǎn)追蹤記錄了教師在“沙水工程”主題游戲中支持策略的應(yīng)用實(shí)效。該園2023年創(chuàng)新引入“材料超市”模式，低結(jié)構(gòu)材料占比高達(dá) 68% ，為幼兒提供了充滿探索樂(lè)趣的生態(tài)化游戲環(huán)境，為本研究提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、案例描述

在“沙水工程”這一主題游戲的探索過(guò)程中，幼兒們展現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力與自主性，他們自發(fā)提出了建造一個(gè)“跨河輸水系統(tǒng)”的宏偉計(jì)劃。在游戲的初期階段，6名幼兒滿懷熱情地嘗試使用PVC管將沙池與水渠連接起來(lái)，然而，由于管道傾斜度不足，水流無(wú)法順暢流動(dòng)，導(dǎo)致了初次的嘗試以失敗告終。面對(duì)這一困境，教師A迅速而敏銳地采用了“三階觀察法”進(jìn)行介入：

1.廣角掃描：教師A在10分鐘內(nèi)細(xì)致記錄了18人次幼兒對(duì)各類材料的使用頻次，其中PVC管的選用率高達(dá) 72% ，量杯占 12% ，木板占 16% 。這一數(shù)據(jù)揭示了幼兒們?cè)诓牧线x擇上的單一化傾向，為后續(xù)的材料調(diào)整提供了重要依據(jù)。

2.定點(diǎn)追蹤：教師A將觀察焦點(diǎn)聚焦于核心小組的3次失敗嘗試，通過(guò)細(xì)致的觀察與記錄，成功捕捉到關(guān)鍵矛盾點(diǎn)一一幼兒們過(guò)于關(guān)注水平管道的鋪設(shè)，而忽視了重力作用這一基本的物理原理。

3.個(gè)案分析：針對(duì)主導(dǎo)幼兒小宇的5次語(yǔ)言記錄，如“管子平放才能流水”“為什么流不動(dòng)”等，教師A敏銳地判斷出小宇的認(rèn)知沖突正處于維果茨基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”，即幼兒當(dāng)前發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域。

基于上述觀察與分析，教師A采取了“雙通道支持”策略：一是物質(zhì)支持，在“材料超市”中新增了坡度測(cè)量?jī)x、可調(diào)節(jié)支架等工具性材料，使得低結(jié)構(gòu)材料的占比進(jìn)一步提升至 73% ，為幼兒們提供了更多探索與實(shí)驗(yàn)的可能性。二是認(rèn)知支架，教師A以“鷹架式提問(wèn)”的方式引導(dǎo)幼兒思考：“輸水系統(tǒng)需要哪些力量幫助？哪些材料能改變水流方向？”這些問(wèn)題激發(fā)了幼兒們對(duì)不同傾斜角度管道組合的實(shí)驗(yàn)興趣。

在后續(xù)的游戲中，幼兒們分組測(cè)試了 15^° 、 30^° 、45°等不同斜坡的輸水效率，通過(guò)自主探索與實(shí)踐，他們成功發(fā)現(xiàn)了最佳角度的閾值。

三、案例分析

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)適配機(jī)制

該園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上推行“三層次環(huán)境優(yōu)化”策略，成效斐然。基礎(chǔ)層面，實(shí)施每日三次設(shè)施巡檢，器械故障率銳減至 0.4% ，并輔以15分鐘快速響應(yīng)機(jī)制，確保游戲連續(xù)安全。核心層面，通過(guò)投放斜度測(cè)量?jī)x等工具性材料，有效激發(fā)幼兒對(duì)物理變量探索的興趣，深度游戲占比大幅提升，由 21% 增至57% 。拓展層面，引入紅外感應(yīng)裝置，激發(fā) 23% 的幼兒嘗試設(shè)計(jì)自動(dòng)化輸水裝置，彰顯幼兒驚人的創(chuàng)造力與探索精神。此策略不僅優(yōu)化了環(huán)境，更促進(jìn)了幼兒在科學(xué)探索領(lǐng)域的全面發(fā)展。

2.觀察指導(dǎo)的精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型

教師B在觀察指導(dǎo)方面實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型，采用“四維觀察法”重構(gòu)了支持路徑。在時(shí)間維度上，通過(guò)連續(xù)3日的追蹤觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)未螌Ｗr(shí)長(zhǎng)顯著延長(zhǎng)，由12.3分鐘增至26.7分鐘，游戲?qū)τ變鹤⒁饬Φ奶嵘饔猛癸@。空間維度上，每小時(shí)輪巡3個(gè)區(qū)域，精準(zhǔn)識(shí)別出沙水區(qū)認(rèn)知沖突發(fā)生頻次遠(yuǎn)高于運(yùn)動(dòng)區(qū)，達(dá)到2.3倍，為材料投放與活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了數(shù)據(jù)支撐。對(duì)象維度上，對(duì)特殊需求幼兒實(shí)施4 ¹⁺¹ ”追蹤模式，即每日1次定點(diǎn)觀察加1次成長(zhǎng)檔案更新，有效提升了這些幼兒的游戲參與度，增幅高達(dá) 41% 。方法維度上，結(jié)合量化統(tǒng)計(jì)與質(zhì)性分析，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜結(jié)構(gòu)搭建率大幅提升 57% ，并提煉出“斜坡效應(yīng)”“壓力傳導(dǎo)”等17個(gè)生成性學(xué)習(xí)主題。

