山東抗日根據(jù)地干部學(xué)校教育的基本模式與經(jīng)驗(yàn)啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】G529 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1672-4860（2025）04-0044-07

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，根據(jù)中共中央“一切為著戰(zhàn)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)并擴(kuò)大增強(qiáng)各種干部學(xué)校，培養(yǎng)大批抗日干部”74的指導(dǎo)方針，中國(guó)共產(chǎn)黨在山東抗日根據(jù)地先后創(chuàng)辦了以山東抗日軍政干部學(xué)校、魯西抗日軍政干部學(xué)校、山東公學(xué)、筑先學(xué)院、膠東建國(guó)學(xué)校為代表的20余所干部學(xué)校，并在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成了一種全面服務(wù)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的“干部學(xué)校教育模式”①。該模式不僅為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)了成千上萬(wàn)名各級(jí)各類(lèi)高素質(zhì)干部，其基本經(jīng)驗(yàn)更是新中國(guó)成立初期高等教育改革的重要依據(jù)，對(duì)于我國(guó)當(dāng)今干部教育具有重要的借鑒價(jià)值和指導(dǎo)意義。

目前，學(xué)界對(duì)于山東抗日根據(jù)地干部學(xué)校教育的研究較為零散，多以回顧、論述、紀(jì)實(shí)為主。有的研究收集與整理了山東抗日根據(jù)地部分干部學(xué)校教育史料，有的總結(jié)了個(gè)別干部學(xué)校的發(fā)展歷史②，有的以章節(jié)形式論述了山東抗日根據(jù)地干部學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)？。而關(guān)于山東抗日根據(jù)地“干部學(xué)校教育模式”及其經(jīng)驗(yàn)啟示的專(zhuān)題研究卻暫付闕如，有待拓展。鑒于此，筆者不揣淺陋，對(duì)此問(wèn)題作進(jìn)一步探究，以就正于方家。

一、山東抗日根據(jù)地干部學(xué)校教育的基本模式

“云天蒼蒼，沭水泱泱。烈士之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在山東抗日根據(jù)地先后創(chuàng)辦了20余所干部學(xué)校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，不僅培養(yǎng)了成千上萬(wàn)名高素質(zhì)干部，更逐步形成了一種能夠滿足抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和根據(jù)地建設(shè)需要的“干部學(xué)校教育模式”，這是在教育領(lǐng)域開(kāi)創(chuàng)的偉大壯舉，該模式的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（一）以培養(yǎng)抗日干部為教育目的

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)人民反抗日本帝國(guó)主義侵略的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，其成敗直接關(guān)乎著中華民族的生死存亡。由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一切戰(zhàn)略部署，都需依靠千千萬(wàn)萬(wàn)的各級(jí)各類(lèi)干部去落實(shí)，因此，抗日干部是決定這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵，即“政治方針確定后，干部就是決定一切的因素”2。1937年10月，日軍侵入山東境內(nèi)，為避免3000多萬(wàn)同胞蒙受日寇的欺凌與蹂踴，中共山東省委組織群眾先后開(kāi)辟了魯西、魯南、魯中、清河、濱海、膠東等抗日根據(jù)地。各地抗日民主政權(quán)建立后，均面臨著各式各樣的困難，其中最大的難題正是抗日干部數(shù)量的嚴(yán)重不足，即便是已有的干部，其文化水平和工作能力亦比較有限，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的要求。

為解決這個(gè)難題，山東省委在1938年5月底創(chuàng)辦了山東抗日軍政干部學(xué)校，這是山東抗日根據(jù)地的第一所干部學(xué)校，其辦學(xué)宗旨是：“培養(yǎng)大批抗日軍政干部人才，堅(jiān)持山東抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。”[]1940年1月遷入山東沂水縣的中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)一分校，在創(chuàng)建建國(guó)大隊(duì)時(shí)也強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)大批抗日民主政權(quán)的基層干部，以供抗戰(zhàn)建國(guó)需要。”1942年2月28日，中央政治局通過(guò)了《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》。按照文件精神，山東省戰(zhàn)時(shí)工作推行委員會(huì)首席組長(zhǎng)黎玉在山東省行政工作會(huì)議上指出：“干部教育重于群眾教育，在職干部的提高重于未來(lái)干部的培養(yǎng)。”會(huì)議決定除了已經(jīng)創(chuàng)建的干部學(xué)校和干部訓(xùn)練班，普通中學(xué)和高級(jí)小學(xué)“必須將現(xiàn)有的學(xué)校組織形式、性質(zhì)、學(xué)生成分加以具體的改變，首先使為抗戰(zhàn)與生產(chǎn)直接服務(wù)的干部得到學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)”④102。根據(jù)這一指示，山東省部分普通中學(xué)和師范學(xué)校在組織形式、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生成分等方面進(jìn)行了大幅度的調(diào)整。例如，膠東行署停辦了西海中學(xué)、文榮威聯(lián)中、棲霞師范、蓬福聯(lián)師等20處普通中學(xué)和師范學(xué)校，成立西南海聯(lián)中、北海干訓(xùn)班和東海干訓(xùn)班3個(gè)具有干部訓(xùn)練性質(zhì)的海區(qū)中學(xué)以加強(qiáng)干部教育，提高干部質(zhì)量。又如，渤海區(qū)行署停辦了耀南中學(xué)和建國(guó)學(xué)校，成立耀南公學(xué)，負(fù)責(zé)輪訓(xùn)在職的縣、區(qū)級(jí)政權(quán)干部及具有專(zhuān)門(mén)技能的根據(jù)地建設(shè)工作干部410。

