圍繞“三有”設(shè)計初中歷史作業(yè)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）31-0092-01

長期以來，初中歷史作業(yè)大多存在簡單、機械、缺乏創(chuàng)新等問題。在減負、增效的目標下，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計可以改善上述問題。歷史作業(yè)設(shè)計要兼顧學(xué)情，要著眼于學(xué)生的未來，設(shè)計多樣化、多元化、層次化的作業(yè)，才能夠滿足不同層級學(xué)生的需求。

一、設(shè)置“作業(yè)超市”，讓作業(yè)“有選擇'

教師可以根據(jù)班情設(shè)計分層作業(yè)，讓不同層級的學(xué)生基于自己的特長選擇作業(yè)，如同在超市陳列柜前選擇自己喜歡的物品。

以統(tǒng)編初中歷史教材七上《秦統(tǒng)一中國》一課為例，筆者在分析本班學(xué)生的歷史認知能力之后，設(shè)計了不同層級的作業(yè)。第一類作業(yè)是基礎(chǔ)作業(yè)，由夯實基礎(chǔ)的選擇題、簡答題或者構(gòu)建本課的知識網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)成，適合歷史基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。第二類作業(yè)有一定難度，但綜合性不強，多緊扣本課的內(nèi)容，設(shè)計“為什么秦能夠統(tǒng)一中國\"等問題，學(xué)生在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上進行解答，從而培養(yǎng)分析問題、解決問題的歷史解釋能力。第三類作業(yè)是綜合性較強的作業(yè)，學(xué)生要回答題目“為了秦朝長治久安，可以提出哪些治國良策”。第四類作業(yè)是搜羅秦朝歷史中跟自己家鄉(xiāng)有關(guān)的人物，寫一篇調(diào)查小報告。第五類作業(yè)是小組合作的作業(yè)，根據(jù)本課中的某一歷史事件編創(chuàng)小話劇并在課堂上展示。

二、依托教材輔助性欄目，讓作業(yè)“有深度”

“人物掃描\"“材料研讀”“相關(guān)史事\"等欄目都是初中歷史教材的輔助性欄目，有助于聚焦作業(yè)方向，讓學(xué)生的能力得到進一步提升。以教材中的\"相關(guān)史事\"欄目為例，教師要認真挖掘其潛在的歷史信息，探究其與教材正文、重難點知識的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)其特點和內(nèi)容，將欄目中的歷史信息轉(zhuǎn)化為問題設(shè)計的史料，引發(fā)學(xué)生深度思考。

以七上《遠古時期的人類活動》中“相關(guān)史事\"欄目的內(nèi)容為例，教師可以利用這一欄目加強學(xué)生對相關(guān)歷史概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。同時，小組合作探究古猿的特征，思考古猿轉(zhuǎn)化為直立人、直立人轉(zhuǎn)化為早期智人、早期智人轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代人各自需要的條件，利用問題鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，提高其綜合分析能力和推理能力。

三、設(shè)計游戲化作業(yè)，讓作業(yè)“有樂趣

將游戲和歷史教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、熱情和能力都會有很大提升。

一是設(shè)計闖關(guān)游戲，問題鏈難度由低到高，若學(xué)生逐一進行“解鎖”至最后一題，教師則給予相應(yīng)獎勵，以此培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。二是設(shè)計人物檔案，從歷史教材中選擇自己喜愛的歷史人物，寫出人物生活的時代背景、歷史事件、人物自述、人物評價等內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。三是設(shè)計“穿越古代\"游戲，學(xué)生選擇自己喜歡的一個朝代，以“我向往的大唐”“我眼中的宋代\"“我穿越到了明朝\"等為題，講述“我”作為歷史人物在當時經(jīng)歷的重要歷史事件，或去探訪自己感興趣的歷史人物等，在歷史情境中感受古人生活與時代背景，以此培養(yǎng)學(xué)生的時空素養(yǎng)。四是體驗“劇本殺\"游戲，學(xué)生選擇自己熟悉的歷史片段，編寫一段劇情完整的劇本，進行小組合作和角色扮演。

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計是落實生本教育理念的重要途徑，也為教師的個性化教學(xué)拓寬了路徑，更是因材施教的重要體現(xiàn)。

責(zé)任編輯：靖裕思