3.介入時(shí)機(jī)的科學(xué)判定

研究團(tuán)隊(duì)依據(jù)“雙閾值標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教師的介入策略進(jìn)行了優(yōu)化。在安全閾值方面，規(guī)定當(dāng)攀爬高度超過(guò)幼兒身高1.5倍且無(wú)保護(hù)措施時(shí)，教師采用“側(cè)方位防護(hù)站位”進(jìn)行間接防護(hù)，幼兒自主調(diào)整率高達(dá)89% ，顯著增強(qiáng)了幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。在發(fā)展閾值方面，設(shè)定同一問(wèn)題嘗試失敗3次后啟動(dòng)啟發(fā)性提問(wèn)，這一策略使幼兒后續(xù)實(shí)驗(yàn)行為增加了 62% 。以“管道承壓測(cè)試”為例，教師C延遲介入8分鐘，觀察到幼兒自主嘗試了4種加固方案，幼兒的問(wèn)題解決能力測(cè)評(píng)得分也因此提升了19.3分。

4.角色重構(gòu)的實(shí)踐驗(yàn)證

在游戲過(guò)程中，教師的角色實(shí)現(xiàn)了從“游戲?qū)а荨钡健皠?dòng)態(tài)合作者”的深刻轉(zhuǎn)型。在觀察者階段，標(biāo)準(zhǔn)化觀察工具的采用，使教師對(duì)幼兒發(fā)展需求的識(shí)別準(zhǔn)確率大幅提升 41% ，為后續(xù)的支持與引導(dǎo)奠定了精準(zhǔn)基礎(chǔ)。進(jìn)入支持者階段，教師通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，有效激發(fā)了幼兒的高階思維，如“如何平衡水流速度與沙堡穩(wěn)固性”等問(wèn)題的提出頻次增加了2.8倍，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知與思維的快速發(fā)展。到了合作者階段，在“輸水系統(tǒng)2.0版”的設(shè)計(jì)中，教師以平等身份參與材料測(cè)試，幼兒自主決策率顯著提升至89% ，充分凸顯了幼兒在游戲中的主體地位與無(wú)限創(chuàng)造力。

5.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的策略優(yōu)化

為了科學(xué)優(yōu)化教師支持策略，研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“游戲行為編碼系統(tǒng)”，并對(duì)268條幼兒對(duì)話進(jìn)行了深度語(yǔ)義分析。分析結(jié)果顯示，涉及科學(xué)探究的詞匯占比顯著提升至43% ，較之前提高了24個(gè)百分點(diǎn)，充分展現(xiàn)了游戲?qū)τ變嚎茖W(xué)探究興趣的激發(fā)效果。同時(shí)，合作協(xié)商語(yǔ)句的頻率達(dá)到每分鐘2.7次，沖突自主解決率也大幅提升至 78% ，體現(xiàn)了游戲?qū)τ變荷缃患寄芘c問(wèn)題解決能力的積極促進(jìn)作用。此外，使用邏輯連接詞的復(fù)合句比例增加了37% ，進(jìn)一步印證了語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知建構(gòu)之間的緊密聯(lián)系與相互促進(jìn)。

通過(guò)“實(shí)踐-監(jiān)測(cè)-迭代”的循環(huán)機(jī)制，該園成功形成了可遷移的教師支持策略模型。安全管控系統(tǒng)的建立有效降低了意外傷害發(fā)生率至 0.3% ；認(rèn)知支架體系的構(gòu)建促使深度游戲時(shí)長(zhǎng)占比達(dá) 58% ；動(dòng)態(tài)觀察機(jī)制的實(shí)施使得教師介入的有效性提升了 57% 。

結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)深入分析教師在戶外自主游戲中的支持策略，不僅豐富了幼兒教育的理論體系，更為幼兒教師提供了切實(shí)可行的實(shí)踐指導(dǎo)。研究結(jié)果表明，教師的有效支持對(duì)幼兒游戲體驗(yàn)和水平提升具有顯著效果。在以后的工作中應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師在戶外自主游戲中的培訓(xùn)與實(shí)踐，不斷探索更加有效的支持策略，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。

【注：本文系2024年度廣州市白云區(qū)教育科學(xué)課題“戶外自主游戲中教師支持策略的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)2024XKT102）的研究成果之一】

責(zé)任編輯 龍建剛