新課標(biāo)下小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)開展路徑探索

摘要：伴隨教育改革的逐步深入，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高要求。在此形勢下，項目化學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性、高效的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域中受到了越來越多的關(guān)注與重視。小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生投身于真實情境下的項目任務(wù)，使其綜合運用英語知識與技能來解決實際問題，進而全方位提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文重點探討了新課標(biāo)環(huán)境下小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)的開展方式，期望借助項目化學(xué)習(xí)提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，推動小學(xué)英語教學(xué)邁向高質(zhì)量發(fā)展，為一線教師提供具有實際操作價值的參考與借鑒。?

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)" 小學(xué)英語" 項目化學(xué)習(xí)" 開展路徑?

新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高層次的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。項目化學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，通過讓學(xué)生完成真實情境中的項目任務(wù)，實現(xiàn)知識的融會貫通與能力的進階提升，與新課標(biāo)的理念高度契合。探索小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)的有效實施路徑，對于優(yōu)化英語教學(xué)過程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效意義重大。

一、精準(zhǔn)定位項目主題，搭建學(xué)習(xí)基石?

（一）從教材單元主題拓展?

教材是教學(xué)的重要依托，其中包含豐富的主題資源。教師需要深入研究教材，以單元主題為起點，對其進行拓展和深化。例如，“I like football.”這一單元圍繞運動愛好展開。教師可將其拓展為“Our School Sports Carnival”項目，引導(dǎo)學(xué)生用英語規(guī)劃校園體育嘉年華，涵蓋項目介紹、運動員招募、賽事流程設(shè)置等內(nèi)容。學(xué)生在完成項目任務(wù)時，不僅能熟練運用本單元關(guān)于運動的詞匯和句型，還能提升綜合語言運用能力。[1]

（二）結(jié)合社會熱點與學(xué)生興趣?

社會熱點話題通常能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，而學(xué)生的興趣愛好則是學(xué)習(xí)的強大驅(qū)動力。以當(dāng)下的“低碳生活”熱點為例，可以設(shè)計“Let's make our campus Low-Carbon”項目。學(xué)生通過英語宣傳低碳生活知識、制作環(huán)保宣傳海報、規(guī)劃校園低碳行動方案等活動，既提升英語能力，又增強環(huán)保意識。同時，考慮到小學(xué)生對卡通形象的喜愛，如“Peppa Pig”（小豬佩奇），可以開展“Peppa Pig's exploration in our community”項目，讓學(xué)生用英語為小豬佩奇設(shè)計在社區(qū)中的探索任務(wù)，編寫故事并進行表演，在趣味中學(xué)習(xí)英語。

二、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)定項目目標(biāo)?

（一）細(xì)化核心素養(yǎng)目標(biāo)?

依照新課標(biāo)對不同學(xué)段學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到具體項目之中。以“Did you come back yesterday？”這一模塊內(nèi)容為例，在語言能力方面，學(xué)生要能夠理解并運用一般過去時來詢問和回答過去發(fā)生的動作，比如用“Did you...？”的句型提問，并能用“Yes， I did.”或“No， I didn't.”準(zhǔn)確回應(yīng)，通過聽、說、讀、寫等活動，提升語言的綜合運用水平。在文化意識層面，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家人們在時間觀念以及日常交流習(xí)慣上的差異，對比中外在描述過去經(jīng)歷時語言表達(dá)和文化內(nèi)涵的不同之處，拓寬國際視野。

（二）明確知識與技能目標(biāo)?

在知識目標(biāo)上，學(xué)生要掌握本模塊相關(guān)的詞匯，如與日?；顒印r間相關(guān)的單詞和短語，像“yesterday（昨天）”“come back（回來）”“l(fā)ast week（上周）”等，不僅要記住它們的拼寫和發(fā)音，更要理解在不同語境中的含義。語法上，深入領(lǐng)會一般過去時的構(gòu)成、用法以及在實際情境中的運用規(guī)則，能夠正確區(qū)分動詞過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。在技能目標(biāo)方面，聽力上，學(xué)生要能聽懂關(guān)于過去活動的簡短對話和獨白，準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息，如時間、地點、事件等，并能根據(jù)所聽內(nèi)容進行簡單判斷和回答問題；口語上，能夠自信、流暢地運用一般過去時描述自己或他人過去的經(jīng)歷，發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然，表達(dá)符合英語語言習(xí)慣。[2]

三、精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)鏈條?

以“What did you buy？”教學(xué)為例，首先開展導(dǎo)入活動，教師展示一些購物袋的圖片或?qū)嵨?，向?qū)W生提問：“What might be inside these bags？ ”以此引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生已有的購物經(jīng)驗。接著進入聽力環(huán)節(jié)，播放一段關(guān)于購物的對話音頻，讓學(xué)生聽第一遍，整體感知對話內(nèi)容，回答問題：“Who are engaged in the conversation？ ”聽第二遍時，要求學(xué)生更加專注，記錄下對話中人物購買的物品，鍛煉學(xué)生的聽力理解和信息捕捉能力。之后是口語練習(xí)活動，組織學(xué)生進行小組對話，模擬購物場景，一名學(xué)生扮演收銀員，其他學(xué)生扮演顧客，使用“What did you buy？”“I bought...”等句型進行交流，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，增添更多細(xì)節(jié)，如討價還價、詢問商品特性等，提升口語表達(dá)的豐富性和靈活性。

四、結(jié)語?

綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。通過以上路徑的實施，能夠切實推動小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)的開展。在實踐過程中，教師應(yīng)持續(xù)探索創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與未來發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊玲.如何設(shè)計小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)[J].天津教育（上旬刊），2022（6）：183-185.

[2]李冰.小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].天津教育，2022（30）：156-158.