陽光體育運動背景下的體育教學改革思考

【摘 要】“陽光體育運動”的正式啟動是我國學校體育的一件大事。學校體育教學改革應全面適應“陽光體育運動”提出的目標要求，可采取以下改革措施：（1）加強體育健康基礎理論知識的教學；（2）加大課程資源開發(fā)和利用的力度；（3）加強課外體育活動的指導；（4）改革和完善體育課教學模式；（5）建立科學的體育考核評價體系。

【關鍵詞】陽光體育運動 學校體育 教學改革

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0073－01

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，在給人們帶來經(jīng)濟上的富裕和生活滿足的同時，也帶來了一些危害，造成人們體質(zhì)下降，對人民的健康提出了極大的挑戰(zhàn)。

一 “陽光體育運動”的內(nèi)涵

青少年學生是祖國未來的建設者、民族的希望，是國家繁榮昌盛的堅強后盾。我國啟動“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，是新時期加強青少年體育運動、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。開展“陽光體育運動”是新時期人才戰(zhàn)略和富國強民之本，學生的健康關系到千家萬戶。各級領導部門要通過“陽光體育”的抓手作用，促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動地參與體育鍛煉，培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和習慣，有效地提高學生體質(zhì)的健康發(fā)展，給國家?guī)硗⒌纳途薮筘敻唬瑸閷崿F(xiàn)中華民族的偉大復興創(chuàng)造有利條件。

二 “陽光體育運動”對學校體育教學的要求

陽光體育運動對學校體育教學、課外業(yè)余活動等提出了具體要求，明確了學校體育改革的目標，以增進健康、增強體質(zhì)為準繩，不斷推進學校體育工作，指導學校有目的、有計劃、有規(guī)律地開展體育鍛煉，形成了學生終生體育鍛煉的習慣，改善了學生的體質(zhì)狀況，為學校體育工作的有效開展起到了促進作用。

三 “陽光體育運動”對學校體育教學改革的作用

1．促進了學校體育健康理論知識的傳授

體育健康理論知識是學生健康意識提高的基礎，只有通過健康知識的傳授，才能增強學生的健康意識，才能培養(yǎng)學生終生體育的意識和能力，養(yǎng)成良好的生活方式和經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣。目前，學校體育理論課教學還存在一些問題。例如，體育學時明顯不夠、體育課經(jīng)常被其他課擠占、教學內(nèi)容片面、教學形式單一等。但是通過“陽光體育運動”的啟動，體育教學形式變得多樣化，對體育課學時也有一定的要求，人們開始有了健康意識，重視健康知識的傳授，拓展了體育理論課教學的時間和空間，豐富了教學內(nèi)容，增強了知識容量，教學形式也易于接受。

2．豐富了體育資源的開發(fā)和利用

“陽光體育運動”提倡學生走到大自然中去，因此，要根據(jù)不同的地域特征，結(jié)合民族特色和本土文化資源，開發(fā)和利用有效資源，展開豐富多彩的體育活動，如爬山、攀巖、舞龍、踢毽球等。把一些社會生活中喜聞樂見的健身性、娛樂性、時代性強的體育運動項目納入課程體系中，滿足不同學生個體的不同層次發(fā)展需求，在遵循基礎性、系統(tǒng)性和科學性的前提下，形成層次鮮明、內(nèi)容廣泛、設置靈活的課程結(jié)構(gòu)體系及平行開設的課程類型。學生可根據(jù)個體的生理條件、技術基礎、個人興趣和發(fā)展需要來選擇，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨和原則。

3．保障了學校體育課的有序進行

受應試教育的影響，學校和家長總以成績來衡量學生學習的好壞，認為成績好，拿到高分，就是好學生、好孩子，學校大力減少體育課時，家長也不重視孩子的身體健康。但是“陽光體育運動”的開展，對學校體育工作提出了新要求，要求“學生每天鍛煉一小時”，保證學校開足、開齊體育課時，從而改變學校和家長的看法，提高學校和家長的健康意識，促進學校體育工作的有序進行。

4．對學生體質(zhì)健康標準提出新要求

2005年全國學生體質(zhì)調(diào)研顯示，近20年，我國學生體質(zhì)呈現(xiàn)不斷下降趨勢，特別是耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)呈進一步下降趨勢，學生超重與肥胖檢出率不斷增加，視力不良檢出率居高不下等問題令人擔憂。“陽光體育運動”就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，希望能夠通過“陽光體育運動”改善學生的體質(zhì)，增強學生的健康素質(zhì)，所“以陽光體育運動”擔負著十分艱巨的任務，對學生體質(zhì)健康標準也提出了新的要求。

5．建立科學的體育考核評價體系

科學的考試評價體系是學生學習成績的體現(xiàn)，教師要根據(jù)學生的實際情況，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，建立科學的評價體系。參考陽光體育的目標要求，建立以體育能力和體質(zhì)健康為雙要素的評價體系，淡化分數(shù)限制。建立理論與技術、技能考試相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、課內(nèi)評價與課外活動評價相結(jié)合、教師評價與學生自我評價相結(jié)合的評價模式。

四 結(jié)束語

青少年身心健康、體魄強健、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進步的標志。全國億萬學生開展“陽光體育運動”，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)健康的戰(zhàn)略舉措，是各級學校貫徹落實“健康第一”的指導思想和形成終生體育行為習慣的具體體現(xiàn)。“陽光體育運動”的實施為學校體育課教學注入了新的內(nèi)容，有效地促進了學生體質(zhì)健康水平的提高。

參考文獻

［1］陳仁蒙.“陽光體育運動”過程中遇到的問題與對策［J］.湖北體育科技，2009

［2］趙麗萍、韋頌、楊偉.對我國普通高校實施陽光體育運動的思考［J］.山東體育學院學報.2009

［3］徐昊、傅鋼強.“陽光體育運動”內(nèi)涵、地位及意義的再闡釋［J］.山東體育科技，2009

〔責任編輯：李繼孔〕