研究生群團組織的思想行為引領研究

【中圖分類號】G64 【文獻標志碼】A 【文章編號】1672-4860（2025）04-0077-11

習近平指出，研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用，要求“堅持‘四為’方針，培養德才兼備的高層次人才”凹。相較于本科生，研究生知識增長非線性，社會互動層面多，思想政治教育難度加大。當前，社會環境復雜多變，AI全面進入學業、生活，研究生所面對的價值多元化、學術失范、心理焦慮等多重挑戰進一步加劇。引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，涵養愛黨愛國情懷，培養服務意識和高尚情操，進而引領研究生積極投身國家現代化建設的行為，是新時代高校研究生思想政治工作的重要目標。

一、研究生思想行為引領研究評述

2020年9月4日，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》，提出從完善思想政治教育體系、發揮導師言傳身教作用和提高研究生黨建工作水平3個核心點強化研究生思想政治工作。研究生思想行為引領成為學界的關注焦點。

在研究生思政教育體系完善上，當前研究主要從育人模式構建、理論基礎、教育方法創新、協同治理等方面展開。唐彥章提出通過思想引領更新育人理念、學術引領改進育人方法、文化引領豐富育人形式和實踐引領優化育人內容，助推研究生思想引領由灌輸到滲透3；高松認為新時代高校研究生思政教育應以習近平新時代中國特色社會主義思想為理論遵循，確立價值旨歸和實踐路向，推進創新發展4；王慶等提出基于“研究”特性，構建思政課堂“學術味”、專業課堂“思政味”、學術研究“文化味”等“五味俱全”貫穿研究生培養全過程的思政體系[5。在導師作用發揮方面，當前研究重點從導師師德師風、觀念責任、管理考核等方面切入。李志強提出研究生導師需要具備勇于擔當的品德、勇于擔當的勇氣和善于擔當的能力，明晰使命任務、堅定政治立場、把握育人職責，切實擔當起為黨育人、為國育才的時代重任；王郁平提出導師在研究生思政教育中應發揮示范、導向和管理作用，提出改變導師觀念、建立德育責任制、完善考核制度以發揮導師作用；戴雪飛等提出通過明確導師職責、加強導師培訓、科學確定導師帶研究生數量等措施，提升育人效果。在提高黨建工作水平方面，當前研究主要圍繞黨建與思政教育的協同發展、教育模式的創新、主體協同機制構建展開。朱曉聞從引領新思想、構建新模式、整合新環境三個角度提出推動研究生黨建與思想引領協同發展；葡偉等提出構建“五微一體”的“互聯網+”研究生思想政治教育新模式，通過推動載體創新、強化內容創新、提升研究生媒介素養等措施，加強網絡育人隊伍建設，提升黨建工作水平[]；羅逾蘭提出研究生黨建工作參與主體要素多、信息交換過程復雜、影響因素不確定，需要圍繞主體要素和環境要素的平衡與競爭，建立工作協同機制，在實踐中整合力量，落實制度、主體和平臺的協同[]。

總的來說，學術界對研究生思想行為引領聚焦清晰、目標明確、多措推進，但現有研究主要從管理主體層面切入，多將研究生群體視為被管理的對象，對研究生主觀能動性發揮欠關注和深人研究。事實上，相較本科生，研究生價值觀及文化理念相對完整，有更獨立的是非辨別體系，要對研究生施以價值觀和思想文化影響難度更大。同時，研究生社會參與意識、主觀能動程度及創造力更高，使灌輸性、主導性的思政引領策略更不適合研究生[2]。因此，亟須構建“研究生主體自治”的引領模式顯得尤為迫切。

二、研究生群團組織思想行為引領的現狀分析

以研究生會、研究生社團、研究生班團組織為主體的研究生群團組織是在校院黨委領導下，連接學校學院黨委和廣大研究生的研究生群體組織。研究生群團組織代表研究生利益，對接研究生需求，對研究生群體有內生且直接的影響力，是研究生主觀能動性發揮的重要先鋒帶頭力量。但是，當前學界對研究生群團組織思想行為引領作用的關注度較低。例如，以“研究生會”為關鍵詞在CNKI僅檢索到北大核心論文13篇，且均發表在2016年以前。以“研究生會 + 思想政治教育”檢索一般期刊和學位論文，也僅找到9位學者的論著。所以，本文對高校實踐進行調查，從中分析研究生群團組織思想行為引領的現狀與效果。

