“三色”德育賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校本實(shí)踐探索

黨的二十大報(bào)告提出，要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。初中階段作為學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，如何通過德育工作賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，成為學(xué)校教育的重要課題。建構(gòu)全程、全面、全員“三全”德育模式，打造奠基底色、護(hù)航基色、鍛造亮色“三色”德育體系，積極探索學(xué)校德育工作賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度融合路徑。

一、德育課程奠基家國情懷底色

拔尖創(chuàng)新人才是“能為國家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的杰出人才”，應(yīng)當(dāng)胸懷國家和民族，“有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感”，具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好的綜合素質(zhì)。在其培養(yǎng)過程中，“德”居于基礎(chǔ)性地位，決定著“為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。家國情懷作為中華文化的核心精神之一，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對家庭、國家和民族的深厚情感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，家國情懷不僅是價(jià)值引領(lǐng)的精神基因和文化底色，更是激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力、塑造使命擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)鍵要素。創(chuàng)新實(shí)施“三全”德育模式，覆蓋“階段特色課程、五育課程矩陣、協(xié)同課程系列”三大板塊的十大德育課程群（見圖1），通過“課程浸潤 + 實(shí)踐感悟 + 家校共育”三維聯(lián)動(dòng)方式，將家國情懷培育貫穿德育全過程，為新時(shí)代人才培養(yǎng)奠基家國情懷底色。

通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課程、主題班會(huì)課程、傳統(tǒng)文化課程、感恩系列等課程鑄牢德育根基；通過國防教育課程、節(jié)慶文化課程、松實(shí)印記課程等傳承優(yōu)秀中華文化；通過院士進(jìn)校園課程、中華文化尋根課程、時(shí)代先鋒故事等課程講好中國故事；邀請航天工程師、非遺傳承人等家長代表參與課程開發(fā)。例如2023年春季學(xué)期開展的“三代人講中國故事”家校聯(lián)合課程，通過祖輩口述歷史、父輩講述奮斗經(jīng)歷、學(xué)生展望未來的形式，讓家國情懷在代際對話中自然生發(fā)。在協(xié)同課程系列中，家校協(xié)同育人課程采用“ 1+N^′ =實(shí)施模式：每月1次家校共育主題班會(huì)課，配合N項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。如“紅色家書共讀”活動(dòng)中，家長與學(xué)生共同研讀革命先輩書信，撰寫當(dāng)代家書，召開一次主題分享班會(huì)；“社區(qū)治理小當(dāng)家”項(xiàng)目則組織家長委員會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)做力所能及的服務(wù)工作，參與社區(qū)規(guī)劃與治理，為社區(qū)治理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。根據(jù)十年學(xué)生數(shù)據(jù)跟蹤顯示，在“三全育人”課程群中表現(xiàn)突出的學(xué)生，在社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、小課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)造能力大賽及各類競賽活動(dòng)等項(xiàng)目中優(yōu)秀率達(dá) 92% 。

家國情懷為拔尖創(chuàng)新人才提供了“為何而創(chuàng)新”的價(jià)值坐標(biāo)。在科技競爭加劇的當(dāng)下，“三全育人”十大德育課程群為拔尖創(chuàng)新人才厚植家國情懷底色，使其在全球化競爭中既保持文化根脈，又能以開放姿態(tài)引領(lǐng)前沿，將個(gè)人成就與國家命運(yùn)深度聯(lián)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新報(bào)國”與“人才自我實(shí)現(xiàn)”的雙向奔赴奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、潤心養(yǎng)性護(hù)航身心健康基色

心理健康是拔尖創(chuàng)新人才成長的核心基石，不僅影響其短期學(xué)習(xí)效能和創(chuàng)造力，更決定其長期可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＴ诟叨雀偁幣c高壓的創(chuàng)新環(huán)境中，心理健康既是抵御風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)在屏障，也是激發(fā)潛能的關(guān)鍵動(dòng)力。初中階段拔尖創(chuàng)新人才的心理輔導(dǎo)需兼顧其高潛質(zhì)特質(zhì)與青春期心理發(fā)展特點(diǎn)，既要緩解學(xué)業(yè)壓力與競爭焦慮，又要引導(dǎo)其建立健康的自我認(rèn)知和價(jià)值追求。學(xué)校針對初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過精準(zhǔn)識別心理特征與風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，把分層心理干預(yù)體系、校家社協(xié)同護(hù)航機(jī)制等融入培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才全過程，構(gòu)建了“預(yù)防一干預(yù)一發(fā)展”三級心理健康教育框架，建立護(hù)心、啟心、慧心、筑心“四心”心育體系（見圖2），為拔尖創(chuàng)新人才潤心養(yǎng)性，護(hù)航身心健康基色。

