高中政治教學中學生文化自信的培養策略

教育改革背景下，高中政治教學中學生文化自信的培養提出了新的要求，倡導教師要積極落實“文化育人”的目標，提升學生對中華優秀傳統文化、當今文化以及外來文化的關注度，激發學生對本民族文化的認同感和歸屬感，認可并高度認同本民族文化的發展，促進學生綜合素養的提升。但在現階段，依然存在很多教師過于重視課程知識的傳遞，忽略了文化在政治課堂中的浸潤，致使學生發展受到影響。文章緊跟新課標的政策要求，創新教學方法，積極完善課程內容，構建多層次、多維度、多視角的教學模式，上好政治文化課，促進學生全面發展。為此，文章就指向學生文化自信發展的高中政治教學展開如下論述，供大家參考交流。

一、整合資源，領略中華優秀傳統文化之風采

（一）領略中華優秀傳統文化的豐富性

中華優秀傳統文化蘊含著深厚的歷史積淀、豐富的哲學思想和多樣的藝術形式，反映了一個民族、一個地域的價值體系和精神追求，展現出中華民族的獨特魅力與多樣性。在高中政治教學中，引導學生領略中華優秀傳統文化的豐富性，能夠很好地增強學生的文化認同感和民族自豪感，激發學生的求知欲，促進學生文化自信的提升[2]。

例如，在教學“正確認識中華優秀傳統文化”的時候，教師可以圍繞杭州亞運會的文藝表演開篇的‘國風雅韻’，引導學生理解傳統文化的豐富性。如在課堂導入中，教師可以引導學生閱讀新聞材料《亞運開幕式“國風雅韻”驚艷，中國傳統色彩盡顯江南“宋韻”》江南宋韻的雅致驚艷四座，如詩如畫的美景在整個場地舒展開來激發學生的學習興趣，讓學生感受到國家的文化實力。其次，教師還可以借助視頻引導學生識別視頻中體現的西湖、京杭大運河、古臨安建筑和宋韻風雅等文化元素，感悟中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深的特點。此外，教師還可以借助文獻類的材料，如《杭州亞運會開幕式的儀式及表演蘊含的文化思想》，引導學生對認識中華優秀傳統文化的主要內容包括核心思想觀念、中華傳統美德以及中華人文精神等。通過這樣的教學過程，整合了新聞材料、視頻、文獻等多樣化的教學資源，引導學生從不同的角度解讀中華優秀傳統文化的多樣性，促進學生文化自信的提升。

（二）體會中華優秀傳統文化的現實價值

中華優秀傳統文化不僅具備一定的歷史研究價值，更蘊含了包括行為道德、政治思想、家庭關系、人際交往、人與自然等多方面的現實意義，對人們的生活以及現代社會的發展仍然具有一定的指導作用。在高中政治教學中，教師應該引導學生體會中華優秀傳統文化的現實價值，讓學生更好地理解中華優秀傳統文化的特征以及對社會發展的重要性，提升學生的價值判斷能力，同時增強學生的社會責任感，促進學生更好地踐行傳統文化的傳承和發揚。

例如，在教學“正確認識中華優秀傳統文化”的時候，教師可以借助新聞報道創設情境，如“澎湃新聞《宋韻文化的當代價值》中提到，我們想要透過宋韻服裝和宋人生活之美，來展現杭州與中國人的精神之美，反映經濟日益發展的時代人們對審美趣味的追求”。基于此情境，教師可以鼓勵學生進行思考“宋韻文化距離當下已經超越千年，時代在更迭、人們的精神追求和生活追求也早已千變萬化，為什么在現代化社會依然在發揚宋韻文化、大唐文化等古代的文化呢？這些傳統文化具有怎樣的現實意義呢？”基于此問題，引導學生認識優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本。在現代社會中，人們需要從堅守歷史本心，延續民族文化，開拓出新事物、挖掘出新本領，才能夠做好今天的事情，推動國家的發展。因此，中華優秀傳統文化具有強大的現實意義，對當代人們的生活、社會的發展以及國家的進步都具有一定的導向作用。通過文化的交織，能夠打通人類歷史命脈，促進新時代、新國家、新民族的發展。通過這樣的教學過程，以新聞類資源創設情境引導學生展開剖析，符合學生的認知規律，促進學生文化自信的提升。

（三）做好中華優秀傳統文化的傳承與發揚

傳承與發揚中華優秀傳統文化指的是在尊重歷史發展規律的基礎上，將其蘊含的價值觀念、思想道德、藝術形式等文化要素融入現代生活中，以保持文化的活力與生命力。高中階段正是學生世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的特殊時期，引導學生學習中華優秀傳統文化的傳承與發揚能夠助力中華優秀傳統文化更好地適應時代發展，同時進一步促進學生形成文化自信，堅定文化認同。

