基于“以游戲為基本活動”理念的幼兒園戶外自主游戲區(qū)域活動設計與實施研究

摘要：《幼兒園教育指導綱要》明確提出“以游戲為基本活動”，強調游戲在幼兒發(fā)展中的核心地位。戶外自主游戲作為幼兒接觸自然、釋放天性的重要載體，其區(qū)域活動設計與實施的科學性直接影響幼兒發(fā)展質量。當前部分幼兒園戶外游戲存在區(qū)域劃分模糊、教師干預過度等問題。基于此，本研究立足幼兒本位，探索戶外自主游戲區(qū)域的合理規(guī)劃及教師指導策略，旨在發(fā)揮戶外游戲的教育價值，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：以游戲為基本活動" 幼兒園" 戶外自主游戲

戶外自主游戲作為幼兒游戲的重要組成部分，為幼兒提供了更廣闊的空間和更多元的體驗，能充分滿足幼兒好奇、好動的天性。然而，當前一些幼兒園在戶外自主游戲區(qū)域活動的開展中，存在著區(qū)域規(guī)劃不合理、材料投放單一、教師指導過度等不足，未能充分發(fā)揮戶外自主游戲的價值?；诖?，深入研究“以游戲為基本活動”理念下幼兒園戶外自主游戲區(qū)域活動的設計與實施，具有重要的現實意義。

一、創(chuàng)設豐富且適宜的戶外游戲環(huán)境

戶外游戲環(huán)境是幼兒開展自主游戲的基礎，應充分體現自然、開放、多元的特點。[1]首先，要對現有戶外場地進行合理規(guī)劃，劃分出不同功能的游戲區(qū)域。例如，利用幼兒園的小山坡打造自然探索區(qū)，幼兒可以在這里觀察植物生長、尋找昆蟲，感受大自然的奧秘；將平坦開闊的場地設置為建構區(qū)，投放大型積木、輪胎等材料，滿足幼兒搭建各種建筑的需求。其次，要注重環(huán)境的自然化和生態(tài)化。保留園內的樹木、草地等自然元素，讓幼兒在親近自然的過程中，激發(fā)其好奇心和探索欲。同時，還可以引入一些生態(tài)設施，如雨水收集裝置、太陽能板等，讓幼兒了解環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識。

此外，游戲環(huán)境應具有開放性和可變性。打破傳統(tǒng)固定區(qū)域的限制，鼓勵幼兒根據自己的興趣和想法，自由組合游戲區(qū)域，創(chuàng)造出屬于自己的游戲空間。例如，幼兒可以將建構區(qū)的積木搬到沙水區(qū)，搭建一座沙水城堡；也可以在角色扮演區(qū)和自然探索區(qū)之間，開展一場森林探險的角色扮演游戲。通過這種開放性的環(huán)境設置，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在自主游戲中充分發(fā)揮主觀能動性。

二、科學投放多樣化的游戲材料

游戲材料是幼兒進行自主游戲的重要媒介，多樣化的材料能夠滿足不同幼兒的興趣和需求，激發(fā)他們的游戲熱情。除了常見的積木、球類、拼圖等玩具外，還應增加一些自然材料和廢舊物品，如樹枝、樹葉、石頭、易拉罐、紙箱等。這些材料來源廣泛、成本低廉，且具有豐富的可塑性，能夠為幼兒的游戲帶來更多的可能性。

在投放游戲材料時，教師還要考慮材料的可操作性和安全性。確保材料的大小、重量適合幼兒的年齡特點，便于他們拿取和操作。同時，要對材料進行嚴格的檢查和篩選，去除存在安全隱患的物品，為幼兒創(chuàng)造一個安全的游戲環(huán)境。此外，游戲材料的投放應根據幼兒的游戲進展和需求進行動態(tài)調整，及時補充新材料，替換舊材料，保持游戲的新鮮感和吸引力。

三、教師提供適時且有效的觀察與支持

在戶外自主游戲中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的主導者和指揮者，而是觀察者、支持者和引導者。教師要學會放手，讓幼兒成為游戲的主人，自主決定游戲的內容、玩法和伙伴。但放手并不意味著放任自流，教師需要密切觀察幼兒的游戲行為，了解他們的興趣點、需求和發(fā)展水平。

通過觀察，教師可以發(fā)現幼兒在游戲中遇到的問題和困難，并及時給予支持和引導。這種支持和引導應是適時且有效的，既不能過度干預幼兒的游戲，剝奪他們自主探索的機會；也不能對幼兒的問題視而不見，讓他們在困惑中停滯不前。例如，當幼兒在建構游戲中遇到搭建結構不穩(wěn)定的問題時，教師可以通過提問、建議等方式，引導他們觀察周圍的建筑結構，啟發(fā)他們思考解決問題的方法；當幼兒在游戲中發(fā)生沖突時，教師應引導他們學會溝通和協(xié)商，培養(yǎng)解決問題的能力和社會交往能力。

四、積極推動家園合作與共育

家園合作是幼兒園教育的重要組成部分，在戶外自主游戲活動中同樣不可或缺。家長作為幼兒的第一任老師，他們的觀念和行為對幼兒的發(fā)展有著深遠的影響。因此，幼兒園要積極與家長溝通合作，讓他們了解戶外自主游戲對幼兒發(fā)展的重要性，爭取他們的支持與配合。

可以通過舉辦家長講座、家長會、親子活動等形式，向家長宣傳戶外自主游戲的理念和價值，展示幼兒在游戲中的表現和成長。讓家長親眼看到幼兒在自主游戲中所展現出的創(chuàng)造力、想象力和解決問題的能力，從而轉變他們對游戲的看法，認識到游戲不僅是娛樂，更是幼兒學習和發(fā)展的重要途徑。

此外，還可以邀請家長參與到幼兒園的戶外自主游戲活動中來，與幼兒一起游戲、一起探索。例如，組織親子戶外運動會、親子手工制作等活動，增進親子之間的感情，同時也讓家長更好地了解幼兒在游戲中的需求和表現。通過家園合作與共育，形成教育合力，共同促進幼兒在戶外自主游戲中健康快樂地成長。

結語

綜上所述，基于“以游戲為基本活動”理念的幼兒園戶外自主游戲區(qū)域活動設計與實施，對于幼兒的發(fā)展有著至關重要的作用。在實際實施過程中，幼兒園應充分結合自身條件和幼兒特點，不斷優(yōu)化活動設計，解決出現的問題。未來，還需進一步深入研究，持續(xù)完善戶外自主游戲區(qū)域活動的相關機制，讓“以游戲為基本活動”的理念真正落地生根，為幼兒的快樂成長和全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]程紹蓮，魏菱.幼兒園戶外自主游戲的實踐探析[J].楚雄師范學院學報，2022，37（4）：153-160.