面對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)空前嚴(yán)峻的形勢(shì)，任何一名稱(chēng)職的革命干部都必須不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)總結(jié)自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只有這樣才能勝任歷史賦予自身的偉大使命。山東抗日根據(jù)地按照中共中央的指示，以培養(yǎng)大批抗戰(zhàn)建國(guó)干部為教育目的，先后創(chuàng)建了20余所干部學(xué)校，并改革了部分普通中學(xué)和師范學(xué)校，通過(guò)干部學(xué)校、干部訓(xùn)練班及在職干部教育等方式培養(yǎng)和輪訓(xùn)了成千上方名各級(jí)各類(lèi)的新老十部，為取得對(duì)日軍作戰(zhàn)的最終勝利和革命根據(jù)地的建設(shè)工作作出了巨大貢獻(xiàn)。

（二）以廣大人民群眾為教育對(duì)象

建立、鞏固、擴(kuò)大抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，團(tuán)結(jié)全國(guó)民眾一致抗日，是奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最終勝利的一個(gè)必要條件，而教育正是一種最有效的動(dòng)員、組織、訓(xùn)練人民群眾一致抗日的手段。正因如此，山東抗日根據(jù)地各級(jí)各類(lèi)干部學(xué)校均始終以全國(guó)廣大人民群眾為教育對(duì)象。譬如，山東抗日軍政干部學(xué)校的學(xué)員組成就極為復(fù)雜：有從八路軍或其他友軍部隊(duì)里派遣來(lái)的，也有從地方政府或民眾團(tuán)體中保送來(lái)的；有從城市過(guò)來(lái)的知識(shí)分子，也有從農(nóng)村前來(lái)的“大老粗”；有工農(nóng)商人，也有職員學(xué)徒；有少爺小姐，也有道門(mén)會(huì)友；有五六十歲的老頭，也有十四五歲的青年，可謂群賢畢至，人才濟(jì)濟(jì)。以培養(yǎng)國(guó)防藝術(shù)干部為目的的山東魯迅藝術(shù)學(xué)校，在招收學(xué)員時(shí)也規(guī)定男女兼收，不分地域、不分階級(jí)、不分黨派、不分文化程度上的差別，只要維護(hù)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，皆可人校學(xué)習(xí)。

由于學(xué)員組成較為復(fù)雜，為了便于管理，保證教學(xué)的有效性，各個(gè)干部學(xué)校往往在學(xué)員人校后按軍事隊(duì)列編制起來(lái)，分成若干個(gè)大隊(duì)與中隊(duì)，并根據(jù)學(xué)員的年齡、職業(yè)、文化程度、斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編班，采取分班教學(xué)。例如，抗大一分校第五期就下設(shè)九個(gè)營(yíng)：具有較高文化水平但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的省內(nèi)知識(shí)青年被編入第一至第六營(yíng)；戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)較為豐富的軍隊(duì)干部被編入第七營(yíng)，即特科營(yíng)；工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富但文化水平較低的老干部和女學(xué)員被編入第八營(yíng)；具有某項(xiàng)專(zhuān)門(mén)技能的職工及從晉東南新吸收的外來(lái)知識(shí)青年被編入第九營(yíng)@82-183，進(jìn)而因材施教。又如，魯中公學(xué)分設(shè)三個(gè)整風(fēng)隊(duì)和兩個(gè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)：以縣、區(qū)民政和司法干部為主的民政隊(duì)；以縣、區(qū)文教干部和中心小學(xué)校長(zhǎng)為主的文教隊(duì)；以縣、區(qū)財(cái)政、工商和群眾工作干部為主的群眾工作隊(duì)；還有以青年學(xué)生和專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員為主的工商隊(duì)和財(cái)政隊(duì)47，學(xué)校以培養(yǎng)年輕干部和輪訓(xùn)在職縣、區(qū)級(jí)干部為目的，分班教授。再如，山東省抗戰(zhàn)建國(guó)學(xué)院分設(shè)政權(quán)和教育兩個(gè)隊(duì)，其中政權(quán)隊(duì)由縣以上的政權(quán)干部組成；教育干部隊(duì)則除了招收中等學(xué)校教師外，還吸收一部分從敵占區(qū)過(guò)來(lái)的青年知識(shí)分子46

針對(duì)日本帝國(guó)主義蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，只有動(dòng)員全國(guó)人民一致抗日，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，才能使中華民族避免亡國(guó)滅種的命運(yùn)。正因如此，山東抗日根據(jù)地各級(jí)各類(lèi)干部學(xué)校從建校之初就以全國(guó)廣大人民群眾為教育對(duì)象，無(wú)論是久經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的軍隊(duì)干部，還是工作經(jīng)驗(yàn)豐富的在職干部；無(wú)論是滿腹經(jīng)綸的青年才俊，還是目不識(shí)丁的莊稼老漢；無(wú)論是工商職員，還是道冠僧尼，兼容并包，培養(yǎng)了大批軍政、農(nóng)林、工礦、司法、衛(wèi)生等方面的中堅(jiān)力量，有力地支持了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。

