“行走的思政課堂”實踐路徑與模式構(gòu)建研究

“行走的思政課堂”特點(diǎn)主要包括開放性、實踐性、互動性與情境性。開放性體現(xiàn)在打破校園與社會界限，使學(xué)生接觸多元社會資源，如企業(yè)參訪了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展，或走進(jìn)文化遺址感受傳統(tǒng)魅力；實踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗，例如通過重走長征路、參觀革命紀(jì)念館，深入體會革命精神；互動性表現(xiàn)為致力于搭建師生、生生之間的深度交流平臺，鼓勵隨時提問、討論與分享，拓寬視野并深化理解；情境性則通過營造歷史或文化現(xiàn)場，如愛國主義教育基地，使學(xué)生置身特定環(huán)境，激發(fā)情感共鳴，有效內(nèi)化思政教育內(nèi)容。這種全方位、多維度的教育方式為新時代思政教育注入新活力。

一、“行走的思政課堂”在一體化思政教育中的功能定位

“行走的思政課堂”在大中小學(xué)思政教育一體化中具有不可替代的作用。首先，在學(xué)段銜接方面，該模式可根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知水平，設(shè)計層次分明、主題各異的實踐活動。例如小學(xué)階段可組織趣味性強(qiáng)、直觀形象的活動，如參觀科技館、動物園，以激發(fā)好奇心與探索意識；中學(xué)階段可開展具有一定深度與挑戰(zhàn)性的社會實踐活動，如社區(qū)服務(wù)與社會調(diào)研，增強(qiáng)社會責(zé)任感與實踐能力；大學(xué)階段則可組織專業(yè)性更強(qiáng)的社會實踐與科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與專業(yè)素養(yǎng)。通過分層設(shè)計，實現(xiàn)大中小思政教育的有機(jī)銜接。

其次，在豐富教學(xué)內(nèi)容與形式方面，“行走的思政課堂”為思政教育提供多元教學(xué)資源與形式，將歷史文化、社會熱點(diǎn)、科技前沿等內(nèi)容融人教學(xué)，使思政教育更貼近生活、生動有趣。例如，博物館參觀可幫助學(xué)生理解歷史文化脈絡(luò)，感受傳統(tǒng)魅力；參與科技實踐活動則可了解最新科技動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。

最后，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗與效果方面，該模式強(qiáng)調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生興趣與積極性。學(xué)生通過親身體驗，更深刻地理解與接受思政內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。同時，“行走的思政課堂”還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、溝通與問題解決能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、“行走的思政課堂”提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用機(jī)制

1.促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展

“行走的思政課堂”通過引導(dǎo)學(xué)生接觸真實社會與歷史文化，加強(qiáng)理想信念教育。例如，在參觀革命紀(jì)念館時，學(xué)生可直觀感受歷史文物與資料，深人了解革命先輩為國家與民族犧牲的精神，從而激發(fā)愛國情懷與民族自豪感，堅定中國特色社會主義信念。同時，該模式注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在社區(qū)服務(wù)活動中，學(xué)生需與他人合作、遵守規(guī)則、關(guān)心幫助他人，從而培養(yǎng)團(tuán)隊精神與社會責(zé)任感。

2.拓展學(xué)生知識素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與深度

“行走的思政課堂”在拓展學(xué)生知識素養(yǎng)方面主要體現(xiàn)在豐富學(xué)科知識與促進(jìn)知識融合兩個層面。首先，將思政教育與多學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，有效拓寬學(xué)生視野。例如，在參觀科技館時，學(xué)生不僅了解科技發(fā)展成果及其社會影響，更能感受科技創(chuàng)新所蘊(yùn)含的科學(xué)精神與人文價值，提升科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。其次，該課堂通過實踐活動打破學(xué)科界限，推動學(xué)生綜合運(yùn)用社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科知識分析和解決實際問題。例如開展城市交通擁堵調(diào)研項目，學(xué)生借助多學(xué)科知識完成數(shù)據(jù)收集、分析及對策設(shè)計，既提高了調(diào)研能力，也實現(xiàn)了知識的深度融合與運(yùn)用。

