核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)策略創(chuàng)新

“雙減\"政策下，語文教學(xué)正經(jīng)歷從知識本位向素養(yǎng)本位的深刻變革。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“以文化人、以美育人”的教育理念，要求語文教學(xué)實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)仍存在重知識傳授輕素養(yǎng)培育、重課堂講授輕實踐體驗等問題，亟須構(gòu)建契合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教學(xué)策略體系。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)邏輯

“三維”目標(biāo)體系構(gòu)建。基于核心素養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建“語言能力一思維品質(zhì)一文化品格”三維目標(biāo)體系。其中，語言能力包含語言積累、表達(dá)運用、語感培養(yǎng)，思維品質(zhì)包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維，文化品格包括文化認(rèn)同、審美情趣、人文精神。

“四階\"教學(xué)實施路徑。設(shè)計“感知一理解一應(yīng)用一創(chuàng)新”四階教學(xué)流程。第一階段，通過情境創(chuàng)設(shè)激活語言感知；第二階段，借助問題鏈驅(qū)動深度理解；第三階段，依托項目化學(xué)習(xí)促進遷移應(yīng)用；第四階段，通過跨學(xué)科整合激發(fā)創(chuàng)新表達(dá)。

教學(xué)策略創(chuàng)新實踐

語言建構(gòu)與運用策略。建立“主題一文本一活動”三位一體的閱讀教學(xué)框架。例如，教學(xué)《草船借箭》時，教師構(gòu)建“智謀”主題單元，整合《三國演義》選段、歷史典故等拓展資源，設(shè)計“智謀故事會\"“策略辯論賽”等實踐活動，實現(xiàn)從單篇閱讀到整本書閱讀的能力進階。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)情境，將寫作融人生活場景。例如，結(jié)合《桂林山水》教學(xué)，教師設(shè)計“家鄉(xiāng)風(fēng)景代言人\"作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合等方式，運用課文語言結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)意表達(dá)。

思維發(fā)展與提升策略。遵循“記憶一理解一應(yīng)用一分析一評價一創(chuàng)造\"的認(rèn)知層次，開展跨學(xué)科項目，設(shè)計遞進式問題鏈。以《蝙蝠與雷達(dá)》為例，教師依次設(shè)置“科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)蝙蝠奧秘”“雷達(dá)與蝙蝠的工作原理有何異同”“仿生學(xué)還能解決哪些現(xiàn)實問題\"等，推動學(xué)生思維向縱深發(fā)展。

審美鑒賞與創(chuàng)造策略。教師搭建“班級文學(xué)創(chuàng)作社\"\"校園詩刊\"等實踐平臺，鼓勵學(xué)生進行個性化表達(dá)，進而構(gòu)建多模態(tài)審美體驗，打造“視、聽、讀、演、創(chuàng)\"五位一體的審美教學(xué)模式。以《望廬山瀑布》教學(xué)為例，教師通過還原詩境、古琴配樂朗誦、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度感受詩歌意境。

文化傳承與理解策略。實施“文化基因解碼”行動，系統(tǒng)梳理教材中的文化元素，建立“市內(nèi)文化一市外文化\"雙重視野，開展比較閱讀教學(xué)。例如，在“節(jié)氣\"主題教學(xué)中，教師結(jié)合《二十四節(jié)氣歌》開展“節(jié)氣里的語文”系列活動，通過農(nóng)事體驗、傳統(tǒng)游戲等幫助學(xué)生深化文化理解。

核心素養(yǎng)能力提升表現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從文化的角度來說，語文課程承載著豐富學(xué)生文化修養(yǎng)的使命。教師在開發(fā)課程時，首先要提升自己的文化修養(yǎng)，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，用廣博的學(xué)識和真摯的人文情懷感染學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ブ鲃痈形虻姆e極性，錘煉學(xué)生的感悟能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過研究，能夠教給學(xué)生正確的閱讀方法，使其有目標(biāo)、有方向地閱讀。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平，推薦一些能夠提高他們閱讀能力的圖書，使閱讀過程更加有意義。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們在閱讀過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性。只有實現(xiàn)學(xué)生個性的解放，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，實施小學(xué)語文教學(xué)探索實踐，有助于促使學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)人才。