（三）突出思想政治教育的課程體系

為了全面服務(wù)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，貫徹中共中央“改變教育的舊制度、舊課程，實(shí)行以抗日救國(guó)為目標(biāo)的新制度、新課程”[6356的指導(dǎo)方針，山東抗日根據(jù)地各級(jí)各類(lèi)干部學(xué)校的課程內(nèi)容都緊緊結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際需要來(lái)開(kāi)設(shè)，主要分為政治課程、業(yè)務(wù)課程和文化課程三大類(lèi)。

政治課程是整個(gè)課程體系的靈魂，各級(jí)各類(lèi)干部學(xué)校均有開(kāi)設(shè)，旨在通過(guò)思想政治教育轉(zhuǎn)變學(xué)員的觀念，培養(yǎng)大批有組織、有紀(jì)律，甘愿為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為人民英勇獻(xiàn)身的抗日干部。政治課程主要講授抗戰(zhàn)必需的政治常識(shí)，其具體內(nèi)容并不固定，隨著干部學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)靈活設(shè)置。譬如，以培養(yǎng)高級(jí)軍事干部為主要目標(biāo)的山東抗日軍政干部學(xué)校、抗大一分校、魯南區(qū)抗日干部學(xué)校，其政治課程分為理論課和時(shí)政課兩類(lèi)：理論課主要是為學(xué)員指明政治方向，端正政治態(tài)度，具體包括“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”“抗日救國(guó)十大綱領(lǐng)”“中國(guó)革命基本問(wèn)題”“列寧主義問(wèn)題”“黨的建設(shè)”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的政權(quán)問(wèn)題”等內(nèi)容④；時(shí)事政治課則主要幫助學(xué)員分析當(dāng)前抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)和任務(wù)，講授抗日游擊區(qū)中的各種基本政策。再如，由普通中學(xué)調(diào)整過(guò)來(lái)的以培養(yǎng)縣、區(qū)、鄉(xiāng)級(jí)干部或教師為主要目的的耀南公學(xué)、膠東公學(xué)、魯南干部學(xué)校，其政治課程主要是結(jié)合黨的中心工作與本地區(qū)的政治形勢(shì)，講授“減租減息”“征收公糧”“組織支前”“土改政策”“治安工作”等內(nèi)容。

業(yè)務(wù)課程主要講授戰(zhàn)爭(zhēng)所急需的軍事、民運(yùn)、財(cái)政、醫(yī)衛(wèi)、藝術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，各個(gè)干部學(xué)校根據(jù)自身的任務(wù)、當(dāng)?shù)氐男蝿?shì)和學(xué)員的成分，安排與本校業(yè)務(wù)密切關(guān)聯(lián)的政策、法令、指示、決定、周?chē)闆r、工作經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)課程。比如，抗大一分校教學(xué)計(jì)劃以“軍政并重”為原則，其軍事隊(duì)的軍事業(yè)務(wù)課程占課時(shí)總數(shù)的一半，主要包括：“論持久戰(zhàn)”“步兵戰(zhàn)術(shù)”“游擊戰(zhàn)術(shù)”“軍隊(duì)衛(wèi)生”“射擊”

“爆破”“兵器”“地形”“筑城”“防化”等@183。又如，膠東公學(xué)民運(yùn)隊(duì)的主要工作在于喚起民眾抗戰(zhàn)意識(shí)，宣傳、組織、團(tuán)結(jié)民眾創(chuàng)建敵后抗日根據(jù)地，其業(yè)務(wù)課程包括：“反奸訴苦”“參軍參戰(zhàn)”“堅(jiān)壁清野”“支援前線”等①48-50

文化課程各干部學(xué)校均有開(kāi)設(shè)，其大體參考了初高中和師范學(xué)校的課程體系，主要包括語(yǔ)文、史地、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)等內(nèi)容。這類(lèi)課程旨在提高學(xué)員閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算等方面的能力，使學(xué)員了解中國(guó)歷代政治、地理、文化的情勢(shì)，并具有一定的藝術(shù)常識(shí)，達(dá)到一個(gè)抗日干部所需要的文化水平。以冀魯豫抗日四中為例，其開(kāi)設(shè)的文化課程有：語(yǔ)文課，主要選學(xué)魯迅、朱自清、巴金等現(xiàn)代作家的文章，還選學(xué)宗澤、岳飛、文天祥等民族英雄的詩(shī)文，并結(jié)合形勢(shì)選學(xué)一些“一切為了前線”、“打仗不誤生產(chǎn)”、民兵支前等通訊報(bào)道；史地課，歷史主要講中國(guó)近代史、近百年來(lái)帝國(guó)主義侵華史、日本在魯西實(shí)行的“三光”政策血腥統(tǒng)治等，地理課主要講授抗日根據(jù)地的創(chuàng)建、變化和發(fā)展等；數(shù)學(xué)課主要講授四則運(yùn)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例，并結(jié)合征收公糧解釋如何計(jì)算累進(jìn)率等；音樂(lè)課，主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)譜，教唱革命歌曲等③10-1l

