核心素養(yǎng)視域下培智學(xué)校班級(jí)管理策略研究

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已逐步成為教育的重要目標(biāo)，培智學(xué)校應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新育人理念和方法，以立德樹(shù)人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。作為班主任，必須不斷學(xué)習(xí)、積極反思，努力探索班級(jí)管理的優(yōu)化策略，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下培智學(xué)校班級(jí)管理問(wèn)題

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)班級(jí)管理，后者需提供有力支持。目前，培智學(xué)校在班級(jí)管理中主要存在以下問(wèn)題：

（一）重控制輕引導(dǎo)，管理方式單一

班級(jí)管理的根本目的在于育人，即班主任通過(guò)各種班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化和全面、和諧發(fā)展。培智學(xué)校雖然班級(jí)人數(shù)比較少，但是學(xué)生個(gè)體間差異大，普遍存在不聽(tīng)從指令等問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)行為問(wèn)題背后往往有更深層動(dòng)機(jī)，班主任需要主動(dòng)了解，找出問(wèn)題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成符合核心素養(yǎng)要求的價(jià)值觀(guān)和行為習(xí)慣。學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，恰是最需要引導(dǎo)的時(shí)刻，班主任一味去“控制”不良行為，會(huì)弱化教育引導(dǎo)的功能，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）重安全輕發(fā)展，評(píng)價(jià)方向偏差

安全向來(lái)是教育工作的重中之重，然而學(xué)習(xí)教育有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象逐漸凸顯：教育在過(guò)度強(qiáng)調(diào)安全的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視。在培智學(xué)校，安全至上的教育評(píng)價(jià)傾向使班主任將大量精力投入到保障學(xué)生安全上，但過(guò)分注重安全使教育走向另一個(gè)極端。過(guò)度的保護(hù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)形的“保護(hù)罩”的同時(shí)，也限制了他們自由探索、獨(dú)立成長(zhǎng)的空間。學(xué)生核心素養(yǎng)中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、社會(huì)參與的態(tài)度、科學(xué)質(zhì)疑的精神等都得不到鍛煉。

與此同時(shí)，教育評(píng)價(jià)方式也存在一定偏差，學(xué)生學(xué)到了多少技能、掌握多少知識(shí)幾乎成為評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，而對(duì)學(xué)生探究精神、自主學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴年P(guān)注甚少。班主任往往也著重關(guān)注學(xué)生是否達(dá)到所謂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程則未被納入評(píng)價(jià)范圍。

二、核心素養(yǎng)視域下培智學(xué)校班級(jí)管理策略

培智學(xué)校班級(jí)管理不能過(guò)多采用固化、強(qiáng)制的方法，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，才能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)特殊教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

（一）注重個(gè)別化教育

班級(jí)管理面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是教育的基本要求，開(kāi)展個(gè)別化教育對(duì)學(xué)生的身心健康有著不可估量的影響。在核心素養(yǎng)背景下的班級(jí)管理中，教師首先應(yīng)充分觀(guān)察、了解學(xué)生，留意學(xué)生在校各種行為表現(xiàn)，結(jié)合家長(zhǎng)在家的情況介紹，制定相應(yīng)的個(gè)別化教育計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施情況制定相應(yīng)的班級(jí)公約，給予學(xué)生更多的尊重、關(guān)懷、激勵(lì)，用平等、溫和的言語(yǔ)去關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生有比較全面充分的了解。

在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以多設(shè)置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)和活動(dòng)；對(duì)于行動(dòng)不便的學(xué)生，可以安排認(rèn)知和行動(dòng)較好的同學(xué)與其結(jié)成對(duì)子，互相幫助；對(duì)于有藝術(shù)天賦的學(xué)生，可以充分挖掘特長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化

班級(jí)作為學(xué)校的基本構(gòu)成單元，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的核心場(chǎng)所，班級(jí)文化對(duì)塑造學(xué)生的心理素質(zhì)起著引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提升的關(guān)鍵作用。班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)要能夠與學(xué)生相聯(lián)系，如結(jié)合本班實(shí)際情況制定的班級(jí)公約可以圖文并茂張貼在墻上，要求學(xué)生遵守，并對(duì)學(xué)生的言行舉止起到提醒和監(jiān)督的作用。此外，監(jiān)督執(zhí)行也必不可少，對(duì)嚴(yán)格遵守和進(jìn)步顯著的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)執(zhí)行不到位的學(xué)生要相應(yīng)給予懲罰，以此提高班級(jí)公約的公信力，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

黑板報(bào)的布置也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，培智學(xué)校可以定期更換黑板報(bào)主題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，黑板報(bào)也是學(xué)生施展才華的好平