核心素養導向下高中思想政治議題式教學研究

當前高中思想政治教學面臨著目標與過程的雙重創新需要：從教學目標的角度來看，實現核心素養的發展是最重要的教學目標;從教學過程的角度來看，如何在已有教學的基礎上創新教學方式，讓核心素養的發展過程更加順利，是亟須解決的問題。在這樣的背景之下，筆者嘗試通過核心素養來引導議題式教學的開展，取得了一些收獲。從一般意義的角度來看，在思想政治課堂引入議題式教學有助于提升學生思辨能力、語言表達能力、應變能力，引導學生樹立正確的價值觀念，使其成為社會需要的人才。顯然，這樣的學生成長符合新課標的需要。筆者對高中思想政治議題式教學的實施提出三個觀點，具體如下。

一、解析學科核心素養，奠定議題確定之基礎

在核心素養的引導之下實施議題式教學，一個基本的要求是基于核心素養理解確定具體的教學議題。其中有兩個關鍵環節：一是確定符合核心素養培育目標、符合學生成長需要的議題;二是確保議題能夠對學生的學習起到引導、輔助、完善的作用。落實這兩個關鍵環節，需要教師在思想政治議題式教學過程中轉變教育理念、提升教學能力、明確教學目標、科學設置討論議題，需要教師創建真實情境、喚醒學生已有認知，也需要應用信息技術調動學生感官，更需要重視教學評價，提高議題討論成效，以充分發揮議題式教學的優勢，從而構建高質量的思想政治課堂，提升學生政治素養與道德修養。

以統編版思想政治必修1第三課《只有中國特色社會主義才能發展中國》的教學為例。“只有中國特色社會主義才能發展中國”對全課內容有提綱挈領的作用，可以作為議題來引導學生的學習。政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個要素。這四個要素在本課的體現就是學生對中國特色社會主義理論的認同，對“只有中國特色社會主義才能發展中國”這一科學理論的邏輯理解。

有了這樣的理解之后再從議題的視角看“只有中國特色社會主義才能發展中國”，就可以發現該議題其實可以進一步細化，形成若干個子議題。這些子議題又可以對更加具體的學習內容產生引導作用。

由此也就可以發現，核心素養導向下高中思想政治議題式教學，要堅持核心素養的導向作用，要堅持議題對學生學習的引導作用。如果能夠做到這一點，那議題式教學就可以成為催生核心素養發展的重要動力。

二、緊扣學科核心素養，明確議題式教學路徑

在實施議題式教學的時候，可以先研究核心素養與教學內容的對應關系，并剖析議題式教學的重要價值，然后從合理選取議題內容、巧妙設計議題情境、積極開展議題活動、聯系議題拓展資源、完善議題總結反饋等角度，總結議題式教學在高中思想政治教學中的具體實施策略。《只有中國特色社會主義才能發展中國》一課包括“偉大的改革開放”“中國特色社會主義的創立、發展和完善”等內容。在大議題的引領之下設計子議題的時候，就可以確定這樣兩個子議題：梳理改革開放的歷史背景及其偉大歷程，能夠得出的基本結論是什么？從改革開放中總結出來的中國特色社會主義理論對中國社會進步的意義是如何彰顯的？

以第一個子議題為例，解析本議題的關鍵在于學生對改革開放的歷史背景、偉大實踐有全面的認識，能夠梳理出其中的主要線索。于是在教學的時候，就可以通過現代教學手段，給學生呈現歷史背景，尤其是改革開放的總設計師鄧小平同志在其中起到的舉足輕重的作用。這樣學生就會發現：中國曾面臨著“何去何從”的關鍵抉擇，這是真正的“重大歷史關頭”，事關全中國人民的福祉。這個時候可以讓學生以角色扮演的方式去學習本課內容，也可以讓學生采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解改革開放以來中國的變化。

在上述基礎上，還可以讓學生以史料研究的方式，形成關于中國特色社會主義理論的認識。這就可以讓學生在議題式教學中由第一個子議題自然過渡到第二個子議題。

在第二個子議題解析的過程中，應讓學生有明顯的歷史研究者的角色。當學生對改革開放的歷史進行研究時，可以清晰地認識到在偉大的改革開放實踐中，由黨的第二代中央領導集體提出來的中國特色社會主義理論是最適合中國發展的理論，是馬克思主義與中國具體實際相結合的產物。這樣的理論認同建立對于當下的高中學生而言，有著極為重要的意義。當學生自主總結出這樣的認識時，他們就會對中國特色社會主義的實踐形成強烈的認同感，從而成為支持走社會主義道路的強大力量。進一步講，在這樣的議題式教學中，學生圍繞中國特色社會主義理論所形成的認識，可以成為驅動學生投人到當下社會實踐的動力。

三、對照學科核心素養，完善議題式教學評價

上面闡述了核心素養導向的高中思想政治議題式教學的議題確定與具體實施等內容。在此基礎上，教師還要對教學過程進行評價。這樣，不僅可以讓整個議題式教學過程變得更加完整，還可以促進議題式教學的可持續發展。

在評價議題式教學的時候，需要考慮政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等要素。如果在議題式教學中，思想政治學科核心素養能夠得到自然的體現，那這樣的教學過程與目標實現就是互相促進的。比如上面的例子中，學生通過角色扮演，通過相關史料的研究，通過事實與史料之間邏輯關系的梳理，所建立起來的關于改革開放、中國特色社會主義的認識，就能夠在大腦中深深扎根。這其實就是政治認同和科學精神最充分的表現，這樣的認同可以確保學生在面對復雜觀點的時候作出清晰的判斷，而這也可以奠定學生未來以更加積極的心態參與社會主義建設的基礎。因此從核心素養的角度來評價這樣的議題式教學，可以認為其是有意義的。

總而言之，核心素養導向的高中思想政治議題式教學，能夠更好地提高學生的綜合素養和社會責任感，進而實現教育目標。當下的高中思想政治教師，要充分研究新課標，尤其是研究思想政治學科核心素養的內涵要素，要思考其可以在議題式教學中得到怎樣的體現。在此基礎上，還需要進一步研究議題式教學體現核心素養的途徑。這樣，可以讓理論研究成果更好地向實踐成果轉變，可以讓核心素養真正成為學生學習體驗基礎上的目標生成。這在加深學生學習體驗、實現教學目標的同時，還可以讓新課標背景下的高中思想政治教師的專業成長得到有效保證。