值得一提的是，各類(lèi)課程的比重并非一成不變，而是根據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)、干部學(xué)校任務(wù)、學(xué)員成分隨時(shí)調(diào)整。以在職干部教育為例，具有初中以上文化程度的中級(jí)干部，一般以業(yè)務(wù)教育為主，業(yè)務(wù)課程占六分之三，政治課程占六分之二，文化課程屬補(bǔ)習(xí)性質(zhì)，占六分之一；具有初高小文化程度的初級(jí)干部，則以文化教育為主，文化課程占六分之三，業(yè)務(wù)課程占六分之二，政治課程占六分之一7238。不過(guò)，無(wú)論是哪類(lèi)學(xué)校，政治課程所占比重如何，都十分注重政治課程與其他課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入業(yè)務(wù)教育和文化教育之中，使業(yè)務(wù)課程和文化課程為政治課程服務(wù)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)決定了干部學(xué)校教育不能脫離實(shí)際，坐而論道，而是必須以抗戰(zhàn)救國(guó)為目標(biāo)，以民族解放為己任。因此，“理論聯(lián)系實(shí)際”是山東抗日根據(jù)地各級(jí)各類(lèi)干部學(xué)校的基本教學(xué)原則。

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)干部學(xué)校都非常注重與抗戰(zhàn)形勢(shì)和根據(jù)地建設(shè)緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“做什么學(xué)什么，需要什么學(xué)什么，學(xué)了什么用什么”，抗戰(zhàn)急需的政治常識(shí)、軍事技能、生產(chǎn)知識(shí)及其他各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是干部學(xué)校教育工作的重心。比如，山東抗日軍政干部學(xué)校的政治課除了講授“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”“社會(huì)發(fā)展史”“日寇侵華史”等理論課程外，日語(yǔ)發(fā)音、認(rèn)字母和戰(zhàn)場(chǎng)喊話用語(yǔ)也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“優(yōu)待俘虜，繳槍不殺”“打倒日本帝國(guó)主義”“中國(guó)人民和日本人民是朋友”等。時(shí)事課程也很及時(shí)，包括“南京慘案”“武漢失守”“八路軍、新四軍發(fā)展壯大”“山東各地抗日武裝起義及戰(zhàn)果”等。軍事課程除了講授游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還進(jìn)行軍事訓(xùn)練，練習(xí)體操、射擊、刺槍、投彈、近戰(zhàn)、夜戰(zhàn)、刺殺等837。這些課程設(shè)置都是為了活學(xué)活用，即學(xué)即用。

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，還表現(xiàn)在教學(xué)方法上。關(guān)于教學(xué)方法，各個(gè)干部學(xué)校完全改變了過(guò)去那種先生講、學(xué)生聽(tīng)如填鴨般的舊方式，提倡集體學(xué)習(xí)和互相幫助。教員往往根據(jù)實(shí)際情況，以“學(xué)以致用”“少而精”“急用先學(xué)”為原則，采取講授、自學(xué)、小組討論、個(gè)人匯報(bào)等靈活多樣的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如，抗大一分校由于校部駐地距日寇占領(lǐng)區(qū)和國(guó)民黨張里元部占領(lǐng)區(qū)僅二三十華里，因此在教學(xué)過(guò)程中就白天講授理論知識(shí)，夜間進(jìn)行各種突擊演練，練習(xí)伏擊、進(jìn)攻、遷回、防御各種戰(zhàn)術(shù)，拂曉返回后再總結(jié)夜間演習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。一旦日寇或頑匪來(lái)襲，學(xué)校往往將學(xué)員分成幾個(gè)小隊(duì)，一個(gè)小隊(duì)負(fù)責(zé)站崗執(zhí)勤，其他小隊(duì)繼續(xù)上課學(xué)習(xí)。上課時(shí)槍支彈藥不離身，如果戰(zhàn)局需要，全校師生則配合部隊(duì)直接參戰(zhàn)，把之前習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)中[9452-454。 。

“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”同樣是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的重要表現(xiàn)。學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合不僅可以改造學(xué)員思想，培養(yǎng)學(xué)員愛(ài)勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)者的意識(shí)，更可以緩解抗日民主政府的財(cái)政困難問(wèn)題，直接為根據(jù)地建設(shè)服務(wù)。基于此，各個(gè)干部學(xué)校都把生產(chǎn)勞動(dòng)列為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，勞動(dòng)課是每位學(xué)員的必修課程，在講授業(yè)務(wù)課程和文化課程時(shí)亦密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。比如，濱海中學(xué)經(jīng)常組織學(xué)員輪流參加開(kāi)荒種菜、開(kāi)石膏礦、運(yùn)鹽、織布、修海堤等活動(dòng)，把收入的東西和錢(qián)，作為生活和學(xué)習(xí)的費(fèi)用。顯然，只有生產(chǎn)搞好了，教育才能得到發(fā)展。

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則提高了干部學(xué)校學(xué)員的實(shí)際工作能力，使他們不僅能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和根據(jù)地建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，還養(yǎng)成了應(yīng)用的習(xí)慣，懂得在日后的工作中如何使用理論知識(shí)分析問(wèn)題和指導(dǎo)實(shí)踐。

