中學圖書館學生志愿服務行為與學習成效的關聯性實證研究

中圖分類號：G258.69 文獻標識碼：ADOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2025.0046

0 引言

立德樹人作為新時代中國特色社會主義教育事業的核心使命，其重要性不言而喻。古語云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”1]。展望至2025年，當前的大中小學生將是強國建設、民族復興的中堅力量，他們的理想信念、能力本領、格局擔當，直接決定了第二個百年奮斗目標能否順利實現[2。因此，針對這一代青少年的教育，在立德樹人方面的落實顯得尤為緊迫。這要求我們不僅要強化公共精神與志愿服務精神的培育，更要引導學生樹立“強國有我、復興有我\"的崇高德行。與此同時，面對新一輪科技革命與產業變革的浪潮，培養與新型生產力相契合、能夠引領“中國式現代化\"的高素質新型勞動者，同樣成為時代賦予我們的重大任務。

中學圖書館作為學校思政教育的重要陣地、學生勞動實踐的寶貴平臺以及切入社會的連接器，更是校園志愿服務活動的孵化基地。因此，深入探究圖書館學生志愿服務行為與學習成效之間的內在聯系，具有三重意義：

第一，為學之益。兩者的相關性研究能有效評估學習支持服務成效，助力學校“大規模個性化成長”戰略持續推進。中學圖書館志愿服務作為知識與實踐的紐帶，注重發揮學生主體性，能促進實踐智慧的積累與運用，跨越學科壁壘。不僅讓學生在服務中探索、在體驗中成長，成為“優績\"的人，更在知識建構中融人人文素養，夯實新型知識本位價值基礎。

第二，為人之本。中學圖書館志愿服務秉持“以人為本”的核心理念，成為培養學生全面發展、提升核心素養的關鍵路徑。圖書館依據志愿服務與學習成效的內在關聯，持續創新設計貼合志愿者內心成長與學習需求的志愿服務項目，巧妙融合中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀，既滋養志愿精神，又促進傳統文化的傳承與創新。這些活動為志愿者搭建了塑造人格、培育公民意識、提升社會參與能力的平臺，助力學生成長為高素質、全面發展的“優質”人才。

第三，為事之道。通過兩者相關性的研究，中學圖書館持續優化志愿服務模式，深人探究各類讀者的多元化需求，力求精準捕捉讀者的個性化訴求。通過提供更加精細化、定制化的服務策略，以創新的互動方式與讀者緊密相連，不斷優化圖書館在教育體系中的功能定位，助力學生讀者追尋個人價值的最大化，實現美好生活的愿景。同時，圖書館與讀者攜手并進，共同探索超越時代束縛與個體局限的“理想知識社群”，即“善托幫”，以圖書館的專業力量促進知識的共享與智慧的啟迪。

1 國內外研究的現狀

“志愿者服務”作為明確概念是近代社會之產物，其精神與實踐之萌芽，則植根于更為深遠的歷史脈絡中。回溯至古羅馬時期，乃至更早的歷史時段，宗教組織引領的慈善活動已初見端倪，構成了志愿服務早期形態的重要篇章。若從現代志愿服務的視角審視，其起源可追溯至1810年，這一時間節點標志著有組織、制度化的志愿服務活動開始出現，彰顯志愿服務是一種社會現象。

在圖書館志愿服務的國際研究歷程中，1972年標志著一個具有里程碑意義的階段開啟。這一年，MARonnie[3在《IFLA.醫院圖書館研究（1967—1971）》期刊上發表了一系列研究論文，深度剖析了新西蘭醫院圖書館中專業圖書管理員與志愿者之間的協作模式及其成效。這一研究成果不僅是對當時圖書館志愿服務實踐的理論總結，也是國外圖書館志愿者研究領域較早的學術文獻記錄，盡管志愿服務的實際實踐可能更早于此。隨后，研究的焦點逐漸轉向青少年群體在圖書館志愿服務中的角色與貢獻。1995年，Caywood[4在其著作YouthPartici-pationinSchool andPublicLibraries：ItWorks中，系統地探討了青少年如何有效地參與到學校和公共圖書館的活動中來，為青少年志愿服務的理論與實踐提供了寶貴的指導框架，推動了這一領域研究的深人發展。進人21世紀后，對青少年圖書館志愿服務的關注持續升溫。2009年，Anthony等5在LibraryLeadershipamp;Management期刊上發表文章，其以奧克蘭公共圖書館（OPL）的青少年志愿者為實證研究對象，深入揭示了青少年參與志愿服務的動機、投入時間以及他們在志愿者群體中所占的比例，并基于這些發現，提出了促進圖書館青少年志愿服務發展的管理策略與建議，為圖書館學領域的志愿服務研究提供了新的視角和思考路徑。

