電子詞典在初中英語教學中的應用策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）25-0041-04

在全球化背景下，英語作為國際交流的重要語言備受關注。初中階段是學生學習英語的關鍵時期，這一階段的學習成效直接影響學生后續的語言能力發展。傳統紙質詞典雖歷史悠久，但在信息獲取速度、詞匯量增加、多媒體資源集成等方面仍存在局限。相比之下，電子詞典以其便捷性、實時性、互動性等特點，為初中英語教學注人了新的活力。本文針對電子詞典在初中英語教學中的應用情況展開多維度研究，旨在為初中英語教學改革、創新提供靈感和啟發。

一、電子詞典在初中英語教學中的應用優勢

（一）即時高效，豐富學習體驗

電子詞典以其即時可查的高效性，豐富了學生使用詞典的體驗。在英語學習過程中，學生常常會遇到生詞或不確定的語法點，此時，電子詞典的即時查詢功能顯得尤為重要。它能夠在極短的時間內提供準確的釋義、例句及用法說明，幫助學生迅速理解并掌握新知識。這種高效的學習模式不僅節省了學生翻閱紙質詞典的時間，還解決了學生因查找不便而中斷學習思路的問題，從而有效提升學生的學習效率。更重要的是，電子詞典的即時性還體現在其內容的動態更新上。隨著時代的發展，新詞匯、新知識不斷涌現，電子詞典能夠緊跟時代步伐，及時收錄并更新相關內容。這使學生在使用電子詞典時，能夠接觸到最新、最全面的英語知識，有助于他們構建更加完善、更加貼近實際的英語知識體系。

（二）資源豐富，拓寬學習視野

電子詞典作為集知識查詢、學習輔導、文化交流等多種功能于一體的綜合性學習平臺，具有豐富的學習資源。具體來說，在電子詞典中，學生可以輕松獲取與英語學習相關的各種信息內容，如語法解析、閱讀理解語篇、文化背景知識等。這有助于學生拓寬學習視野，豐富知識儲備。此外，電子詞典資源的豐富性還體現在其跨平臺、跨領域的整合層面。例如，電子詞典可以與在線教育平臺、數字圖書館等無縫銜接，為學生提供更全面、更多元化的學習資源，由此能夠豐富學生的學習內容，為他們提供更多學習路徑和選擇[1]。

二、電子詞典在初中英語教學中的應用實踐

（一）詞匯學習：從被動接受到主動探索的飛躍

在傳統的教學模式下，部分學生依賴教師的講解和課本的注釋，被動學習詞匯，這種方式會限制他們探索詞匯的深度、廣度。而電子詞典的引入，為學生打開了一扇通往詞匯世界的大門。具體而言，教師可以利用電子詞典的豐富資源和便捷功能，引導學生從“查詞\"轉向“探詞”。在此背景下，學生不再滿足于知道單詞的基本含義，而是可以通過電子詞典提供的例句、搭配、詞源等信息，深人理解詞匯在語境中的意思和蘊含的文化內涵。值得注意的是，在整個教學過程中，教師應扮演好引導者和促進者的角色，鼓勵學生主動探索、積極嘗試，使詞匯學習成為一項充滿樂趣和挑戰的任務。

以外研社舊版英語教材七年級上冊Module7“Computers”中的Unit1“How doIwritemy home-workonthecomputer？\"為例，在教學開始時，教師可以利用多媒體展示視頻片段，模擬學生在家中使用電腦完成作業的情景。視頻片段中，學生遇到了一些關于電腦操作的問題，如“HowdoIopenanewdocument？”或“Where canI find thesavebutton？”這些問題貼近學生生活，能夠迅速吸引學生的注意力。隨后，教師可以提問“Whenyou face these prob-lems，what tools do you think can help you understandthewordsbetter？”，以此引導學生思考并引出電子詞典。在此基礎上，教師可以以電子詞典為切入點，組織環環相扣、層層遞進的活動[2]

[活動一]初始體驗，加深認知。在此環節中，教師首先列出本單元的關鍵詞匯，如keyboard、mouse、learn、document、click等，然后指導學生打開電子詞典，示范如何快速查找這些詞匯的基本含義和發音。此環節旨在讓學生熟悉電子詞典的基本操作，為后續的深入學習打下基礎。

[活動二]深度探究，理解語境。在此環節中，教師可以引導學生逐一查看每個單詞在電子詞典中的相關例句。例如，電子詞典給出的單詞\"click”的例句是“She clicked on the link to open theweb-site.”。教師應鼓勵學生思考并討論該例句中的click是如何使用的，以及它表示怎樣的動作。另外，電子詞典可以提供豐富的搭配和短語信息，教師可以利用此功能，引導學生學習如click and drag、saveas、printpreview等實用的短語。通過實際操作和練習，學生能夠將這些短語應用于模擬的電腦作業場景中，加深記憶。再者，電子詞典往往包含詞匯的詞源、文化背景等信息，教師可以借此進行詞匯的拓展教學。例如，講到單詞mouse時，教師可以引導學生查閱其詞源故事，了解為何與老鼠無關的物品會被稱為mouse，從而激發學生學習的興趣。