例如，在教學“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”的時候，教師可以引導學生觀看視頻資源《弘揚“莫高精神”守護文化寶藏》引導學生認識敦煌莫高窟文物工作者在保護和傳承敦煌文化中的貢獻，體會其“堅守大漠，甘于奉獻，勇于擔當，開拓進取”的“莫高精神”。基于此，教師可以鼓勵學生思考“對敦煌文化的保護和傳承不僅是文物工作者的工作，也是每一位中華兒女的責任，在我們的生活中，還可以通過怎樣的形式對敦煌文化進行傳承呢？”以此鼓舞學生做新時代中華優秀傳統文化的繼承者、創新者和傳播者，使中華優秀傳統文化在世界文化中創新發展，促進學生文化自信的提升。

二、案例解析，著眼當今文化之新境

（一）關注中國特色社會主義文化

中國特色社會主義文化是在黨和國家領導下，結合中華優秀傳統文化和現代文明成果，形成的一種具有中國特色的文化體系，有著豐富的文化內涵、價值理念和藝術形式，體現了現代經濟社會發展的特點[3]。在高中政治教學中，教師可以從中國特色社會主義文化的起源以及發展過程入手，通過一系列的社會案例，引導學生更好地理解國家的基本文化價值，增強民族自豪感和文化自信。

例如，在教學“文化發展的必然選擇”的時候，教師可以引導學生學習踐行社會主義文化的案例，如黨的二十大閉幕后，習近平總書記帶領中共中央政治局常委赴陜西延安瞻仰延安革命紀念地，體會現代化社會對延安精神的繼承和發揚。除此之外，在中國百年發展征程中，在全國各地還孕育了非常豐富的民族精神、革命精神，如西柏坡精神、紅船精神、長征精神等，這些精神承載著黨和人民對國家獨立、民族解放，人民幸福的不懈追求，是中國革命的精神標識，同時也是社會主義先進文化（共產主義遠大理想、社會主義核心價值觀、中國精神等）的根基。基于此，教師可以啟發學生思考“這些民族精神與中華優秀傳統文化有什么關系？我們為什么要弘揚光榮優良傳統、紅色血脈？”由此提升學生對中國特色社會主義文化的關注，拓寬學生的學習視野，有助于學生樹立正確的價值觀，增強他們的社會責任感。

（二）明確當今文化的發展路徑

當今文化的發展路徑涉及科學技術與文化的融合、傳統文化與現代文化的結合，以及全球化背景下的文化創新等方面，重點推動時代文化的創新與變革。在高中政治教學中，引導學生明確文化的發展路徑，能夠激發學生關注社會發展、參與文化建設的積極性，進一步增強學生的文化自信。

例如，在教學“文化發展的基本路徑”的時候，教師可以為學生展示群星獎獲獎作品《歌從黃河岸邊來》《塞上兒女心向黨》視頻，啟發學生思考這兩部作品的創作與推廣過程對于發展中國特色社會主義文化有什么啟示？引導學生認識當今文化發展的路徑必須堅持以人民為中心的創作導向，反映人民的真實生活狀況，創作出人民喜聞樂見的優秀文化，以文化發展滿足人民的精神需求。通過此案例，引導學生認識當今文化發展要關注時代發展和社會變遷，用文化回答時代問題，完成時代任務，構建與時代相關聯的現代文化，由此豐富學生對當今文化發展的了解，完善學生知識架構，促進學生文化自信的提升。

（三）積極參與文化強國建設

文化強國是指通過增強民族文化軟實力、傳承發展文化、推動文化創新等途徑，實現國家文化的繁榮與發展，提升國家的國際影響力[4]。文化強國也是當下國家進步和社會發展的重要目標。在高中政治教學中，教師應該引導學生積極參與到文化強國的行動中，理解國家的文化目標與使命，增強對國家的認同感和歸屬感，同時拓寬學生的國際視野，促進學生文化自信的提升。

例如，在教學“文化強國與文化自信”的時候，教師可以通過案例對比的方式，引導學生認識當下社會發展中的先進文化、落后文化和腐朽文化。

先進文化：戲曲文化與中國園林博物館的結合，為戲迷和游客帶來觀賞與游園樂趣；春節拜年習俗與信息科技的結合，云拜年的興起等。

落后文化：求神保佑升官發財；重男輕女的思想；算命；高價彩禮等。

腐朽文化：帶有殖民色彩的商標、店名；享樂主義、拜金主義等。

基于此，教師啟發學生思考“面對各種各樣的文化相互交織、相互激蕩，我們應該選擇什么樣的文化？奏響什么樣的主旋律？我們應該如何建設社會主義文化強國？”引導學生認識現代化社會應該大力發展先進文化，努力改造或剔除落后文化，堅決抵制、依法取締腐朽文化，這是實現文化強國目標的必然要求。此外，教師也可以鼓勵學生在日常生活中多多參與一些社會先進文化活動，身體力行，為實現文化強國貢獻自己的力量。