在我國，對圖書館志愿服務的探索可追溯至1982年，袁建新在其發表的《發展義務館員是促進圖書館工作的有效措施》一文中，首次將志愿者服務納人圖書館領域的研究范疇，為后續的實踐與理論研究奠定了基石。進人20世紀90年代，我國圖書館界開始將理論研究轉化為實際行動，有組織的志愿者活動逐漸興起。1995年，北京圖書館（現今的國家圖書館）率先成立了青年志愿者服務隊，正式拉開了圖書館志愿服務活動的序幕。此后，福建、上海、遼寧、浙江等眾多省市的公共圖書館相繼效仿，不僅使志愿者活動成為圖書館日常運營的重要組成部分，還逐步實現了志愿者活動的規范化、制度化與常態化。在這一進程中，對未成年人志愿服務的管理機制與體系建設成為了研究的熱點，研究主題也呈現出更加精細化的趨勢。如王珊[8對圖書館少兒志愿服務的意義與社會效應進行了深人分析，強調了其在提升公共圖書館讀者服務質量和促進少兒積極教育方面的積極作用。林鑫9則結合上海少年兒童圖書館“小小管理員”項目，從實踐層面探討了未成年人志愿者培育機制的必要性、管理制度和激勵政策；賀資婧[10]以廣州圖書館為例，提出了優化未成年人志愿者服務的多維度建議，包括構建立體管理模式、提供精準化服務、規劃服務合作的長短期目標以及開發移動網絡平臺等。這一系列研究不僅深化了我們對青少年圖書館志愿者服務的認識，也為圖書館管理者和研究者提供了寶貴的實踐經驗和理論依據，有力推動了圖書館志愿者服務領域的持續發展與創新。

然而，無論在國際還是國內的圖書館學領域，關于圖書館志愿服務與學習成效相關性的直接研究，均顯得相對稀缺。盡管如此，有關圖書館服務、資源利用行為與學生學術成就、學習成果之間關系的探討卻頗為豐富，為這一領域的研究提供了間接的啟示。自20世紀60年代起，美國便率先開展了中小學圖書館項目（schoollibrarymediaprograms）與學生考試成績之間關系的研究，如AaronSL[的綜述性文章便揭示了圖書館館藏、設備、人員等狀況與學生學業成績的緊密聯系。之后針對大學生的研究也隨之興起，P.Barkey[12]在1965年通過對EasternIllinois大學圖書館借閱數據的統計分析，發現了學生平均學分績點（GPA）與借閱書籍數量之間的正相關關系，這一發現為后續研究奠定了堅實的基礎。進人21世紀，相關研究更加深人和細致。Soria等[13]在2013年的研究中，發現圖書館使用與學生的平均績點和留校率之間存在正相關關系，強調了圖書館在促進學生學術成功和保留率中的重要性。而RebeccaA.Croxton等[14]在2020年的量化分析中，進一步揭示了圖書館參與度與學生的學業成績、畢業率以及就業競爭力等成功指標之間的顯著關聯。同年，LindaL.Anderson等[15采用貝葉斯多層次回歸方法，分析了圖書館使用頻率、資源利用、指導與學生學業成績之間的關系，為提升圖書館在高等教育中的作用和影響力提供了科學依據。

在國內，圖書館利用與學業成績相關性的研究也有著較長的歷史。早在1982年，蓋世田等[便通過對優秀學生的深入調查，敏銳地捕捉到了他們圖書借閱量較顯著的特點，初步揭示了圖書館資源與學業成就之間的潛在聯系。近年來，這一領域的研究不斷深化，2016年許毅等[17運用回歸分析的方法，有力地驗證了本科生成績與圖書館資源利用率之間存在顯著正相關的假設，為圖書館在學術支持中的作用提供了實證基礎。隨后，2017年王凌[18在首都醫科大學本科生群體中，采用了多種統計手段對圖書館利用情況和學習成績進行了深入的分析，其結果同樣支持了正相關的結論，進一步強化了圖書館作為學習輔助工具的重要性。2019年，李倩[19]在此基礎上，通過實證研究深入探討了本科生圖書館利用與學業成績的具體相關性，并對圖書館學習支持服務的效果進行了全面評估，為圖書館服務的優化提供了數據支撐。及至2023年，張賽男等[20]從學生學習狀態的角度出發，深入剖析了其與圖書館資源利用的關系，再次驗證了兩者之間的正相關性，不僅為提升學習效果提供了實踐路徑，也為教學管理決策提供了科學依據。這一系列研究不僅彰顯了圖書館在高校學習生態系統中的核心地位與重要作用，也極大地豐富了圖書館學的理論內涵。

