以教育家精神引領(lǐng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在給全國優(yōu)秀教師代表的致信中，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等六個方面凝練出了中國特有的教育家精神，強(qiáng)調(diào)廣大教師要大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。這是習(xí)近平總書記首次提出教育家精神這一重大教育理念，意義重大、內(nèi)涵豐富，是新時代新征程進(jìn)一步加強(qiáng)中國特色教師隊伍建設(shè)的根本遵循與行動指南。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，習(xí)近平總書記先后多次就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”。習(xí)近平總書記有關(guān)重要論述，深刻闡述了職業(yè)教育對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和改善民生等方面的重要作用，為推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了前進(jìn)方向和現(xiàn)實路徑。

職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，如今已經(jīng)占據(jù)中、高等教育的半壁江山，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不僅是能工巧匠，更是大國工匠，這就對職業(yè)教育教師的教育理想、育人智慧、職業(yè)素養(yǎng)等提出了更高要求。因此，必須以教育家精神為引領(lǐng)，打造高水平職業(yè)教育教師隊伍，推動職業(yè)教育從“技能培訓(xùn)”邁向“育人成才”，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供堅實支撐。

要堅定育人為本。教育家精神強(qiáng)調(diào)“育人”而非“制器”。立德樹人是教育的根本任務(wù)，中國特色社會主義教育的鮮明特征和現(xiàn)實路徑是堅持“五育并舉”，具體到職業(yè)教育，就是要求職業(yè)教育教師不僅能教會學(xué)生一門手藝，更要培養(yǎng)他們的職業(yè)道德、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能適應(yīng)未來職業(yè)的變化。

要堅持因材施教。真正的教育家懂得從實踐中來到實踐中去。教育不能空談理想，必須結(jié)合具體實踐，為學(xué)生成長成才服務(wù)，為國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，這個特點在職業(yè)教育領(lǐng)域更為鮮明。職業(yè)教育是應(yīng)用型教育，這就要求職業(yè)教育教師要深人了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的不同特點和興趣點，提供個性化的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能找到自己的發(fā)展道路。

要堅守家國情懷。教育家精神包含著對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生成長的責(zé)任。我國教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，這就要求教師自身首先要具備濃厚的家國情懷，這也是大國工匠精神的核心要義。只有帶著這份情懷與責(zé)任，職業(yè)教育教師才能在工作中始終緊扣國家所需和未來所向，不斷探索教育教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出既有技能又有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

（作者系韓山師范學(xué)院黨委副書記、院長，教授、博士生導(dǎo)師）