三、議題引領，關注外來文化之多元

（一）認識文化的多樣性

文化的多樣性是指不同民族、地域，在不同的歷史背景下所形成的各種文化形態和表現方式，這種多樣性表現在語言、藝術、生活方式、價值觀念等多個方面。認識文化多樣性對培養學生文化自信具有重要的意義。為此，教師可以采用議題的方式，引導學生對外來文化展開研究。

例如，在教學“文化的民族性與多樣性”的時候，教師可以向學生展示迪拜世博會的圖片，引導學生思考“迪拜世博會上展示了各具特色的展館建筑，異彩紛呈，你能解釋它們的文化印記嗎？為什么會形成各具特色的展館呢？這說明文化具有什么特征？”基于此議題，引導學生認識文化多樣性的地位和原因，每一個國家和民族的文化都扎根于本國本民族的土壤之中，因為政治、經濟、環境等各方面的原因，各國和各民族形成了各具特色的民族文化，深化學生對文化多樣性的理解，對外來文化形成正確的認知，促進學生文化自信的提升。

（二）積極參與文化交流

文化交流是指不同文化之間的互動、融合與共享過程，如文化節、展覽會、研討會等。在高中政治教學中，教師可以以議題的方式引導學生積極參與文化交流活動，促進學生更直接地接觸和理解外來文化，促進學生形成國際視野和全球意識。

例如，在教學“文化交流與文化交融”的時候，教師可以結合“絲綢之路”為學生創建議題：文化交流使古絲綢之路不僅成為一條通商易貨之路，更成為一條知識交流之路，那么，在經濟全球化的今天，不同國家和民族之間應該怎樣進行文化交流推動文化的發展？作為新時代的青少年，我們可以通過怎樣的方式參與文化交流呢？由此引導學生展開議題探究，認識在經濟全球化的今天，各國各民族的文化應該互相學習和借鑒，取長補短，讓世界文化交融并進、共同發展。此外，教師也可以鼓勵學生利用課余時間多多參與一些社會性文化交流活動，體會各個國家和民族的文化魅力。通過議題引領，培養學生的國際視野和國際思維，促進學生形成正確的跨文化交流意識，促進學生文化自信的提升。

（三）正確對待外來文化

正確對待外來文化是指在尊重和理解外來文化的基礎上，科學、理性地分析其對自身文化的影響，合理取舍，避免盲目模仿和排斥。在高中政治教學中，教師應該引導學生樹立對待外來文化的態度，保持對本民族文化的認同感和自豪感，推動文化的創新與發展。

例如，在教學“正確對待外來文化”的時候，教師可以引導學生觀看視頻《佛教如何傳播到中原》，并為學生創計議題：佛教先驅者是如何對待漢字的？今天對待外來文化，應該是接納、拒絕還是取之精華？引導學生認識佛教高僧把佛經翻譯成優美的漢語，1600多年以來，沒人去增減一個字。基于此，教師可以向學生講解對待外來文化的原則和立場，完善學生的知識體系，促進學生形成正確的文化觀念，增強學生對民族文化的認同感。

結束語

綜上所述，在高中政治教學中培養學生的文化自信具有非常突出的實踐價值。教師應該聚焦傳統文化，通過整合教學資源，引導學生領略傳統文化的豐富性、現實價值，并做新時代傳承傳統文化的積極踐行者。教師應該著眼當今文化，通過案例解析的方法，引導學生關注中國特色社會主義文化，明確當今文化的發展路徑，同時積極參考文化強國的落實中，促使學生深刻體會當今文化對時代發展的意義。另外，教師可以借助議題探究的方式，引導學生關注外來文化，認識外來文化的多樣性，鼓勵學生積極參與文化交流互動，以正確的態度對待外來文化。基于此，通過多樣化的途徑，發揮高中政治學科文化育人的價值，促進“立德樹人”根本任務的有效實施，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]吳志清.基于文化自信培養的高中政治教學探究[J].試題與研究，2024（31）：150-152.

[2]久美.以“文化傳承與創新”為主題的高中政治教學策略探討[].新課程導學，2024（23）：7-10.

[3]蔣雙利.高中思想政治課學生文化自信培育研究[D].重慶：重慶三峽學院，2024.

[4]林秋松.基于文化自信教育的高中政治教學路徑[J].高考，2023（16）：90-92.