三、“行走的思政課堂”的區(qū)域探索

以佛山市三水區(qū)西南街道兩所小學(xué)為例，展現(xiàn)其在小學(xué)中高年級階段“行走的思政課堂”的具體實踐。金本小學(xué)開展了“追尋紅色足跡，傳承革命精神”項目式行走思政活動，通過組織學(xué)生參觀鄧培故居、江根村、鄧熙農(nóng)烈士故居等場所，深入理解革命歷史，強(qiáng)化主流意識形態(tài)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并形成紅色文化品牌效應(yīng)。實驗小學(xué)則開展了“童眼淼城產(chǎn)業(yè)體育文化行”項目式行走思政活動，學(xué)生通過參訪青島啤酒廠、云秀山體育場、江邊倉創(chuàng)意街區(qū)等地點(diǎn)，深入了解三水地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、體育與歷史文化，進(jìn)一步增強(qiáng)意識形態(tài)認(rèn)同，提升綜合素質(zhì)，形成品牌效應(yīng)，促進(jìn)文化傳承。上述案例表明，“行走的思政課堂”在小學(xué)階段能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為大中小學(xué)思政教育一體化奠定良好基礎(chǔ)。

四、“行走的思政課堂”的實踐路徑與實施策略

1.目標(biāo)明確與內(nèi)容設(shè)計

開展“行走的思政課堂”首先需明確活動目標(biāo)與內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)大中小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知水平，設(shè)計適合各階段的實踐主題與內(nèi)容。小學(xué)階段可側(cè)重培養(yǎng)愛國情懷與社會責(zé)任感，組織參觀革命歷史紀(jì)念館、科技館等活動；中學(xué)階段可著眼于提升社會責(zé)任感與實踐能力，開展社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)研等主題實踐；大學(xué)階段則可注重創(chuàng)新精神與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過科研項目、專業(yè)社會實踐等方式實現(xiàn)目標(biāo)。活動內(nèi)容應(yīng)結(jié)合地方社會資源與文化特色，增強(qiáng)針對性與實踐效果。例如金本小學(xué)利用本地紅色文化資源開展項目式行走思政活動，幫助學(xué)生深入理解革命歷史，強(qiáng)化意識形態(tài)教育；實驗小學(xué)則結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)、體育與文化資源開展活動，使學(xué)生深入了解三水的發(fā)展歷程與文化內(nèi)涵。這些活動不僅豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也有效促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式與方法

提升“行走的思政課堂”實效，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式與方法。首先，可采用項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過參與具體項目深入探究問題，培養(yǎng)解決問題的能力。例如在社會調(diào)研中，學(xué)生可分小組圍繞某一主題開展研究，從選題、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集到分析匯報全程自主完成，教師提供指導(dǎo)與支持。此舉有助于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作與創(chuàng)新能力。其次，可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如VR技術(shù)、AR技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)造更真實、生動的學(xué)習(xí)情境。例如在博物館參觀中，通過VR技術(shù)讓學(xué)生沉浸式體驗歷史事件，加深對歷史知識的理解與記憶；在科技實踐活動中，通過AR技術(shù)直觀展示科技產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)原理，提升學(xué)習(xí)效果。最后，應(yīng)引入多元化評價方式，如過程性評價與表現(xiàn)性評價，全面客觀地評估學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。用觀察、聽取反饋、查閱成果等方式了解學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建協(xié)同機(jī)制與保障體系

為確保“行走的思政課堂”順利實施，需構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會多方協(xié)同機(jī)制，形成育人合力。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定詳細(xì)的活動計劃與方案，配備專業(yè)師資，提供必要的物資與安全保障；家庭應(yīng)積極支持與配合學(xué)校工作，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和思想引導(dǎo)；社會方面需為學(xué)校提供豐富的教育資源與實踐平臺，如博物館、科技館、企業(yè)等可與學(xué)校建立合作，為學(xué)生提供實習(xí)與實踐機(jī)會。同時，應(yīng)建立健全相關(guān)保障措施，如制定安全管理制度、購買保險、配備醫(yī)療設(shè)備等，確保學(xué)生安全與健康。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升其活動組織與專業(yè)指導(dǎo)能力。

注：本文系廣東省大中小學(xué)思政課一體化共同體項目思政課教學(xué)實踐課題“大中小思政教育一體化對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的研究”（立項批準(zhǔn)號：2024FSS2B25）研究成果。

本欄責(zé)任編輯黃博彥