（五）機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)制度

由于身處敵后戰(zhàn)場(chǎng)，山東抗日根據(jù)地的局勢(shì)極為復(fù)雜，各級(jí)各類(lèi)干部學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)制設(shè)置、考試方式等必須時(shí)時(shí)適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，以滿足根據(jù)地建設(shè)的實(shí)際需要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)干部學(xué)校都逐漸制定了一套機(jī)動(dòng)靈活的，服從革命任務(wù)和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的教學(xué)制度。

從教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，各個(gè)干部學(xué)校都依據(jù)抗戰(zhàn)局勢(shì)、根據(jù)地實(shí)際、學(xué)員特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，靈活調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃。比如，抗大一分校就有平時(shí)和戰(zhàn)時(shí)兩套教學(xué)計(jì)劃：在戰(zhàn)況相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期，學(xué)員一般被分成4～6個(gè)大隊(duì)，以集中學(xué)習(xí)為主，“黨的建設(shè)”“中國(guó)革命基本問(wèn)題”“抗戰(zhàn)法令與政策”等理論課程是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)期限一般是4～6個(gè)月；一旦戰(zhàn)局發(fā)生變動(dòng)，學(xué)校的整個(gè)教學(xué)組織和計(jì)劃都隨戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的變化而變化，當(dāng)前需要什么就學(xué)什么，用處多的就多學(xué)，用處少的就少學(xué)，急需的先學(xué)，暫時(shí)用不到的不學(xué)，以分散學(xué)習(xí)與自修為主，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，擠時(shí)間、找機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)@190

從學(xué)制來(lái)看，干部學(xué)校以短期訓(xùn)練為主，一般3個(gè)月左右，最長(zhǎng)不超過(guò)12個(gè)月。不過(guò)，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)和實(shí)際工作需要，學(xué)制會(huì)延長(zhǎng)或縮短，甚至隨到隨收，隨調(diào)隨走，流水式的招收分配。例如，山東抗日軍政干部學(xué)校第二期原本規(guī)定軍事隊(duì)學(xué)習(xí)3個(gè)月，其他各隊(duì)學(xué)習(xí)6周，然而由于干部需求的緊迫，除軍事隊(duì)外，其他各隊(duì)僅僅上了4周的課，就被分配到各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)去了[5]

從考試方式來(lái)看，在戰(zhàn)局穩(wěn)定時(shí)期，各個(gè)干部學(xué)校都制定了定期測(cè)驗(yàn)和畢業(yè)考試制度，一般教員會(huì)提前幾天將考試題自告知學(xué)員，學(xué)員課下準(zhǔn)備好后參加考試。考試的方式包括筆試、口試、個(gè)人匯報(bào)、小組討論等，考試過(guò)程中學(xué)員可以查閱參考書(shū)和筆記，甚至彼此之間互相交流，考試成績(jī)好的受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不及格的則予以批評(píng)430。而到了戰(zhàn)斗階段，學(xué)校大部分時(shí)間處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，考試的內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整。譬如，1942年8月，抗大一分校第三期學(xué)員準(zhǔn)備結(jié)業(yè)時(shí)，中共山東分局決定，根據(jù)當(dāng)前局勢(shì)，將向日寇開(kāi)展反蠶食斗爭(zhēng)和搬掉盤(pán)踞在甲子山區(qū)的國(guó)民黨五十七路軍作為畢業(yè)考試。經(jīng)過(guò)幾天的激烈戰(zhàn)斗，共殲滅頑軍600余人，學(xué)校根據(jù)學(xué)員在戰(zhàn)斗中的實(shí)際表現(xiàn)，予以分配工作446

總之，機(jī)動(dòng)靈活是山東抗日根據(jù)地各個(gè)干部學(xué)校教學(xué)制度的最大特點(diǎn)，教育方針、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)制設(shè)置、考試方式都是隨著戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)的變化而調(diào)整的，去配合抗戰(zhàn)，服務(wù)抗戰(zhàn)。

（六）軍事化的管理體制

從管理系統(tǒng)考察，山東抗日根據(jù)地的干部學(xué)校大體分為兩個(gè)系統(tǒng)：一個(gè)是省委所屬系統(tǒng)，一個(gè)是地方政府所屬系統(tǒng)。省委所屬干部學(xué)校由省級(jí)行政機(jī)構(gòu)直接管理，如山東省抗戰(zhàn)建國(guó)學(xué)校和山東公學(xué)歸山東省戰(zhàn)時(shí)工作推行委員會(huì)教育組領(lǐng)導(dǎo)、山東抗日軍政干部學(xué)校歸中共蘇魯豫皖邊區(qū)省委領(lǐng)導(dǎo)、抗大一分校歸山東軍政委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)4-3。地方政府所屬干部學(xué)校則多由所在區(qū)司令部、主任公署或?qū)T公署領(lǐng)導(dǎo)，如魯西軍事政治干部學(xué)校屬魯西北抗日游擊總司令部政治部管轄、膠東抗日軍政干部學(xué)校隸屬膠東軍區(qū)司令部政治部領(lǐng)導(dǎo)、耀南公學(xué)受渤海行署直接領(lǐng)導(dǎo)、筑先學(xué)院屬魯西行政公署管轄、魯南區(qū)抗日干部學(xué)校歸魯南專(zhuān)署領(lǐng)導(dǎo)等[10]