與此同時，我國志愿服務政策體系的不斷完善，為圖書館志愿服務的健康發展提供了堅實的制度保障。2024年4月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發的《關于健全新時代志愿服務體系的意見》，標志著我國志愿服務事業步入了新的發展階段。同年7月，文化和旅游部適時發布《圖書館志愿服務管理指南》，于10月正式實施，這不僅是我國圖書館志愿服務管理邁向規范化與成熟化的重要標志，也為圖書館志愿服務的實踐提供了明確的指導和規范，推動了圖書館服務模式的創新與升級。

綜上所述，關于圖書館志愿服務行為與學習成效之間直接關聯性的研究尚處于初步階段，亟待深入的開墾與探索。圖書館學界和教育工作者應深入探索和挖掘這一領域，以期為圖書館志愿服務的實踐提供更為堅實的理論支撐，為圖書館事業的繁榮與發展注入新的活力。

2 研究目的和內容

美國教育評估標準聯合委員會（JC）將學習成效定義為對學習者特定學習的期望，即學習者在特定學習、發展和表現方面將會獲得的各種結果[21]。這一定義強調學習成效是對學習者學習成果的期待，涵蓋知識、技能、態度和價值觀等多個方面。然而，學習成績是學生學習成效的直接體現，它反映了學生對學科知識的掌握程度和理解能力；學生綜合素質則更多地體現了學生的學習態度、學習方法、團隊協作能力和人際交往能力等非智力因素，這些因素對學生的學習成效同樣具有重要影響。因此，學習成效的內涵不是遠超單一的成績量化，而是涵蓋了學生學習經歷的全貌，是對學生學習過程和結果的綜合評價，它既包括學習成績這一顯性指標，也包括綜合素質這一隱性指標。學習成績和綜合素質在學習成效中相輔相成、缺一不可。

在探究圖書館志愿服務行為對學習成效的影響時，需要從學習成績和綜合素質兩個方面進行綜合考慮和分析。這樣不僅能更全面地了解圖書館志愿服務的積極作用和價值所在，還能為圖書館嵌入學校學科教育提供有益的啟示，以及為圖書館志愿服務活動的優化和改進提供有力的理論支持和實踐指導。

2.1探究中學圖書館志愿服務行為與學習成績的 關聯性

從學生本位出發，對學習成績采取一種宏觀且過程導向的理解框架，是深人剖析學習成績實踐邏輯、為成績提升策略提供科學依據的必由之路。

文章探討青少年參與志愿服務行為與其學習成績之間的內在聯系，以及志愿者與非志愿者學習成績上的差異性，有助于識別潛在且重要的影響學生學習成績的關鍵因素，避免從“唯分數論\"倒向“去分數\"化的片面主義錯誤，實現學生學業成績與學生全面發展之間的和諧統一，為教育實踐提供實證基礎。通過關聯研究，助力教育者更好地理解學習成績的多維度本質，并促進教育理念的轉變，真正把“教”還給教師，把“學”還給學生；進而引導學生建立正確的自我價值認知，調整個人目標與實際追求之間的平衡，為學校和圖書館提供育人實踐的新視角和實際價值導向，共同探索促進學生全面成長的有效路徑。2.2探究中學圖書館志愿服務行為與綜合素質的關聯性

圖書館志愿服務作為培育學生綜合素質的“新質教育力”，其內含的關鍵變量構成了推動學校教育與圖書館服務模式革新的重要驅動力。通過深度剖析這些變量間的相互作用機制，我們不僅能夠提升教育實踐的附加值，更能精準聚焦于學生核心素養的培育，激發其智慧潛能。此過程要求館員對圖書館志愿服務進行科學歸因分析，通過創新性地配置志愿服務活動的構成要素，為學生構建一個既符合自我認知又適應社會需求的角色定位框架，引導他們將理論知識與技能實踐相融合，實現課堂學習與社會服務的無縫銜接，有效架起知識課堂與現實生活之間的橋梁，從而促進知識與實踐的深度融合，同時助力學校和圖書館育人模式的根本性轉變。在這一過程中，學生得以發展成為具備堅韌不拔的精神、對生活賦有飽滿熱情、具備良好的自我調控能力、生活態度積極向上等全面素質的新型勞動者。這不僅是對傳統教育目標的超越，也是圖書館在基礎教育領域職能轉型升級的顯著標志，彰顯了其作為教育資源與服務平臺在培養學生綜合素質方面的獨特價值。