（一）研究生群團組織思想行為引領實踐的調查方式

為了深人觀察研究生群團組織思想行為引領的途徑與效力，本文通過5個步驟對高校實踐進行調查。第一，關注高校研究生群團組織官方微信公眾號。為確保查閱結果具有先進性，本文首先選取了清華大學、中國人民大學、中國科學技術大學等38所“雙一流”高校。為讓觀察結果具有普遍代表性，又增補了福建師范大學、南京工業大學、四川師范大學等15所非“雙一流”高校，共計53所高校。第二，利用檢索觸發微信智能推送功能獲取首輪信息。先以“研究生、研究生群團、研究生會、研究生社團、研究生班級、活動”為關鍵詞在搜索軟件進行組合檢索，微信推送功能智能檢測到檢索需求后，主動推送53所高校研究生群團組織思想行為引領相關信息176條。第三，內容篩選。以推送內容“是否體現研究生思想行為引領”“是否體現研究生群團組織作用發揮”“是不是近三年信息”3項指標對176條信息進行內容篩選，得到78條高校研究生群團組織思想行為引領實踐。第四，活動分類。對實踐內容進行主題識別，得到理論學習、專業活動、社會實踐、文體活動、心理活動、知識競賽、科技活動、傳統文化項目、公益活動等17個主題類別。第五，活動效果分析與篩選。從“活動研究生參與率、活動效果自評、活動效果社會評價、是否為延續2年以上品牌活動”對活動進行效果分析。最終，同一類別中依次以“2年以上品牌活動、活動有社會評價、研究生參與人數多”為篩選剔除原則，選擇近三年28所高校研究生群團思想行為引領的17項實踐在文中呈現（表1）。

（二）研究生群團組織思想行為引領實踐的主要特點

本文從研究生群團思想行為引領實踐的主題、目標、組織形式、延續性（品牌性）、專業相關性及包括參與率、服務對象覆蓋面、研究生反饋、組織者反饋、社會認可在內的評價維度對引領實踐進行分析，認為研究生群團組織思想行為引領實踐呈現三個主要特點：

一是研究生群團組織具備強有力的思想行為引領能力與資源整合能力，但協同合力顯現還不足。高校實踐中，校院兩級研究生會和團委、學生社團、學生班團均承擔了研究生思想行為引領責任，并開展了卓有成效的引領實踐，既體現出研究生群團組織的多樣性和靈活性，更展現了其積極的思想行為引領能力。過程中，研究生群團組織能及時追蹤時事動態，體現了群團較高的政治敏銳性與時代使命感。有的高校還調動兄弟高校、企業、社會群體力量，體現出研究生群團組織較強的資源整合能力。但從實踐數據來看，引領主體以校院兩級研究生會為主，學生社團的影響力發揮不足；班級層面實踐與校院實踐的整體性體現不足；對外資源整合主要集中在少數“雙一流”高校，說明多數研究生群團組織的協同能力發揮還不足。可見，研究生群體組織思想行為引領，應該充分發揮組織的能力優勢，并注重“校-院-班團”縱向協同和不同組織間，包括校際、校企間的橫向聯動發力。

二是研究生群團思想行為引領主題豐富，目標明確。從自評情況來看，達到了預期引領效果，但從社會評價來看，引領主題普適性越高與專業融合度越深，如面向全體研究生的心理活動、專業相關的企業實訓、社會實踐等主題，更容易獲獎、立項或受到更高的社會媒體關注。可見，研究生群團思想行為引領，可更多關注研究生群體需求，在引領行為中深化思政與專業的融合度，注重引導研究生積極開展社會服務。而從實踐內容上來看，學習交流、參觀訪問、文化體驗等較為常見，出現了不同主題下的同質化情形。研究生學術性活動占比較低，說明當前高校實踐，并未能充分挖掘研究生學術潛力，更需要創新性設計“思政 ?+ 專業”的引領模式。