無(wú)論是省委所屬干部學(xué)校還是地方政府所屬干部學(xué)校，其內(nèi)部管理體制通常是軍事化的：全校首先為一個(gè)大隊(duì)，屬自衛(wèi)隊(duì)組織，負(fù)責(zé)學(xué)校的警戒；學(xué)員根據(jù)年齡、成分、文化程度、斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)再被分成若干中隊(duì)，中隊(duì)有中隊(duì)長(zhǎng)和政治指導(dǎo)員；中隊(duì)之下再設(shè)若干分隊(duì)，分隊(duì)有分隊(duì)長(zhǎng)；每一個(gè)分隊(duì)下設(shè)若干班，班有班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)；在班級(jí)組織之外，一般還設(shè)一個(gè)民兵系統(tǒng)，輪流負(fù)責(zé)值勤、站崗、放哨等88。干部學(xué)校里的生活，也是軍事化管理的：上課、開(kāi)會(huì)、活動(dòng)、吃飯都必須站隊(duì)，一切聽(tīng)從指揮；教員和學(xué)員之間既有師生之誼，又有官兵之實(shí)，學(xué)員尊敬教員，教員愛(ài)護(hù)學(xué)員；學(xué)員天一亮就起床，哨一響便出操，跑步完接受政治講話；早飯后開(kāi)始上課，中午有午休，下午則接著上課；晚飯后兩小時(shí)自由活動(dòng)，救亡室組織打球、跳高、軍事生活競(jìng)賽等集體活動(dòng)，歌詠隊(duì)組織拉歌比賽、樂(lè)器演奏、京劇小調(diào)，戲劇團(tuán)組織文藝晚會(huì)，上演《減租》《血淚仇》《馬素云之死》《蔣介石夜夢(mèng)袁世凱》等劇目，活動(dòng)后有2～3小時(shí)的自習(xí)時(shí)間；熄燈前以班為單位開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，表彰好人好事，批評(píng)不良傾向，熄燈號(hào)響后立即休息；每周或幾周展開(kāi)一次討論會(huì)，討論工作和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，如“什么是真抗戰(zhàn)？什么是假抗戰(zhàn)？”等？9。總之，無(wú)論是教員還是學(xué)員，均過(guò)著緊張、活潑、忙碌、軍事化的干部學(xué)校生活。

二、山東抗日根據(jù)地“干部學(xué)校教育模式”的經(jīng)驗(yàn)啟示

山東抗日根據(jù)地干部學(xué)校教育是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)山東人民在教育領(lǐng)域開(kāi)創(chuàng)的偉大實(shí)踐，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)了成千上萬(wàn)名高素質(zhì)干部，其基本經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)現(xiàn)今干部教育具有重要的借鑒價(jià)值。

（一）干部教育是貫徹黨的執(zhí)政方略的關(guān)鍵

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，執(zhí)政方略是全黨在實(shí)踐基礎(chǔ)上智慧的結(jié)晶，是中國(guó)革命勝負(fù)的關(guān)鍵，其有效落實(shí)主要依靠全黨干部的把握與執(zhí)行。只有黨員干部具有較高的理論素養(yǎng)，能夠充分理解黨的戰(zhàn)略方針，領(lǐng)導(dǎo)群眾靈活貫徹總路線下的各項(xiàng)具體政策，黨的戰(zhàn)略策略才能得以真正實(shí)施。山東省戰(zhàn)時(shí)工作推行委員會(huì)根據(jù)黨中央“干部教育第一”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)建了幾十所干部學(xué)校，并在教育方針、教育對(duì)象、課程設(shè)置、教學(xué)制度、管理體制等方面始終圍繞這一指導(dǎo)思想開(kāi)展工作，培養(yǎng)了一大批具有較高理論素養(yǎng)，能夠充分理解黨的政策并將其妥善落實(shí)為群眾行動(dòng)的軍事、政治、財(cái)會(huì)、工礦、郵電、水產(chǎn)、醫(yī)務(wù)等方面的高素質(zhì)十部。這些十部不僅是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得最終勝利的股肱之臣，更是新中國(guó)成立初期建設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)的骨干力量。

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，應(yīng)進(jìn)一步把“干部教育”擺到戰(zhàn)略的高度，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)、自主提升等靈活多樣的教育方式，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主要內(nèi)容，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地提高各級(jí)各類(lèi)干部的政治覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平和文化知識(shí)，使其成為新中國(guó)各個(gè)建設(shè)領(lǐng)域的專(zhuān)家能手，保證黨的戰(zhàn)略策略和路線方針得以真正有效落實(shí)。