3研究對象、研究說明以及研究方法

3.1 研究對象

本研究選取了廣州市直屬學校Q中學高二年級全體學生作為研究對象。Q中學的圖書館志愿者協會，自2014年12月成立以來，歷經十年的精心培育與持續發展，已在志愿者團隊的構建、日常管理和活動組織等方面積累了深厚的實踐經驗，并形成了較為成熟且高效的運作機制。為確保研究的廣泛性和代表性，本研究共采集了478份有效樣本，其中包含了69名參與圖書館志愿服務的學生。

圖1學生學習成效的元素構成

圖2學生志愿服務行為核心內容構成

3.2 研究說明

根據上文的闡述可知，學習成效包括學習成績和學生綜合素質兩個指標，因此本研究學習成效的評估框架由兩大核心組成部分構成（見圖1）。首要部分聚焦學生高一、高二每學期各學科的總成績以及平均成績。另一組成部分則聚焦學生每學期的綜合素質自我評價，該數據直接源自學校教務系統的官方記錄。高中階段的綜合素質評價，作為一項嵌入學期末的教育評估實踐，旨在通過全面審視在校學生的綜合素養與能力發展，為素質教育理念的落地提供實證支撐。此評價體系多維度展開，囊括思想品德、學業成就、身心健康、藝術修養及社會實踐等多個層面，能客觀、全面地描繪學生的德智體美勞全面發展輪廓，不僅服務于學生的個性化成長，同時也為高等教育機構的招生決策提供了重要參考，特別是部分頂尖高校在強基計劃及綜合評價招生中，已將綜合素質評價納人為錄取總成績的關鍵組成部分，賦予了其顯著的選拔意義。

表1中學圖書館學生志愿服務行為的評價指標

在考量志愿服務行為時，本研究首先通過深入訪談Q中學圖書館員，細致了解到圖書館志愿服務管理的實際工作情況；并在此基礎上，緊密結合《關于健全新時代志愿服務體系的意見》以及教育部2015年印發的《學生志愿服務管理暫行辦法》（教思政[2015]1號）等政策文件的精神，將志愿服務行為細分為以下五項核心內容（見圖2）：“參與服務活動情況”“參加培訓情況”“獲評優秀情況”“按時注冊情況”“熟悉利用圖書館情況”。并針對這五項核心內容制定了具體的評價指標（見表1）。值得注意的是，鑒于全體志愿者在培訓參與、注冊及時性方面均展現出高度的責任心與執行力， 100% 完成。因此，這兩項指標在研究志愿服務行為的影響時未被納入數據分析范疇。

3.3 研究方法

本研究利用Excel和統計分析軟件SPSS26.0進行數據導入、處理，采用描述性統計分析、多元回歸分析、單因素方差分析、Pearson相關分析等統計方法對各項數據進行分析。

4研究過程及結果分析

運用SPSS26.0統計軟件對樣本數據實施描述性統計分析，聚焦于高一下學期與高二下學期期末考試成績的縱向對比。分析結果顯示，參與圖書館志愿服務的學生群體中，有36位學生（占志愿者總人數的 52.17% ）實現了成績的顯著提升。這一比例不僅彰顯了圖書館志愿服務對學習成效產生的積極影響，還進一步映射該群體在學習進步上的顯著優勢。同時，從綜合素質評價的角度看，圖書館志愿者群體的平均得分達到了149.7分，體現了他們在綜合能力發展上的良好表現。

相比之下，在未參與圖書館志愿服務的學生群體中，雖然也有204名學生（占非自愿者總人數的49.88% 取得了成績的進步，這一比例略低于圖書館志愿者群體，且其綜合素質評價的平均得分為148.8分，稍遜于前者。這些數據驗證了圖書館志愿服務與學生學業成績及綜合素質提升之間的潛在正相關關系，也為中學圖書館探討閱讀推廣策略、深化知識服務與學生學習成效之間聯系的研究提供了實證基礎。

4.1構建學習成績影響因素模型

采用SPSS26.0軟件對樣本數據構建學習成績影響因素模型。設X1（學生高一下學期期末考試總成績）、X2（學生高二下學期期末考試總成績）、X3（是否為志愿者）三個變量為自變量，設Y1（學生高二下學期較高一下學期期末考試總成績進步名次）為因變量，設學生學習成績進步名次影響因素模型如下：