三是研究生群團思想行為引領活動載體多樣，形式靈活，但多數是單次性、短期性的思想引領活動，缺少對于行為引領的延展性。有品牌效應能長期性引領研究生思想行為的活動較少，主要集中在與研究生學科或身心相關的主題，如科技活動、運動會、專業活動。可見，對于研究生而言，思想進步、身心健康與學科發展的共促進是更貼合群體需求的引領方式，更易獲得研究生的認同與參與。研究生群團在策劃思想行為引領活動時，應當結合學科特色進行長期系統規劃，注重主題的持續性、組織形式的穩定性和輻射研究生群體的廣泛性，逐步打造研究生思想行為引領品牌，強化研究生習慣養成，形成“主動引領-自覺習慣-校園文化”的良性發展。

三、A大學研究生思想行為引領新探索

（一）基于大數據畫像的研究生思想行為引領模式設計

A大學數理學院依托自身大數據專業，運用數據化分析方法，對學院本、碩學生開展基于大數據畫像的思政引領研究。其中，經過對研究生的在校成績、活動軌跡、實驗室時長、閱讀習慣、活動參與、就業及發展等數據收集與整理，運用K-means聚類算法分析，形成學院研究生的特征畫像：有愛國主義情懷、有服務社會熱情、樸素踏實，思想較為成熟，數學物理基礎學科專業知識扎實、動手實踐能力強，專業學習時間長、參與非專業活動意愿低、相對不喜歡文藝體育類活動，就業行業與專業關聯度高、就業崗位以技術類居多而管理崗、服務崗偏少。

根據大數據畫像呈現的群體特征，梳理出研究生思想行為引領應至少考慮四個因素：一是應順應研究生的愛國情懷和社會服務熱情；二是能滿足研究生專業能力提升需求，盡可能少占用研究生的專業學習時間；三是能在一定程度上提升研究生就業能力，拓展其就業空間，特別是管理與服務崗需要的溝通表達能力、組織協調能力；四是要符合研究生自我意識強的實際情況，引領方式要高度切合自我管理。據此，數理學院提出以“學科 ⁺ 思想引領”為基礎，設計思想行為引領模式，最終形成以科學傳播為抓手，通過傳播專業知識的實踐持續提升專業能力，通過科學傳播能力培養與傳播實施提升研究生表達溝通協調能力，通過提升公眾科學素養的社會服務激活研究生社會使命感與責任感，從而實現思想行為同步引領的模式（圖1）。因為科學傳播的內容專業相關度高，形式也是研究生更傾向于接受的專業活動，還能助力研究生實現報國服務理想，并積累其就業能力，所以研究生更有親近感，更易激活研究生內生動能。

（二）基于研究生“主體自治”的科學傳播實踐育人體系構建

為了達成科學傳播對研究生專業與思政引領雙提升的目標，A大學數理學院建設“數理之美”科學傳播實踐育人品牌，將其作為學院黨委的重要工作，黨建引領，打造基于研究生群團作用發揮的研究生“主體自治”模式，以“主體自治”串聯“傳播定位-精神內核-載體矩陣-評價機制”，形成“五位一體”的育人體系（表2）