（二）馬列主義是指導(dǎo)干部教育工作的靈魂

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨根據(jù)馬列主義指導(dǎo)思想規(guī)劃出了新民主主義教育方針，通過(guò)民族的、科學(xué)的、大眾的教育綱領(lǐng)妥善處理教育與政治、軍事、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，徹底改變了舊教育封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義的性質(zhì)。山東抗日根據(jù)地以新民主主義教育方針為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)干部教育第一，國(guó)民教育第二，創(chuàng)建了幾十所各級(jí)各類(lèi)的干部學(xué)校和幾十個(gè)干部培訓(xùn)班，促使知識(shí)分子與工農(nóng)大眾相結(jié)合，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并依據(jù)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和根據(jù)地建設(shè)的實(shí)際需要不斷地對(duì)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)制、課程、教材、考試、畢業(yè)分配等方面進(jìn)行一系列創(chuàng)造性的改革和調(diào)整，培養(yǎng)了一批又一批能夠直接參與戰(zhàn)斗、支前、土改、生產(chǎn)、民運(yùn)工作的高質(zhì)量干部，有效地支援了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和生產(chǎn)建設(shè)。

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，干部教育工作必須繼續(xù)堅(jiān)持以馬列主義為指導(dǎo)，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，在遵守教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的實(shí)際情況制定干部教育方針。應(yīng)依據(jù)各級(jí)各類(lèi)干部的文化水平和實(shí)際需求確定干部教育的形式和學(xué)制，按照學(xué)校性質(zhì)和學(xué)員特點(diǎn)設(shè)置課程，采用講授、討論、調(diào)研、匯報(bào)、自習(xí)等多種教學(xué)方式，將原則性與靈活性結(jié)合起來(lái)，總政策與具體政策結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)以致用，以培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各方面需要的高素質(zhì)干部。

（三）思想政治教育是干部教育工作的中心

解放思想，提高廣大干部政治覺(jué)悟是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得最終勝利的關(guān)鍵。如果不能調(diào)動(dòng)各級(jí)各類(lèi)干部斗爭(zhēng)的決心和勇氣，抗日根據(jù)地的各項(xiàng)工作均無(wú)法有效地開(kāi)展起來(lái)。基于此，山東抗日根據(jù)地始終把思想政治教育擺在整個(gè)干部教育工作的中心，其最大特點(diǎn)是因材施教、機(jī)動(dòng)靈活、理論知識(shí)緊密聯(lián)系生活和思想實(shí)際。在思想政治教育工作過(guò)程中，革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老干部以馬列主義和毛澤東思想的理論學(xué)習(xí)為主；文化水平較高但革命經(jīng)驗(yàn)不足的新干部與知識(shí)青年則注重鍛煉其運(yùn)用馬列主義和毛澤東思想的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治教育的內(nèi)容不固定，根據(jù)教育對(duì)象的工作和生活需要，機(jī)動(dòng)靈活地去設(shè)置，主要包括“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”“中國(guó)革命基本問(wèn)題”“減租減息”“征收公糧”“組織支前”等戰(zhàn)爭(zhēng)急需的政治知識(shí)和時(shí)事政策，為廣大干部指明政治方向，端正政治態(tài)度，了解政治形勢(shì)，掌握政治任務(wù)。在教學(xué)原則和方法上，強(qiáng)調(diào)做什么學(xué)什么，需要什么學(xué)什么，學(xué)了什么用什么，注重將所學(xué)的理論知識(shí)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、打土豪、分土地、減租減息等實(shí)際工作緊密結(jié)合。

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，思想政治教育同樣是干部教育工作的核心，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)對(duì)象的思想實(shí)際，采用不同的教育內(nèi)容與方法，使其在書(shū)本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)具體實(shí)踐去分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，將領(lǐng)會(huì)和理解的政治理論知識(shí)與黨的中心工作及個(gè)人的工作、生活、思想實(shí)際結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才可以避免思想戰(zhàn)線上“左”與右兩方面的干擾，使廣大干部在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變革中站穩(wěn)腳跟，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義信念，養(yǎng)成中華民族的自尊心與自信心。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際是干部教育工作的準(zhǔn)則

山東抗日根據(jù)地的干部教育是在戰(zhàn)斗的環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的，其所處的廣大農(nóng)村地區(qū)不僅文化基礎(chǔ)薄弱，財(cái)政供給困難，而且更會(huì)經(jīng)常遭受日軍的“掃蕩”。因此，山東抗日根據(jù)地的干部教育無(wú)論是在辦學(xué)方式上還是在學(xué)制年限上，不管是教育內(nèi)容還是教學(xué)方法，不論是教學(xué)計(jì)劃還是考試形式，均十分注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，強(qiáng)調(diào)一切從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際工作中辦教育，干部在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)與提高，干部教育直接為實(shí)際工作服務(wù)。在辦學(xué)方式和學(xué)制年限上，根據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際情況，戰(zhàn)局相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，以干部學(xué)校教育為主，學(xué)制為四個(gè)月至半年；進(jìn)入戰(zhàn)斗階段，則以干部訓(xùn)練班教育和在職干部自學(xué)為主，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，多數(shù)干部是從工作中來(lái)，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)再回到自己的工作崗位，或在工作閑暇采取自學(xué)的方式，直接將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。在教育內(nèi)容上，根據(jù)干部政治覺(jué)悟、文化程度和工作崗位的不同，量體裁衣：斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老干部以政治理論學(xué)習(xí)為主；文化水平較高的新干部與知識(shí)青年以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)急需的政治常識(shí)和軍事技能學(xué)習(xí)為主；文化水平較低的工農(nóng)干部則以認(rèn)字、讀報(bào)、寫(xiě)作為主，力求從實(shí)際出發(fā)，活學(xué)活用。在教學(xué)方法上，以“學(xué)以致用”為原則，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等方式將所學(xué)內(nèi)容與工作需要聯(lián)系起來(lái)，使干部能夠領(lǐng)導(dǎo)和組織群眾直接為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和根據(jù)地建設(shè)服務(wù)。在教學(xué)計(jì)劃上，各個(gè)干部學(xué)校都依據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)、根據(jù)地需求、學(xué)員特點(diǎn)和工作實(shí)際靈活調(diào)整，需要什么學(xué)什么，用處大的多學(xué)，用處小的少學(xué)，急需的先學(xué)，暫時(shí)用不到的不學(xué)。至于考試，更是直接將堅(jiān)壁清野、轉(zhuǎn)移物資、運(yùn)輸公糧、護(hù)送傷員、動(dòng)員群眾等實(shí)際任務(wù)作為考核內(nèi)容。