[活動三]實踐活動，學以致用。在此環節中，教師可以組織學生參與詞匯接龍游戲，每名學生都需用電子詞典查找并說出一個與計算機操作相關的單詞，要求下一個單詞的首字母與上一個單詞的尾字母相同，以此鍛煉學生的詞匯運用能力，增強課堂的互動性。教師還可以分組讓學生模擬使用電腦完成作業的情景，運用所學詞匯編寫對話并進行表演。在學生表演前，教師應鼓勵其利用電子詞典查找對話中使用的每一個單詞并確認其準確性，以此加深學生對詞匯的記憶，提高他們的聽說能力和語言組織能力。

[活動四]布置作業，持續探索。在此環節中，教師可以布置學生喜聞樂見的課外作業，如要求學生使用電子詞典查找并整理一篇關于計算機發展歷程的短文，或編寫一份簡單的電腦操作指南，并在其中盡可能多地運用所學詞匯，由此鞏固其課堂所學，激發其持續學習詞匯的興趣和動力。

（二）閱讀理解：從字面理解到深度解讀的跨越

閱讀理解，作為英語學習的重頭戲，其重要性不言而喻。電子詞典的加入如同為學生配備了一副透視鏡，讓他們能夠更深入地探析文章的內容。在教學實踐中，一方面，教師可以引導學生利用電子詞典提供的拓展信息，深人剖析重點短語、句型在特定語境中的含義和作用，從而加深對文章主題、作者情感的理解[3]。另一方面，教師可以引導學生借助電子詞典所提供的信息，如文章背景介紹、相關話題討論等，展開深度探索。多維交流，從多個角度審視問題、拓展思維。

以外研社舊版英語教材八年級下冊Module6“Hobbies”中的 Unit 2“Hobbies can make you growasaperson.\"為例，在閱讀教學的起始階段，教師可以以David的故事作為切入點，利用多媒體展示David寫作成果的圖片或視頻片段，簡短介紹其如何從愛好寫作成長為成功作家的歷程，引發學生的好奇心與共鳴。隨后，教師提出問題“你認為是什么讓David的愛好變成了他的職業？他的故事對我們有什么啟示？”。這些問題旨在引導學生初步思考愛好與個人成長之間的關系，為后續的閱讀教學作鋪墊。

接下來，在初步閱讀階段，教師可以引導學生嘗試利用電子詞典的即時翻譯和例句展示等功能，解釋suchas、aswellas、come out等短語在文中的具體用法，進而迅速掃清閱讀障礙，提高閱讀效率。隨著閱讀的深入，教師可引導學生通過電子詞典查找并理解文中表達情感態度的重點句型，如“beinterested in\"\"spend some time doing sth.\"等，進而分析David在追求寫作這一愛好的過程中的心理變化。與此同時，教師還可以組織學生通過角色扮演等形式，代入David的角色，體驗他的喜怒哀樂，加深對人物性格及其成長歷程的理解。

在理解文章字面意思的基礎上，教師應進一步引導學生探討文章的主題一愛好如何促進個人成長。具體來說，教師可以引導學生利用電子詞典提供的背景知識和相關話題討論鏈接，了解更多關于愛好對個人成長影響的案例，如其他相關的故事、科學研究方面的觀點等。通過對比分析，學生能夠更深刻地認識到愛好在塑造性格、培養興趣愛好、提高技能水平等方面的積極作用。教師還可以設計開放性問題，如“你認為所有愛好都能推動成功嗎？為什么？”“在追求愛好的過程中，你可能會遇到哪些挑戰？應如何克服？”等，鼓勵學生運用電子詞典查找資料，結合個人經歷和社會現象，通過小組討論、辯論等形式，進行多角度思考和探討，形成獨立見解。

在完成閱讀教學任務后，教師可以布置拓展性作業，如要求學生撰寫一篇關于自己興趣愛好的短文、設計一份關于興趣愛好與成長關系的海報或PPT等，讓學生在實踐中鞏固所學知識，進一步提升閱讀能力和思維能力等。

（三）寫作訓練：從寫作模仿到自主創新的蛻變

寫作是學生英語綜合運用能力的集中體現。但就實際情況而言，寫作教學歷來是初中英語教學的難點之一。電子詞典的出現為寫作教學帶來了革命性的變化。教師不再滿足于教授學生如何造句、如何構建段落，而是更加注重培養學生的創新思維能力和個性化表達能力等。具體而言，在寫作訓練中，教師可以引導學生利用電子詞典的詞匯庫和例句庫，積累豐富的寫作素材和多樣化的表達方式。同時，教師可以鼓勵學生借鑒電子詞典中的優秀范文和寫作技巧，在模仿的基礎上大膽創新，形成獨特的寫作風格，進而學會用英語表達自己的思想和情感，實現從寫作模仿到自主創新的蛻變。