圖1基于大數據畫像的研究生思想行為引領模式設計

表2“數理之美”科學傳播實踐育人體系

“數理之美”科學傳播實踐育人體系中，研究生群團組織引領的研究生“主體自治”模式主要強化三個方面的管理：

一是縱橫貫通管理模式，賦能研究生參與深度。A大學數理學院研究生管理體系分為四個層級，自上而下分別是領導層“學院黨委-學校研究生院”、管理層“學院學生工作辦公室-科研辦公室-學校研究生會”、執行層“研究生分會-研究生社團-研究生班團組織”、服務層“全體研究生”。此管理體系與以“研究生院-學院-導師-研究生”為主體的研究生培養體系并行，主要負責研究生課堂內外、導師指導之外的思想行為引領工作。研究生群團組織主要通過會議、責任分工的方式保障層級間與層級內信息的縱橫貫通和任務的落地落實，賦能研究生深度參與科學傳播。第一，會議制度賦能信息暢通。執行層與管理層間有定期例會、執行層內有例會與專題會議、執行層與服務層間有定期研討，確保領導層的決策、管理層的規劃，如科學傳播實踐育人計劃的目的、意義價值等，精準傳達到服務層的每一位研究生。同時，也保證每位研究生的需求，如對科學傳播實踐育人計劃的接受度、參與意愿、參與計劃、參與方式等主觀想法，及時反饋到管理層與領導層，實現師生共同謀劃科學傳播實踐育人體系建設。第二，責任到人的縱橫聯絡網賦能全覆蓋與深度落實。研究生會設學術部、實踐部、宣傳部，分類對接各社團，研究生會與社團的學生干部，分工負責各班團，班團組織的學生干部則責任到寢室、到個人。這樣的責任網絡，形成了黨建引領下，研會發力、社團輔助、班團實施的明確分工，確保“一人一角色、一事一落實”，既保證了科學傳播全員覆蓋，也保障了科學傳播活動在主體責任、組織形式、活動內容各個層面都得到充分商議，使科學傳播各項活動宣傳到位、組織高效，深度參與。

二是全過程項目清單制組織牽引，激活研究生內生動能。“數理之美”科學傳播實踐育人體系以品牌項目與任務清單結合的方式，實施全過程有組織地牽引。第一，將“數理之美”作為學院研究生會品牌項目，打造研會“一院一品”，激活院級研究生會動能。第二，將科學傳播實踐育人拆分為不同具體項目，由研究生會牽頭、社團協作、班團負責實施，使科學傳播更為具象，更具操作性。常規活動以輪值方式完成，主題項目打造班級“一班一項”，在班團間形成爭先創優氛圍，使項目落實關聯班團集體榮譽，激發研究生內生動能。第三，無論是“一院一品”，還是“一班一項”，都在執行之初由群團策劃組織，形成體現研究生意愿的任務清單，并實施銷賬式管理。第四，將科學傳播活動的宣傳組織實施作為研究生群團的常規工作，營造“提升專業能力、鍛煉綜合素質、傳播專業知識、服務社會大眾、助力基礎學科素養提升”的良好氛圍。第五，將參與并帶動同學參與科學傳播納入研究生群團學生干部考核指標，激活學生干部先鋒帶頭作用。

三是橫向聯動協同，聚合研究生力量。除了院內組織協調，“數理之美”科學傳播實踐育人體系還積極實施橫向聯動，在聚合研究生力量的同時，帶動更多研究生得到“專業 + 思政”的雙提升。第一，校內橫向聚力。發揮各學院研究生群團組織均隸屬于學校研究生會、學校團委等管理機構的組織優勢，在實踐活動中注重與兄弟研究生群團組織的橫向聯動，合作聚力。例如，在科普研學活動中，與環資學院、生命學院、經管學院研究生會，航模協會、天文協會等整合協作，提升活動內容豐富性的同時，聯動兄弟群團組織，使更多的研究生參與到以專業能力服務社會的科學傳播活動中；在舉辦科學傳播能力培訓、專家科普示范講座時，也與兄弟研究生群團組織共享資源，助力研究生共同提升專業能力創新性運用能力和專業話語體系與大眾話語體系的表達轉換能力。第二，校際合作聚力。例如，學院研究生會主席帶隊前往西南交通大學參加四川省高校數學文化節，加入川內高校數學研究生聯盟，相互學習交流。學院研究生的課堂筆記和研究生會制作的“數理之美”手工紙文創作品也在全省進行了展示。