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，雖然干部教育已經(jīng)不直接服務(wù)于革命戰(zhàn)爭(zhēng)，但為了使廣大干部能夠帶領(lǐng)人民群眾建設(shè)各項(xiàng)社會(huì)主義偉大事業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)際仍然是干部教育的指導(dǎo)原則。要根據(jù)各項(xiàng)建設(shè)工作的實(shí)際需要，確定各級(jí)各類(lèi)干部教育的形式、方針、學(xué)制、內(nèi)容和方法，使干部能夠?qū)⒐ぷ髦杏龅降膶?shí)際問(wèn)題帶入學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解決實(shí)際工作中的各種問(wèn)題，避免為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的弊病。總之，干部教育要從實(shí)際工作中提出，又要為實(shí)際工作服務(wù)。要以理論學(xué)習(xí)來(lái)升華經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步把習(xí)得的理論知識(shí)應(yīng)用到自己的未來(lái)工作中，以成為各個(gè)工作崗位上的行家里手。

結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，由于歷史原因，山東抗日根據(jù)地“干部學(xué)校教育模式”不可避免地帶有戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代和局部地區(qū)的特殊性與局限性。但是，同樣應(yīng)該看到，走群眾路線、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、注重黨的領(lǐng)導(dǎo)等教育經(jīng)驗(yàn)不僅是新中國(guó)成立初期高等教育改革的重要依據(jù)，更為我國(guó)日后干部教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，弘揚(yáng)老解放區(qū)干部教育精神，吸收優(yōu)良干部教育傳統(tǒng)，是廣大教育工作者繼承歷史、立足當(dāng)下邁進(jìn)未來(lái)的精神紐帶，這對(duì)于我國(guó)現(xiàn)今干部教育事業(yè)在理念、宗旨、學(xué)制、課程、管理體制等方面的進(jìn)一步深化改革與發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

注釋

① 參見(jiàn)中國(guó)科學(xué)院山東分院教育研究所《山東老解放區(qū)教育資料選編》，內(nèi)部資料，1979年編印；山東老解放區(qū)教育史編寫(xiě)組《山東老解放區(qū)教育資料匯編全六輯），內(nèi)部資料，1985年編印。

② 參見(jiàn)黃澍霖、譚天《戰(zhàn)爭(zhēng)年代的膠東公學(xué)》，山東教育出版社1993年版；鄭玉強(qiáng)《革命干部的搖籃——岸堤干部學(xué)校》，中共黨史出版社2005年版。

③ 參見(jiàn)山東老解放區(qū)教育史編寫(xiě)組《山東老解放區(qū)教育史》，內(nèi)部資料，1987年編印；董純才《中國(guó)革命根據(jù)地教育史》（全三卷），教育科學(xué)出版社1991年版；陳桂生《中國(guó)革命根據(jù)地教育史》（全三冊(cè)），華東師范大學(xué)出版社2016年版。

④ 參見(jiàn)黎玉《徹底實(shí)行教育改革開(kāi)展大規(guī)模的群眾文化教育運(yùn)動(dòng)》；山東老解放區(qū)教育史編寫(xiě)組編.山東老解放區(qū)教育資料匯編：第一輯[Z].內(nèi)部資料，1985年編印。

⑤ 山東老解放區(qū)教育史編寫(xiě)組《山東老解放區(qū)教育史》，內(nèi)部資料，1987年編印。

⑥ 抗大第一分校（1939—1945 年）[A].山東老解放區(qū)教育史編寫(xiě)組編《山東老解放區(qū)教育資料匯編：第三輯》，內(nèi)部資料，1985年編印。

⑦ 李蕓生《回憶抗日根據(jù)地的一所新型學(xué)校——膠東公學(xué)》；山東老解放區(qū)教育史編寫(xiě)組編《山東老解放區(qū)教育資料匯編：第六輯》，內(nèi)部資料，1986年編印。

⑧ 馬登申《魯西抗大式學(xué)校——冀魯豫抗日四中概況》；聊城地區(qū)教育史志辦公室編.《聊城地區(qū)教育史志資料：第一輯》，內(nèi)部資料，1985年編印。

⑨ 盧兼三《濱海中學(xué)和濱海公學(xué)的十年》；山東老解放區(qū)教育史編寫(xiě)組編.《山東老解放區(qū)教育資料匯編：第六輯》，內(nèi)部資料，1986年編印。

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