Y₁=β₁X₁+β₂X₂+β₃X₃+ε

采用最小二乘法估計，得出估計結果如表2所示。根據擬合結果中的 P 值（均小于0.05），基于95% 的置信水平，本研究揭示了以下關鍵發現：

首先，針對高一下學期期末考試成績處于較低水平的學生群體，數據分析結果顯示，他們在高二下學期期末考試中實現成績提升的名次顯著增多。其次，對于高二下學期期末考試成績總分較高的學生而言，研究同樣觀察到他們不僅保持了優異的學習狀態，而且在成績進步的名次上也呈現出增加的趨勢。尤為值得一提的是，參與圖書館志愿服務的學生群體展現出了更為突出的進步名次。通過對比圖書館志愿者與非志愿者學生的進步情況，本研究發現圖書館志愿者在成績提升的幅度和名次上均優于非志愿者。這一發現驗證了圖書館憑借其豐富的學習資源和人性化的學習環境對學生學習成績及進步名次的積極影響。綜上所述，本研究不僅揭示了不同成績水平學生成績進步的統計規律，還特別強調了圖書館志愿服務在促進學生學業進步中的重要作用，為圖書館領域內的相關研究提供了新的視角和證據支持。具體的擬合結果如表2所示。

表2學生學習成績進步名次影響因素模型的擬合結果

4.2構建綜合素質評價影響因素模型

采用SPSS26.0軟件對樣本數據構建綜合素質影響因素模型。學生綜合素質評價以學校科學引導、學生全面發展為導向，遵循公開、公平、公正原則，對學生德智體美勞進行全面考核，為培育培養學生多維素質能力、評優評獎和推薦就業等提供依據。然而，影響學生綜合素質評價的因素是多方面的，還包括學校教育因素、家庭背景因素、學生個體因素、社會環境因素等。由于本研究資源和時間的限制，無法同時考慮所有可能的內外因素。因此，本研究選取了以下相對容易量化和獲取的指標構建模型，用于闡明圖書館志愿服務行為與綜合素質之間相關性，旨在為后續更深入的研究提供基礎和方向。設X1（學生高一下學期期末考試總成績）、X2（學生高二下學期期末考試總成績）、X3（是否為志愿者）三個變量為自變量，設Y2（學生綜合素質評價得分）為因變量，構建學生綜合素質評價影響因素模型如下：

Y₂=β₁X₁+β₂X₂+β₃X₃+ε

采用最小二乘法估計，得出估計結果如表3所示。根據擬合結果中的p值（均小于0.1），我們得出結論的是：在 90% 的置信度下，本研究揭示了Y2（學生綜合素質評價得分）與三組關鍵自變量：X1（學生高一下學期期末考試總成績）、X2（學生高二下學期期末考試總成績）及X3（是否為圖書館志愿者身份）之間存在著顯著且穩健的影響關聯。此發現不僅深化了我們對影響學生綜合素質評價因素的認知，也為教育評估提供了實證基礎。分析發現高一學業成績的正向效應：在 90% 的置信區間內，X1（高一下學期期末考試總成績）的系數顯著為正，表明高一期末考試成績較高的學生，其綜合素質評價亦傾向于更為優異。

高二學業成績的持續影響：X2（高二下學期期末考試總成績）的系數也在 90% 的置信水平下顯著為正，揭示了高二階段學業成績的提升與學生綜合素質評價的正面關聯。這不僅驗證了圖書館志愿服務對學業成績的持續性影響，也強調了學生參與志愿服務的持續性對于提升學生綜合素養的重要性。

圖書館志愿者身份的積極影響：X3（是否為圖書館志愿者）這一變量的系數同樣顯著且為正，表明參與圖書館志愿服務的學生，在綜合素質評價上展現出更高的水平。這一結果不僅豐富了圖書館領域關于圖書館服務與學生個人發展之間關系的研究，也從實證層面證實了圖書館作為知識與社交平臺，在促進學生綜合素質提升方面的獨特價值。具體的擬合結果如表3所示。

表3學生綜合素質評價影響因素模型的擬合結果

4.3單因素方差分析

通過對圖書館志愿者與非志愿者兩組學生在高一下學期與高二下學期期末考試總成績變動的統計分析發現：圖書館志愿者群體的平均進步幅度達到了約18個名次，彰顯了其在學習成績上的顯著提升；而相比之下，非志愿者群體則平均下滑了3個名次，暗示了學習成績的輕微衰退。這一發現，初步揭示了圖書館志愿服務與學生學業進步之間的正向關聯。