通過每學(xué)期初的心理健康普測，建立動(dòng)態(tài)心理檔案，對預(yù)警學(xué)生實(shí)施“德育處一班主任一心理教師一家長—社會(huì)”協(xié)同跟蹤機(jī)制，早篩查，早評估，早干預(yù)，建立心理檔案，動(dòng)態(tài)跟蹤與個(gè)性化輔導(dǎo)，把工作做在心理預(yù)警的萌芽狀態(tài)，做到“一人一案”“一案一策”。七年級重點(diǎn)幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活調(diào)適；八年級重在青春期心理調(diào)適；九年級重點(diǎn)幫助學(xué)生緩解考試壓力與學(xué)習(xí)焦慮。每個(gè)年級和階段都有的放矢，真正做到學(xué)生的“心坎”里。特別是青春期教育課程采用“雙師課堂”模式，邀請三甲醫(yī)院心理科醫(yī)師、婦幼保健院國醫(yī)館名醫(yī)、優(yōu)秀家長代表共同授課。在特色項(xiàng)目“心靈成長工作坊”設(shè)置親子溝通訓(xùn)練營，通過角色扮演、沙盤游戲等方式改善家庭互動(dòng)模式。每年5月舉辦的“心理游園會(huì)”已成為家校共育品牌活動(dòng)，受到全體師生的青睞。

心理健康是創(chuàng)新思維的“催化劑”，是抗壓韌性的“防護(hù)網(wǎng)”，是自我實(shí)現(xiàn)的“導(dǎo)航儀”。心理健康不是創(chuàng)新教育的“附屬品”，而是決定拔尖人才能否突破“玻璃天花板”的核心競爭力。學(xué)校將心理建設(shè)與智力開發(fā)置于同等地位，守護(hù)人才的心理綠洲，為拔尖創(chuàng)新人才鑄牢足夠堅(jiān)實(shí)的心性基色，培養(yǎng)既能在巔峰時(shí)刻閃耀、又能在低谷時(shí)期重生的真正創(chuàng)新人才，守護(hù)國家的未來生產(chǎn)力。

三、實(shí)踐平臺鍛造創(chuàng)新?lián)?dāng)亮色

初中階段是價(jià)值觀塑造與創(chuàng)新能力萌芽的關(guān)鍵期，學(xué)校通過多維德育實(shí)踐平臺，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能。多維德育實(shí)踐平臺不僅是德育的重要載體，更通過真實(shí)情境中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、協(xié)作攻堅(jiān)與體驗(yàn)性實(shí)踐，將家國情懷具象化為創(chuàng)新使命，將個(gè)體潛能轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值，為創(chuàng)新人才提供從“潛力”到“實(shí)力”的躍升通道，鍛造拔尖創(chuàng)新?lián)?dāng)人才的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、創(chuàng)造力“三原色”。

首先，通過紅色服務(wù)平臺熔鑄領(lǐng)導(dǎo)力。如國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)規(guī)范化管理、青馬工程培訓(xùn)班、紅色故事演講比賽與黨史微電影制作，將家國責(zé)任具象化為日常行動(dòng)。截至目前，國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)完成9屆交接，2020屆季昊東等多名學(xué)生人讀空軍航天大學(xué)；多名學(xué)生在松山湖園區(qū)青馬工程培訓(xùn)班展示。

其次，通過綠色協(xié)作平臺錘煉組織力。如校園廣播電視臺“新聞創(chuàng)制中心”“微剪輯社”實(shí)行項(xiàng)目承包制，團(tuán)隊(duì)需要開展采編內(nèi)容（確定主題）、數(shù)據(jù)分析（收視反饋）、美學(xué)設(shè)計(jì)（視覺包裝）、價(jià)值判斷（內(nèi)容審核）等環(huán)節(jié)，各小組分工合作，各自獨(dú)立又相互依賴，有效提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。這類綠色協(xié)作平臺，充分鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

再次，通過金色創(chuàng)新平臺激發(fā)創(chuàng)造力。校園涂鴉墻設(shè)置“每月創(chuàng)意展示區(qū)”，允許學(xué)生盡情發(fā)揮創(chuàng)意，試錯(cuò)迭代涂鴉；禮儀隊(duì)引入3D體態(tài)評估系統(tǒng)優(yōu)化訓(xùn)練方案，主持隊(duì)嘗試運(yùn)用語音合成技術(shù)創(chuàng)作雙語播客；聯(lián)合家長群體中的建筑師、工程師組建導(dǎo)師團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成“海綿校園”設(shè)計(jì)方案等，這些創(chuàng)新實(shí)踐不僅構(gòu)建了知行合一的校園生態(tài)，更將天馬行空的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可觸可感的現(xiàn)實(shí)成果和體驗(yàn)。

學(xué)校的德育實(shí)踐平臺不僅在于培養(yǎng)“能創(chuàng)新”的個(gè)體，更在于構(gòu)建“敢創(chuàng)新、善創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新”的友好校園生態(tài)，讓人才在真實(shí)世界的復(fù)雜系統(tǒng)中完成能力進(jìn)化，使其既具備“從0到1”的突破勇氣，又掌握“從1到N”的落地智慧。

奠基底色、護(hù)航基色、鍛造亮色的“三色”育人體系，在賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中取得了顯著成效。十年來，學(xué)生獲得市級以上獎(jiǎng)項(xiàng)人數(shù)達(dá)3400余人次，科技創(chuàng)新類獎(jiǎng)項(xiàng)超過2000人次，志愿服務(wù)參與率100% 。未來，將繼續(xù)深化優(yōu)化“三色”育人體系，為培養(yǎng)兼具家國情懷、健康心智和創(chuàng)新能力的時(shí)代新人探索更多實(shí)踐路徑。