基于“385”育人模式的“情境一活動—評價”三維互動教學體系

我校近年倡導以“三善文化、八大行動、五育并舉”為核心框架的“385”育人模式。有鑒于此，在小學語文教學中以“三善文化”為精神內核，以“八大行動”為實踐載體，以“五育并舉”為目標導向，讓語文學習從課本走向生活，從被動接受變為主動參與，最終實現“識字有興趣、閱讀愿開口、表達敢說話”的育人實效。

一、“情境一活動一評價”三維互動教學體系的內涵解讀

“情境—活動—評價”三維互動教學體系并非孤立存在，而是深度嵌入“385”育人模式的有機整體。三者相互關聯、互為支撐，共同構成了低年級語文教學有機生態。

（一）情境：以“三善文化”為根基，搭建具象化學習場域

情境是語文學習的土壤，“情境一活動一評價”三維互動教學體系設計基于“385”育人模式中“善行”“善學”“善思”的理念，為兒童構建可感知、可參與的具象化場景。低年級兒童以具象思維為主，情境的創設可通過生活浸潤情境、跨域互動情境、文化體驗情境等場景實現與“八大行動”的銜接。

（二）活動：以“八大行動”為主軸，設計階梯式實踐鏈條

活動是語文學習的引擎，“情境—活動—評價”三維互動教學體系設計以“八大行動”為實踐支撐，形成基礎層活動、進階層活動、創意層活動的分層鏈式活動，讓每個孩子都能在“跳一跳夠得著”的體驗中得到成長。

（三）評價：以“五育并舉”為 目標，構建發展性反饋網絡

評價是語文學習的指南，“情境—活動—評價”三維互動教學體系設計呼應“五育并舉”的目標，通過德育維度、體育維度、美育維度、勞動教育維度等多元反饋促進學生全面發展。這種評價體系依托家長學校建設、電子檔案家校共覽等，形成教師、學生、家長三方反饋互動網絡，讓每個孩子都能看見自己的成長。

二、“情境一活動一評價”三維互動教學體系的實踐探索

在“385”育人模式的框架下，“情境一活動一評價”三維互動教學體系強調學習是學習者在特定情境中，通過主動參與活動并依托多元評價實現意義建構的過程。

（一）搭建沉浸式意義建構平臺，激活主動學習內驅力

學習情境的真實性與互動性直接影響知識遷移的效果。通過創設貼近生活、富有文化內涵的教學場景，打破傳統課堂的封閉性，讓學生在具象化體驗中建立知識與生活的聯結，實現從“被動接收”到“主動探究”的轉變。

例如，教室墻面被改造成磁吸式識字區，將“”“日”“月”等偏旁部首制成磁貼。學生在拼“河”（+可）、“明”（日+月）的過程中，既能理解漢字構字規律，也能在游戲中感受漢字的美。

這種磁吸式識字墻的設計呼應了維果茨基“最近發展區”理論，通過磁貼拼組的互動形式，將抽象的漢字結構轉化為可操作的具象化任務，使學生在現有認知水平基礎上，通過自主嘗試突破學習難點，在情境化學習中善思悟美。

（二）設計階梯式參與路徑，促進認知能力分層發展

學習是主體通過工具與環境互動的過程。可依據學生認知發展規律，設計從基礎到創意的階梯式任務，讓不同水平的學生在適切挑戰中獲得成就感，實現“善學”基礎能力與“善思”創新意識的協同發展。

例如，“閱讀—表演—創作”的進階實踐，圍繞“讀書行動計劃”，閱讀活動形成閉環：晨讀時“拍手讀《三字經》”，用節奏強化記憶（基礎）；午間分組續編《小白兔》故事，從“拔蘿卜”拓展到“幫媽媽買菜”（進階）；晚間與家長錄制《小雨點》朗讀音頻，添加“滴答”背景音（創意）。

該活動鏈遵循了皮亞杰“認知發展階段理論”，基礎環節通過節奏記憶符合低年級學生“具體形象思維”特點；進階環節的故事續編，引導學生突破文本限制，發展“抽象邏輯思維”；創意環節的音頻制作，則將學習延伸至家庭場景，實現實質拓展。

（三）構建發展性反饋機制，引導學生素養成長軌跡

評價應關注學生的個體差異與發展潛能。通過動態化、互動化的反饋方式，讓學生的“善思”創意與“善行”協作被看見、被激勵，實現評價從甄別篩選到促進成長的轉型。

例如，用“星星闖關”加“成長檔案”，讓孩子清楚自己哪里做得好?！靶切顷J關”的動態評價，不僅包含認生字、讀課文等基礎項，更增設“創意關”：一個孩子將“鳥”字畫成帶翅膀的形象，翅膀即“）”，因體現對字形的獨特理解被授予“創意星”。

這種評價設計呼應了加德納“多元智能理論”，注重學生對漢字形態的個性化解讀。從實踐意義看，“創意關”的設置打破了“標準答案”的束縛，通過繪畫展現漢字美感，呼應“五育并舉”中的美育目標，讓“善思”的價值被顯性化，激發學生從“學會”到“會創”的內在動力。

三、“情境一活動一評價”三維互動教學體系的效果呈現

在“385”育人模式的引領下，三維互動教學體系取得了顯著的育人成效。識字量上，平均每個小學低年級孩子能認讀380多個字，超出課標要求近三成，體現“善學”中“高效學習”的成果；閱讀習慣上，每天主動看書時間從10多分鐘延長至半小時以上，“讀書行動計劃”的書香氛圍已內化為學生的自覺行為；表達能力上， 90% 以上的孩子能連貫說清五六句話，課堂舉手率提升，“善思”的表達欲被充分激發。

與此同時，學生的合作意識、生活技能等實踐素養同步發展。一言以蔽之，“情境一活動一評價”三維互動教學體系通過嵌入“385”育人模式，讓小學語文教學從知識傳授轉向素養培育。