鑒于此，我們繼續提出一個研究假設：假設圖書館志愿者與非志愿者在學習成效上存在著差異。這種差異不僅體現在量化的學習成績上，即圖書館志愿者相較于非志愿者在學業成績上展現出了更為顯著的進步，還可能滲透到學生的綜合素質評價之中。

4.3.1志愿者與非志愿者在學習成績進步名次上的差異分析

運用單因素方差分析方法，并借助SPSS26.0軟件，我們在Y1指標（即學生期末考試總成績高二下學期較高一下學期進步名次）上進行了深入的差異性探究。通過描述性統計分析，我們初步把握了數據的分布特征；隨后，方差分析的結果進一步揭示了關鍵信息——P值顯示為0.074。可得出如下結論：在 90% 的置信水平下，學生參與圖書館志愿服務與否，對其學習成績的進步名次產生了顯著的影響，且圖書館志愿者群體的學習成績進步名次顯著高于非志愿者群體。描述統計分析及單因素方差分析結果詳見表4和表5。

4.3.2志愿者與非志愿者在綜合素質評價上的差異分析

在本研究中，我們計算了圖書館志愿者與非志愿者兩組學生的綜合素質評價平均得分，結果顯示圖書館志愿者的平均得分為149.7分，而非志愿者的平均得分為148.8分，初步揭示了兩者間可能存在的差異。

表4變量X3、Y1的描述統計分析

表5方差分析結果

利用單因素分析方法，采用SPSS26.0軟件分析圖書館志愿者和非志愿者在Y2（學生綜合素質評價）上是否有顯著的差異，根據描述統計分析及方差分析結果中的 P 值（0.097），可得出如下結論：在90% 的置信度下，學生是否當圖書館志愿者，對學生綜合素質評價有著顯著的影響，且志愿者的學生綜合素質評價顯著高于非志愿者。以上數據分析表明，在一定程度上圖書館志愿服務對學生綜合素質提升具有促進作用，且圖書館作為知識學習與交流的中心，不僅為學生提供了豐富的學習資源，還通過志愿服務等活動，鍛煉了學生的策劃組織能力、溝通能力、團隊協作能力等多方面素質。描述統計分析及單因素方差分析結果詳見表6和表7。

表6變量X3、Y2的描述統計分析

表7方差分析結果

通過以上的分析，本研究已驗證核心研究假設的有效性，即圖書館志愿者與非志愿者在學習成效上展現出顯著的差異性，這種差異不僅體現在學習成績的顯著提升上，也反映在綜合素質評價的優越性中。

為了進一步探究造成這種學習成效差異的具體原因，特別是圖書館志愿者的服務行為因素如何發揮其影響，我們將采用更為精細的相關分析方法。深入挖掘圖書館志愿者服務行為中的各個維度（如服務時長、服務評優評先次數、服務積極性、熟悉圖書館情況等）與學習成效之間的內在聯系。通過計算這些服務行為因素與學習成績、綜合素質評價之間的相關系數，嘗試識別出哪些因素與學習成效的提升最為緊密相關，以及它們是如何起作用的；從而有助于館員更深層次地理解志愿者服務的多維度價值，設計出更具針對性的志愿服務干預措施，如調整服務崗位分配、加強志愿者培訓、設置激勵機制等，以最大化地促進志愿者的個人成長和學習成效。

4.4圖書館志愿服務行為與學習成效的因素相關分析

采用Pearson相關系數作為量化工具，探索學生學習成效的兩大核心指標（綜合成績與綜合素質評價）與圖書館志愿服務行為中的七大關鍵維度：服務時長（以小時計）、獲評優秀次數、請假次數、缺席次數、借閱冊數、歸還冊數及續借冊數之間的深層聯系，并試圖描繪出這些變量間相關關系的強弱圖譜，旨在多維度、深層次地揭示圖書館志愿服務行為對學生學習成效的顯著影響。

表8Pearson相關分析結果

附注：

4.4.1圖書館志愿服務行為與學習成績的相關 分析

從上述表8數據分析可知，綜合成績與多項指標之間存在著顯著的相關關系，這些指標包括服務時長（小時）獲評優秀數、請假數、缺席數、借閱冊數、歸還冊數以及續借冊數，共計七項。具體而言，綜合成績與服務時長（小時）的相關系數高達0.542，且呈現出0.01水平的顯著性，這強有力地證明了學生的綜合成績與其投人的服務時間存在顯著的正相關關系，即服務時間越長，綜合成績往往越高；綜合成績與評優秀數之間的相關系數達到了0.604，同樣呈現出0.01水平的顯著性，這表明在圖書館志愿服務評價中獲得優秀次數較多的學生，其綜合成績也傾向于更高，兩者間呈現出顯著的正相關趨勢。

