高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)難題與優(yōu)化策略

數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，倒逼高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革，同時(shí)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。如何將抽象的知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生理解？如何組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？這是值得數(shù)學(xué)教師深思的難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融人數(shù)字化技術(shù)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)難題

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)情脫節(jié)

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往是教師一廂情愿的自我表演。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基石，涉及對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、興趣愛(ài)好等方面的了解。目前，高中數(shù)學(xué)教師在了解學(xué)生學(xué)情上比較落后，而通過(guò)談話、以前的考試成績(jī)、課堂中的表現(xiàn)等方式，無(wú)法具體了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，無(wú)法做到因材施教，課堂教學(xué)效果不好。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，可能無(wú)法滿足部分優(yōu)秀學(xué)生的需求，導(dǎo)致他們?nèi)狈μ魬?zhàn)和興趣；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，則可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到困惑和挫敗，喪失學(xué)習(xí)信心。教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，可能導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)情不匹配。教師過(guò)于依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能忽視了學(xué)生之間的差異性和多樣性。教材內(nèi)容的更新未能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)情脫節(jié)。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式較單一，數(shù)字化應(yīng)用較少

目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式基本上還是以接受式、合作探究式教學(xué)模式為主。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位未能得到充分彰顯，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求、興趣激發(fā)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面的需求得不到滿足，嚴(yán)重阻礙了自身的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，如灌輸式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等。這些模式注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。盡管數(shù)字化教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)字化資源的應(yīng)用仍然有限。部分教師可能由于信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，難以充分利用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)設(shè)施可能不夠完善，如缺乏先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，限制了數(shù)字化教學(xué)的開(kāi)展。

（三）互動(dòng)性評(píng)價(jià)體系有待完善，數(shù)字化教學(xué)效果不明顯

高中數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系大多側(cè)重于終結(jié)性、單向度的測(cè)試成績(jī)，忽視學(xué)生在課堂討論、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究中互動(dòng)表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視結(jié)果，輕視學(xué)生的過(guò)程與能力提升，限制了學(xué)生批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)學(xué)生參與度、合作精神、問(wèn)題解決能力等方面的有效評(píng)估。教學(xué)效果的評(píng)估往往過(guò)于注重知識(shí)掌握和應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師對(duì)互動(dòng)性評(píng)價(jià)體系的理解不夠深入，無(wú)法將其有效地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。教師在應(yīng)用互動(dòng)性評(píng)價(jià)體系時(shí)可能缺乏必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果不佳。學(xué)生在課堂上的參與度可能受到多種因素的影響，如課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。教師采用的教學(xué)方法可能不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果不佳，學(xué)生參與度低。單一的教學(xué)方法可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不明確可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏方向感，無(wú)法有效掌握知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)過(guò)高則可能讓學(xué)生感到壓力過(guò)大，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)模式構(gòu)建的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)數(shù)字化理論意識(shí)，深化數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)不僅是技術(shù)手段的應(yīng)用，更是教育理念和教學(xué)模式的革新。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高教學(xué)效果方面的重要作用。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)理論，了解數(shù)字化教學(xué)的基本概念、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及實(shí)施策略。教師要整合優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源，如在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)軟件等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。這些資源可以幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。教師利用在線平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化手段，開(kāi)展互動(dòng)式、探究式、項(xiàng)目式等多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)性化分析和評(píng)估。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，教師要制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，通過(guò)數(shù)字化手段，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿Α＝處熇脭?shù)字化教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)在線討論、實(shí)時(shí)反饋等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還可以建立多元化、個(gè)性化的數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括在線測(cè)試、作業(yè)提交、作品展示等多種評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

政府和學(xué)校應(yīng)加大投入力度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器及終端設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，確保數(shù)字化教學(xué)的順利實(shí)施。如通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠熟練掌握數(shù)字化教學(xué)工具和資源的使用技巧；推動(dòng)教育資源共享，建立教育資源共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的流通和共享；鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與教育資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，形成共建共享的良好局面；采取措施縮小數(shù)字鴻溝，確保所有地區(qū)和群體都能享受到數(shù)字化教育帶來(lái)的好處；等等。

引人先進(jìn)的無(wú)線通信技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)更快速、更穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接。學(xué)校為每個(gè)教室配備高性能的計(jì)算機(jī)、交互式電子白板等多媒體設(shè)備，便于教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)。學(xué)校為學(xué)生提供足夠的終端設(shè)備，如平板電腦或筆記本電腦，以便他們參與在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)；建設(shè)數(shù)據(jù)中心，用于存儲(chǔ)和管理教學(xué)資源、學(xué)生數(shù)據(jù)等關(guān)鍵信息；利用云存儲(chǔ)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的遠(yuǎn)程訪問(wèn)和共享，提高資源利用效率；開(kāi)發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求，開(kāi)發(fā)豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；利用人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和推薦，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和進(jìn)度；等等。

（三）提升高中數(shù)學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)，開(kāi)展系統(tǒng)性培訓(xùn)

教師參加由教育管理部門或?qū)W校組織的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)方法和技術(shù)手段。提升教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力：使教師能夠熟練掌握并應(yīng)用各種數(shù)字技術(shù)和工具，如在線教學(xué)平臺(tái)、多媒體制作軟件等，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源整合能力：培養(yǎng)教師從海量數(shù)字資源中篩選、整合適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。培養(yǎng)數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新思維：激發(fā)教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的熱情，探索新的教學(xué)模式和方法。開(kāi)展基礎(chǔ)數(shù)字技能培訓(xùn)，如數(shù)字工具使用：教授教師如何使用PPT、思維導(dǎo)圖等數(shù)字工具進(jìn)行課件制作和教學(xué)資料整理。提高信息檢索能力：培養(yǎng)教師利用搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等工具獲取信息的能力。數(shù)字教育資源篩選與整合：教授教師如何篩選、整合各類數(shù)字教育資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、教育類APP等。

數(shù)字教育資源融人教學(xué)，提高教師教學(xué)效率。教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，在數(shù)字化教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，如智能閱卷系統(tǒng)、題庫(kù)系統(tǒng)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)等。教師要利用數(shù)字技術(shù)資源促進(jìn)自身及共同體專業(yè)發(fā)展，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修、數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新等。同時(shí)，教師要線上與線下相結(jié)合，不斷提升教科研能力。

（責(zé)編桑濤）