以外研社舊版英語教材九年級上冊Module3“Heroes”的教學為例，首先，教師可以利用多媒體展示歷史圖片、紀錄片片段或精心設計的PPT，講述白求恩醫生跨越國界、無私奉獻的感人故事，激發學生對英雄的敬仰之情。其次，教師可以提問：“是什么力量驅使白求恩醫生在資源匱乏、條件艱苦的環境下堅持工作的？”這一問題的設計旨在激發學生的情感共鳴，為后續的寫作實踐奠定情感基礎[4]。最后，教師可以將電子詞典當成寫作教學的得力助手。在此階段，教師可以介紹電子詞典的基本功能，如詞匯查詢、例句展示、語法檢查等，同時引導學生挖掘電子詞典在增加詞匯量、豐富表達方式方面的巨大潛力。在此基礎上，教師可以鼓勵學生利用電子詞典查找與英雄主義、無私奉獻、克服困難等主題相關的單詞，如selflessness、persever-ance、adversity等，并嘗試在句子中運用這些單詞，使文章更加生動有趣。另外，教師還可以選取幾個與白求恩醫生事跡相關的例句，引導學生分析這些例句的結構和修辭手法等，鼓勵學生模仿這些例句創作句子，逐步掌握更高階的表達技巧。

在學生充分積累詞匯和模仿例句之后，教師可以布置具體的寫作任務，如“假如你是白求恩醫生的助手，請寫一篇日記記錄他的一天”，或“以‘我心中的英雄一一白求恩'為題，寫一篇短文”。在寫作任務的驅動下，教師可以給予學生由淺入深的引導，具體分析如下。

1.初稿擬定

教師應鼓勵學生大膽嘗試，學生可以先模仿電子詞典中的范文結構，如開頭引人、主體敘述、末尾總結，然后填充內容。在此過程中，教師應強調創意的重要性，鼓勵學生結合自己對白求恩醫生事跡的理解，融入個人情感和見解。

2.修改與完善

在學生完成初稿后，教師應指導其利用電子詞典的語法檢查功能，糾正初稿中的語法錯誤和拼寫錯誤。同時，教師鼓勵學生相互交換作品，進行同伴互評。在互評過程中，學生可以對同伴作品中的用詞、句式、邏輯等方面提出建設性意見，促進相互學習和進步。

3.創新提升

在學生多次修改和完善文章后，教師應引導其思考，如何在保持文章基本框架不變的前提下進行創新性提升。例如，學生可以嘗試變換敘述角度，從白求恩醫生的視角切換到患者的視角；或者引入更多的細節描寫，使人物形象更加飽滿和立體[5]。

最后，教師可以組織寫作成果展示會，讓學生分享自己的作品和寫作心得。通過此環節，學生可以感受到自己從模仿到創新的成長歷程，增強寫作的自信心和成就感。同時，教師也應進行總結和反思，評價電子詞典在寫作教學中的應用效果，以便在未來的教學實踐中不斷優化教學策略，進一步提升學生的寫作水平。

三、結語

總而言之，在初中英語教學中應用電子詞典是個趨勢，它以即時、高效的特性豐富學生的學習體驗，提高學生的學習效率。同時，其多元化的資源能夠為學生提供廣闊的學習空間。在詞匯學習、閱讀理解和寫作訓練等核心環節中，電子詞典不僅促使學生從被動接受到主動探索，還助力他們從字面理解到深度解讀，最終實現從寫作模仿到自主創新。這些轉變不僅體現了電子詞典的價值，而且為初中英語教學的創新與發展提供了新的思路。因此，繼續加強電子詞典在初中英語教學中的應用，對提升教學質量、培養學生綜合素質具有重要意義。

[參考文獻]

[1］王筱昕.提升初中英語詞匯教學的四條途徑[J].讀寫算，2023（36）：27-29.

[2」柏寅松.融媒體時代英語學習詞典負面語據信息的優化：以在線版《朗文當代高級英語學習詞典》為例[J].海外英語，2023（20）：59-61.

[3]電子教育產品成開學新寵[N].經濟日報，2023-09-02（9）.

[4」鄭昌錠，徐冰潔，張金娣.試論多語科技辭書編纂：以三語地學詞典為例[J].中國科技翻譯，2023，36（2）：8-11.

[5]李睿，王衍軍.基于盧與沙魯斯卡（2017）評估框架的外向型在線漢語學習詞典 App 評估研究[J].華文教學與研究，2022（3）：56-67.

（責任編輯黃曉）