相反，綜合成績與請假數及缺席數則呈現出顯著的負相關關系。其中，與請假數的相關系數為一0.651，與缺席數的相關系數為一0.584，均呈現出0.01水平的顯著性。這表明頻繁請假或缺席的學生，其綜合成績往往較低，反映了志愿服務出勤率與學業成績之間的緊密聯系。此外，綜合成績與志愿者熟悉與利用圖書館資源情況也密切相關。具體而言，與借閱冊數的相關系數為0.448，與歸還冊數的相關系數為0.444，呈現出0.01水平的顯著性，說明積極借閱并按時歸還圖書的志愿者，其綜合成績往往更高。同時，綜合成績與續借冊數之間也存在著顯著的正相關關系，相關系數為0.325，呈現出

0.01水平的顯著性，這進一步證明了圖書館館藏資源對志愿者學業成績的重要促進作用。圖書館志愿者更擅長于識別并持續利用圖書館中對學業提升具有關鍵價值的文獻資料，通過續借行為延長了對這些資源的接觸時間，從而深化了學習成果。同時，也體現了圖書館作為知識資源中心在促進學生自主學習、深化學習效果方面的不可替代作用。通過這些關鍵指標的深入分析，我們得以洞察圖書館志愿服務在激發學生學習潛能、培養良好學習習慣及提升信息檢索與利用能力方面的獨特價值。

4.4.2圖書館志愿服務行為與綜合素質評價的相 關分析

從表9數據分析可知，志愿者的綜合素質評價與服務時長（小時）之間的相關系數高達0.730，且呈現出0.01水平的顯著性，這一數據強有力地證明了志愿者投入圖書館志愿服務的時長與其綜合素質的提升之間存在著顯著的正相關關系。換言之，學生在圖書館志愿服務中付出的時間越多，其綜合素質評價往往也越高，這充分體現了圖書館志愿服務對學生的綜合實踐能力與綜合素質的全面塑造作用。此外，綜合素質評價與獲評優秀次數之間的相關系數也達到了0.562，同樣呈現出0.01水平的顯著性，表明學生在志愿服務中獲得的優秀評價次數與其綜合素質評價之間也存在著緊密的正相關聯系，這進一步印證了圖書館志愿服務對學生優秀品質的認可與激勵作用。

表9Pearson相關分析結果

附注：

而綜合素質評價與請假數、缺席數之間的相關系數分別為—0.663和—0.566，均呈現出0.01水平的顯著性，因而說明了綜合素質評價和請假數量、缺席數量之間有著顯著的負相關關系。這意味著，積極參與圖書館志愿服務、保持良好出勤率的學生，其綜合素質評價往往更高，這反映了志愿服務對學生責任感和紀律性的培養。同時，綜合素質評價與借閱冊數、歸還冊數、續借冊數之間的相關系數分別為0.432、0.428和0.315，且均呈現出0.01水平的顯著性，這表明學生借閱、歸還及續借圖書的行為與其綜合素質評價之間也存在著顯著的正相關關系。這不僅彰顯了學生良好的閱讀習慣的養成對綜合素質提升的積極影響，更深層次地體現了圖書館志愿服務環境在激發學生閱讀興趣、塑造良好閱讀習慣方面的獨特魅力與顯著成效。圖書館作為知識與文化的匯聚地，通過有針對性、有目的地設計志愿服務項目，不僅為學生提供了實踐鍛煉的舞臺，更在無形中播撒下熱愛閱讀、追求知識的種子。學生在參與志愿服務的過程中，不僅服務于他人，也豐富了自己，圖書館成為了他們成長道路上不可或缺的知識殿堂與實踐課堂，有力地促進了學生的全面發展與核心素養的提升。

以上相關性分析結果，正是對圖書館志愿服務在學生成長中重要價值的最好詮釋。圖書館志愿服務通過多維度、多層次的方式對學生的學習成效產生了顯著的正面影響，不僅為圖書館志愿服務的價值提供了有力的數據支撐，也為圖書館未來如何更好地服務于學生成長、促進學生全面發展提供了寶貴的參考和啟示。

