聚焦核心素養(yǎng)，探索小學(xué)科學(xué)思維課堂的創(chuàng)生策略

作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維能力的一門重要學(xué)科，小學(xué)科學(xué)在學(xué)生的成長歷程中占有舉足輕重的位置。核心素養(yǎng)理念的提出，對小學(xué)的科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，而思維課堂的建設(shè)、思維課堂的建設(shè)，則成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。通過創(chuàng)設(shè)思維課堂，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)科學(xué)思維課堂的內(nèi)涵

（1）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它涵蓋了多個方面，如科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

（2）小學(xué)科學(xué)思維課堂的內(nèi)涵。小學(xué)科學(xué)思維課堂這種教學(xué)模式，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在這樣的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)思維活力，培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)新思維和思辨能力，同時通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、探究等活動，掌握科研方法和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)思維課堂的現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)觀念陳舊。有些老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對知識的傳授過于重視，而對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)則有所忽視。在課堂教學(xué)中，以教師為中心，被動地讓學(xué)生接受知識，主動思考、主動探究的機(jī)會少了，學(xué)生對知識的接受程度也低了。

（2）教學(xué)方法單一。授課方式比較單一，授課方式比較多，缺少多元化的授課方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往流于形式，學(xué)生只是按照教師的步驟進(jìn)行操作，沒有真正參與到探究過程中，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

（3）評價(jià)方式不合理。評價(jià)方式側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)，過于注重知識的記憶和理解，忽視了對學(xué)生思維過程、創(chuàng)新能力、動手能力以及對知識的實(shí)際應(yīng)用的評價(jià)。這樣的評價(jià)方法不能充分、客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)也是不利的。

三、聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)思維課堂創(chuàng)生策略

（1）更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和探究，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中來。例如，教師在講解《植物的變化》時，可以讓學(xué)生自己動手種植物，觀察植物的生長過程，并及時進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（2）利用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維。打造任務(wù)驅(qū)動課堂：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一系列針對性較強(qiáng)的任務(wù)，在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。例如，在“電磁鐵”這一課的教學(xué)中，教師可以提出“挑戰(zhàn)制作三檔磁力的電磁鐵”。通過引發(fā)這一具體任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們積極思考，探索改變多種因素來改變電磁鐵的磁力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對電磁鐵知識的自主建構(gòu)。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)：把同學(xué)們分成一個小組，一起來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作中，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，使同學(xué)們在開拓創(chuàng)新思維的同時，開闊了思維視野，培養(yǎng)了合作能力。如：在“聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中，組員共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、共同探究科學(xué)知識、促進(jìn)思維能力在協(xié)作中的提高等。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過營造生動有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在其中體驗(yàn)科學(xué)知識的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。如講解“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考“假如地球停止公轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)），地球上的哪些現(xiàn)象會消失不見？”等相關(guān)問題的同時，營造出一個情境，結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地了解到這一抽象的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。增加實(shí)驗(yàn)探究性：減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例。讓學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果并得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和思考問題的能力。例如，在“物體的沉浮” 實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，探究不同物體在水中的沉浮情況，并分析影響物體沉浮的因素。

拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：結(jié)合生活實(shí)際，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生感受到緊密聯(lián)系生活的科學(xué)知識。如開展“自制凈水機(jī)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識、解決實(shí)際問題、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維等方面，設(shè)計(jì)和制作凈水機(jī)。

（4）構(gòu)建多元評價(jià)體系，推動學(xué)生綜合發(fā)展。過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合：除了關(guān)注學(xué)生的考試成績外，還要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與程度、小組協(xié)作、實(shí)驗(yàn)操作能力等方面的評價(jià)。通過過程性測評，及時發(fā)現(xiàn)、有針對性地給予指導(dǎo)和反饋，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不斷進(jìn)步。

評價(jià)主體多樣化，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多元化的評價(jià)主體。學(xué)生自評能夠促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)過程和成果的反思與總結(jié)，從而識別自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。學(xué)生互評不僅可以幫助他們從他人的視角認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠擴(kuò)展思維的廣度，同時促進(jìn)評價(jià)能力和合作能力的提升。

聚焦核心素養(yǎng)，探索小學(xué)科學(xué)思維課堂的創(chuàng)生策略是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。通過更新教學(xué)理念、利用多樣化教學(xué)手段、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及構(gòu)建多樣化的評價(jià)體系等策略，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思想與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高，從而有效激發(fā)學(xué)生的思維活力。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，將這些策略更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。