淺談如何優化小學語文閱讀教學的有效性

摘要：伴隨教育改革的逐步深入，小學語文閱讀教學的優化對于教學質量的提升意義重大。本文著重探討怎樣增強小學語文閱讀教學的有效性，借助運用多樣化教學方法、培養學生良好的閱讀習慣、拓展閱讀資源等策略，充分調動學生的閱讀積極性，培養他們的自主閱讀能力，全方位提升語文素養。?

關鍵詞：小學語文" 閱讀教學" 教學策略?

閱讀教學在小學語文教學體系里占據著關鍵地位，是培育學生語言理解與運用能力、思維能力以及審美意趣的核心途徑。然而，現階段小學語文閱讀教學存在一些不足，如教學手段單一等，制約了閱讀教學的成效。所以，優化小學語文閱讀教學，提高教學質量，已然成為刻不容緩的重要任務。

一、運用多樣化教學方法?

（一）問題引導法?

教師緊扣課文內容，設計一系列啟發性問題，引導學生在閱讀時深入思考，以此培養其思維與閱讀理解的能力。以《將相和》一課為例，教師提問“藺相如為何敢帶和氏璧赴秦？”學生為找尋答案，會研讀文中藺相如的語言、動作等細節，領會其非凡智慧、過人膽識及以國為重的品質。“廉頗為何向藺相如負荊請罪”這一問題，促使學生剖析兩人矛盾的產生、發展與化解過程，理解藺相如的顧全大局與廉頗的知錯能改，以及二人關系的轉變，進而把握課文“以和為貴”“國家利益至上”的主題，實現知識收獲與能力提升。

（二）小組合作學習法?

教師合理分組，讓學生圍繞課文關鍵問題或任務合作學習。在學習教材內容《只有一個地球》時，教師拋出“如何保護地球”的問題，小組成員分工協作，查閱科普資料、分析課文、搜索環保案例，各抒己見。有人從節約資源談節水節電，有人關注環保倡議植樹減污，還有人強調加強環保宣傳。討論后小組代表發言，分享成果。在此過程中，學生協作、表達能力得以鍛煉，從多元視角理解課文，深化“保護地球，人人有責”的認知，將課文學習與生活緊密相連。?

（三）角色扮演法?

對于情節豐富、角色鮮明的課文，教師組織學生角色扮演，助其融入課文情境，加深理解。如在《陶罐和鐵罐》教學中，學生分別扮演陶罐和鐵罐，準備時揣摩二者語言、神態特點。扮演陶罐者用溫和語氣展現其謙遜，扮演鐵罐者以傲慢語氣、夸張動作演繹其驕傲。表演時，學生親身體驗角色性格差異，領悟“人應謙虛，不可驕傲”的道理，相比教師講解，理解更深刻，記憶更牢固，同時提升表演與語言表達能力，活躍課堂氛圍。[1]?

二、培養學生良好的閱讀習慣?

（一）制訂閱讀計劃?

教師指導學生依自身閱讀能力、興趣愛好和時間安排，制訂可行的閱讀計劃。鼓勵學生每日安排30分鐘課外閱讀，可閱讀新教材推薦的書籍，也可按興趣自選讀物。每周確定閱讀主題，如童話主題，學生一周內集中閱讀多篇童話，對比情節、角色與情感；科普主題，則讓學生探索科學讀物，了解科學原理與前沿動態。通過主題閱讀，學生構建知識體系，提高閱讀效率，養成定期、系統的閱讀習慣，讓閱讀成為生活常態。?

（二）學會做讀書筆記?

教師引導學生在閱讀中掌握做筆記的方法，助力知識積累與理解深化。以四年級上冊神話單元為例，學生閱讀神話故事時，摘抄精彩語句，如描寫哪吒外貌“腳踩風火輪，身披混天綾，手持乾坤圈，威風凜凜”，記錄神話人物神奇本領的句子，像“孫悟空一個筋斗云能翻十萬八千里”。同時，寫下對神奇情節的感受，如讀嫦娥奔月時，抒發對嫦娥的同情與對月亮的向往。做筆記的過程，既積累語言素材利于寫作，又促使學生深入思考加深對文本理解，培養良好閱讀思維習慣，提升閱讀質量。?

三、拓展閱讀資源?

（一）推薦課外書籍?

教師憑借對新教材內容的深刻理解，以及對學生年齡特征、認知水平的精準把握，精心為學生篩選并推薦各類課外書籍。在新教材五年級下冊的民間故事單元教學時，教師巧妙把握這一契機，向學生推薦《中國民間故事》。書中所收錄的《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》等經典故事，蘊含著中華民族深厚的文化底蘊與傳統價值觀，學生通過閱讀，能夠深入探尋本土文化的根源，感受其獨特魅力。同時，為了讓學生領略不同地域文化的特色，教師推薦《歐洲民間故事》，像《阿里巴巴和四十大盜》的故事，展現了歐洲民間智慧與冒險精神。通過閱讀不同地區的民間故事，學生仿佛踏上了一場跨越文化邊界的奇妙之旅，拓寬了閱讀視野，能夠對比不同文化背景下故事的差異，深切感受文化的多元性，豐富自身的文化內涵，從多個維度理解人類文明的發展脈絡與傳承路徑，為語文學習增添豐富的養分，全方位提升文學素養與文化鑒賞能力。

（二）利用網絡資源?

信息時代，網絡為閱讀提供豐富資源。教師要引導學生合理利用電子書籍，因為其攜帶方便、存儲量大，打破時空限制；倡導在線聽書，方便文字理解困難或時間緊張的學生利用碎片時間學習。但網絡資源繁雜，教師需指導篩選，推薦“當當云閱讀”“喜馬拉雅兒童版”等正規平臺，教導學生辨別信息真偽，確保學生安全、高效地開展網絡閱讀，拓展知識邊界，提升閱讀能力。[2]?

四、結語?

優化小學語文閱讀教學的有效性是提高語文教學質量、培養學生語文素養的關鍵。通過運用多樣化教學方法、培養良好閱讀習慣以及拓展閱讀資源等策略，可以有效解決當前閱讀教學中存在的問題，提升閱讀教學效果。在教學過程中，教師要結合新教材的特點，不斷探索和創新閱讀教學方法，引導學生積極主動地參與閱讀，讓閱讀成為學生的一種生活方式，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]虞霞.小學語文閱讀教學的有效性策略探析[J].魅力中國.2022（9）.

[2]戴宇婷.小學語文閱讀教學優化策略的研究[J].百科論壇電子雜志.2022（21）.