5 研究不足

中學圖書館，相較于資源更為豐富的大學圖書館與公共圖書館，往往面臨著人力、物力及財力資源有限的挑戰，這些客觀條件的制約導致其在推動志愿服務方面普遍存在參與度不高的問題。而且各中學圖書館在實施志愿服務項目時，因資源差異、管理策略不同，其開展情況與質量呈現出較大的不均衡性，這不僅限制了中學圖書館志愿服務活動的廣泛覆蓋，也為相關研究工作帶來了難題，如難以獲取全面且具有代表性的研究樣本，從而在一定程度上影響了本研究準確評估與分析。

在探討學生志愿服務行為時，對志愿者熟悉并利用圖書館的指標內涵的選取上，受到當前技術條件的限制，我們尚無法精確追蹤并統計每位志愿者對網絡資源的具體使用情況，這一技術局限使得本研究只能聚焦于到館志愿者的實體圖書館利用行為，而對于他們如何利用圖書館的網絡資源則未能涉及，這無疑在一定程度上限制了本研究對志愿服務效果的全面評估。因此，如何讓更多的中學圖書館克服現有條件限制，開展優質的志愿服務，并不斷優化圖書館志愿服務模式，同時提升對志愿者熟悉、利用圖書館資源情況的評估精準性，成為了亟待解決的問題。

6 研究總結及展望

圖書館志愿服務行為與學生學業成績及綜合素質提升之間存在著正相關關系，在深人探究后更顯其深遠意義。這一發現不僅揭示了志愿服務活動對志愿者學習成效的積極促進作用，而且細化了這種促進作用的具體表現路徑。

具體而言，綜合成績與綜合素質測評與服務時長（小時）的顯著正相關，彰顯了持續投人志愿服務對于學生知識掌握與能力提升的積極作用。服務時長的累積，意味著學生志愿者在圖書館沉浸的時間更長，他們不僅在閱讀中拓寬了視野，更在實踐中鍛煉了信息檢索、組織管理和人際交往等多方面能力。

獲評優秀次數的增加，則是對學生志愿服務表現的一種直接認可，這種認可反過來又激勵其在學業上追求更高標準，形成良性循環。圖書借閱冊數、歸還冊數以及續借冊數的增多，則反映了學生良好閱讀習慣的養成和對知識持續探索的熱情，這些習慣與熱情無疑是學業進步和綜合素質提升的重要基石。相反，請假次數與缺席次數與綜合成績、綜合素質測評的顯著負相關，則警示我們，志愿服務活動的連續性和規律性對于其教育效果的發揮至關重要，任何中斷都可能影響學生從中獲得的成長和收益。

綜上所述，本研究不僅從實證角度拓寬了我們對中學圖書館志愿服務活動如何積極影響志愿者學習成效的認知邊界，而且為圖書館學專業提供了寶貴的實踐案例和理論支撐。它啟示我們，中學圖書館應更高質量地融入教育體系，以志愿服務為橋梁，通過優化服務設計、豐富活動內容、強化激勵機制等措施，促進學生學業進步和綜合素質的全面提升。

圖書館應成為連接知識與成長的橋梁，將為學、為人、為事的理念融為一體，構建一種上下聯動、內外互動的服務教育新生態。在這個生態中，圖書館不僅是知識的寶庫，更是學生心靈的燈塔和成長路上的智慧引路人。通過志愿服務這一載體，圖書館能夠培養出既掌握扎實知識技能，又具備良好綜合素質的“魚漁雙獲”“績質雙優”的學生，真正實現黨有號召，圖有行動，菁有響應。

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作者簡介：鄭美倩，女，廣東華僑中學館員。研究方向：圖書館學基礎理論、閱讀服務與教育。

（收稿日期：2024-12-02責任編輯：侯鵬娟）

An Empirical Study on the Correlation between Student Volunteer Service Behavior and Learning Outcomes in Middle School Libraries

Zheng Meiqian

Abstract：This paper explores the correlation between students’ volunteer service behavior and learning outcomes in middle school libraries. Descriptive statistical analysis，multiple regression analysis，one-way ANOVA，Pearson correlation analysis，and other methods were used to examine data from 478 middle school students at Q Middle School in Guangzhou， including 69 library volunteers. The study compared academic performance and comprehensive quality between volunteers and non-volunteers. Correlation analyses were also conducted between five dimensions of volunteer service behavior and the academic performance and comprehensive quality of the volunteer group. Compared to non-volunteers， library volunteers showed significantly greater improvement in academic performance，which was also reflected in their comprehensive quality evaluations. These findings suggest the potential long-term impact of library volunteer service on students’holistic development. This research provides an empirical foundation for middle school libraries to explore how reading promotion and enhanced knowledge services relate to students’ learning outcomes.

Keywords：Middle School Library; Volunteer Service； Learning Outcomes; Correlation; Tenage