信息化背景下網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)著教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。對(duì)于職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是他們必須掌握的核心技能之一。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)今的人才培養(yǎng)需求。因此，教師需要積極地利用互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)改進(jìn)教育教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)更高效、更有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下兩種教學(xué)方式構(gòu)建一種新的融合型教導(dǎo)策略一——混合式教學(xué)模式，教師可以更好地服務(wù)于實(shí)際學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我們也希望以此探討出一套新的師生互動(dòng)關(guān)系模型，為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革提供參考。

混合式教學(xué)模式

在教育信息化技術(shù)革命的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)嶄露頭角，特別是在新冠疫情防控期間，為全國(guó)教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)顛覆了傳統(tǒng)教育對(duì)于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和空間的限制，同時(shí)滿(mǎn)足泛在化和碎片化學(xué)習(xí)的需求。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程中的核心課程，同時(shí)也是從事UI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)美化等方向工作的必修課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講解知識(shí)點(diǎn)并讓學(xué)生跟隨做實(shí)驗(yàn)，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升他們的創(chuàng)造力及實(shí)踐技能，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具，結(jié)合線(xiàn)下的課堂講授和線(xiàn)上的學(xué)習(xí)方式，收到更好的效果。

混合式教學(xué)模式是在信息技術(shù)支持下的線(xiàn)上學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展出的新型教學(xué)形式，意為可監(jiān)督的實(shí)體場(chǎng)所進(jìn)行的教學(xué)，與學(xué)生自主操控學(xué)習(xí)進(jìn)程的在線(xiàn)教學(xué)達(dá)成整合統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程。這種混合式教學(xué)包括了線(xiàn)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)、有監(jiān)督的實(shí)際場(chǎng)地上課，以及整體性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)這三大元素，缺少任何一項(xiàng)都無(wú)法構(gòu)成完整的混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)中的“混合\"并非指單純地把各個(gè)學(xué)習(xí)因素堆疊在一起，而在于如何利用互聯(lián)網(wǎng)的高效鏈接能力、交流分享特性及優(yōu)質(zhì)資源快速傳遞功能，來(lái)強(qiáng)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果，同時(shí)保持教師引導(dǎo)和學(xué)生參與的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到兩者相互補(bǔ)充的自的。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，有效利用碎片化的時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)反饋對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況開(kāi)展定向指導(dǎo)，使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中接受更多的指示，消除疑惑，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。與其他課程相比，它所涵蓋的理論知識(shí)、實(shí)踐技能及創(chuàng)新思維都十分豐富。對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大部分是初中畢業(yè)，認(rèn)知能力較弱，知識(shí)積累較少，理解能力不完善，思維還沒(méi)達(dá)到一定高度，深度學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般是以教師講解理論內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操練來(lái)獲取理解能力，實(shí)際效果往往并不理想：極少有學(xué)生能完整地做好一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，大多數(shù)學(xué)生是學(xué)了后面忘了前面，缺乏綜合的考慮和學(xué)習(xí)的連貫性。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)頁(yè)制作軟件中大量復(fù)雜的參數(shù)設(shè)定讓他們感到畏懼而不愿再深入研究，導(dǎo)致他們的積極參與度降到低谷。即使有在校學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，畢業(yè)后從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的也很少，或者從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間很短就轉(zhuǎn)行。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)期間只會(huì)按照教師的模板照葫蘆畫(huà)飄，不會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)，也沒(méi)有整體網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)的能力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧，以及如何提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為教師亟須解決的問(wèn)題。

教師授課方式傳統(tǒng)，不夠靈活。很多學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教師教學(xué)理念、教學(xué)方法在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到及時(shí)更新，不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要。教師仍然以傳授理論知識(shí)為主，且教授的內(nèi)容與實(shí)際企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)。這種以教師為主、以課本案例為內(nèi)容的教育方式，表現(xiàn)為教師講解理論知識(shí)、學(xué)生做課堂筆記、課后學(xué)生死記硬背。長(zhǎng)此以往，這種教育方式不僅不利于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的提升，還忽視和制約了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐課是教師現(xiàn)場(chǎng)講解操作方法和演示操作步驟，學(xué)生模仿教師的操作去完成任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱。對(duì)于大部分學(xué)習(xí)能力較弱、不得不選擇職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力提出了較高的要求。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)會(huì)感到更為困難。筆者發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)中，有近1/3學(xué)生對(duì)模仿教師的練習(xí)都存在問(wèn)題，更別談達(dá)到靈活運(yùn)用的程度了。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程缺乏完整的學(xué)習(xí)體系。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)，然而學(xué)校課時(shí)及技能訓(xùn)練時(shí)間不足，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要的基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)優(yōu)化訓(xùn)練、排版設(shè)計(jì)等均需要大量的時(shí)間去揣摩學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法在短短的一學(xué)期掌握足夠的知識(shí)，只能照搬教師的模板，簡(jiǎn)單堆積所學(xué)到的特效。教師課程中忽視了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)素材的融合，脫離實(shí)際，造成學(xué)生只能學(xué)到一些基于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能練習(xí)，無(wú)法適應(yīng)就業(yè)需求。

對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中混合式教學(xué)模式的探討

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師還應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向，利用信息化手段，讓學(xué)生充分利用時(shí)間來(lái)反復(fù)揣摩、吸收所學(xué)知識(shí)，并加以應(yīng)用，最終達(dá)到可以與企業(yè)用工需求無(wú)縫對(duì)接的就業(yè)狀態(tài)。為達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)就以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍。職業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練、提高學(xué)生的職業(yè)能力，如網(wǎng)站頁(yè)面排版、網(wǎng)頁(yè)效果圖切片、廣告宣傳設(shè)計(jì)、圖片的處理與美化等。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的方案多種多樣，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)配色、布局、圖像的規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)，如網(wǎng)站的定位、內(nèi)容需求分析和內(nèi)容的規(guī)劃等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

融人現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師只有通過(guò)信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能達(dá)到期望的教學(xué)效果。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本技能不足、線(xiàn)上實(shí)踐機(jī)會(huì)少及對(duì)于網(wǎng)頁(yè)布局優(yōu)化技巧掌握不夠等問(wèn)題，教師需要把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的核心概念與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)融合在一起來(lái)制訂課程計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的項(xiàng)自任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用信息科技及互聯(lián)網(wǎng)工具解決問(wèn)題的能力。此外，教師還應(yīng)借助信息技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)，確保學(xué)生無(wú)論是在課內(nèi)還是課外都能接觸到所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，完善考核方式。混合式教學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)施主要分為線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師只有將兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，才能收到好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我們需要優(yōu)化全面的評(píng)測(cè)策略。在實(shí)施教學(xué)方法的效果評(píng)估上，教師必須同時(shí)考慮線(xiàn)下和線(xiàn)上的學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建全方位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)管平臺(tái)。它可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的約束，讓教師能夠?qū)崟r(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)情變化，迅速了解他們的學(xué)習(xí)狀況，并且利用在線(xiàn)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)來(lái)衡量學(xué)生的能力和技術(shù)水平，從而達(dá)到“個(gè)性化\"教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。