（三）基于雙維評價的育人實效

“數理之美”科學傳播實踐育人品牌建設兩年時間，按照體系建設之初設置的評價機制，從活動效果與研究生成長兩個維度進行對照考核。

第一，“自評 + 社會評價”的活動效果維度。學院研究生參與度達到 100% ，各項科學傳播活動從策劃設計到內容組織再到執行發布全由研究生群團領銜：“數理之美”公眾號持續發布數理科普145篇；宣講團打造完成“‘中國科技城光學科普基地”講解”“‘數理之美’行走的光學課堂”“數理科學家奮斗故事”等多個宣講主題；數理科學傳播活動覆蓋、涼山、雅安，貴州遵義，新疆喀什等地區的中小學、幼兒園和社區；基地整合前沿光學實驗室與物理、理學實驗室，新建光學科普微廣場，實現基地面積近5000平方米，接待來自西藏拉薩、四川多地的參訪研學21場，服務超過2000人次。無論是組織者還是參與研究生，均對“數理之美”科學傳播有著良好評價。學院更將申報省級科普基地列入黨委重點任務。從社會評價角度來看，學生團隊獲評全國示范性團隊、全國重點團隊、四川省重點團隊和四川省優秀品牌，并受邀在中國（綿陽）科技城國際科技博覽會和川渝科普大會進行現場展示。“數理之美”科學傳播實踐育人模式受到光明日報、學習強國、人民網、中國青年報等21家權威媒體報道。

第二，研究生“知識-能力-品德”成長維度。開展科學傳播實踐育人以來，數理學院研究生科研論文產出量同比提高 136% 、科技競賽參與率增長20% 、 ^A+ 類競賽創下學院近五年最好成績；就業率實現 100% 。研究生社會服務參與意愿提升，且突破性地自組團將科學傳播與思想引領相融合，制作運用物理實驗解析誠信故事的短視頻和融合技術革新的傳統工藝傳承微電影，在全省比賽中均獲二等獎并在四川教育發布等平臺展播。學生們的專業自豪感和社會責任感得到極大激發。參與活動的研究生在接受采訪時表示：“自己能用專業知識為孩子們帶去科學火種感到自豪”“道阻且長，我愿做那逆流而上的奉獻者，踐行數理青年的使命”在組織研究生積極參與科學傳播實踐育人過程中，數理學院研究生分會榮獲全校先進研究生分會。

四、研究生群團組織思想行為引領建議

結合研究生群團組織思想行為引領的實踐分析和A大學新探索的經驗總結，從管理主體、運行主體、服務主體三個層面實施優化，能持續發揮并提升研究生群團組織思想行為引領作用。

（一）管理主體：高度重視、充分賦能、穩定方向

習近平在黨的群團工作會議上強調，群團事業是黨的事業的重要組成部分[13]。高校研究生群團組織是高校黨委、團委與廣大研究生之間的重要橋梁和紐帶。學校、學院黨組織、團組織，作為研究生群團組織的管理主體，應從任務分配、資源配置、實施監督等維度指導研究生群團組織。

一是任務分配維度。管理主體應高度重視研究生群團組織的思想行為引領作用，要深刻認識到研究生群團工作是學校黨組織動員廣大研究生為完成學校發展中心任務而奮斗的重要工作；要深切認識到研究生群團組織成員來自研究生，與研究生群體關系緊密，是能夠切實代表研究生利益的。在部署學校學院研究生工作時，學校要始終將研究生群團組織作為重要的責任主體，充分信任，委以重任。

二是資源配置維度。管理主體應充分支持研究生群團組織工作，根據研究生群團組織的任務目標，從平臺、資金、場地、設備等多方面給予其他責任主體同樣的支持保障，幫助研究生群團組織在履行職責、組織調動研究生群體時，有合理的資源配備。

三是實施監督維度。管理主體應建立群團組織工作動態評估機制，依據思想行為引領效果、師生與社會的反饋等，適時幫助研究生群團組織調整工作方向、重心與模式，切實加強研究生群團的政治性、先進性、群眾性建設，為研究生群團組織把好脈、掌好舵；確保研究生群團組織工作始終與黨同心同德、與新時代同頻共振、與學校整體發展目標同向同行，更與所聯系研究生群體需求同韻同律，幫助研究生群團組織引領研究生從內心深處厚植對黨的信賴、對中國特色社會主義的信心，練好專業本領，將個人的理想追求融入黨和國家事業發展之中。

（二）運行主體：聚焦學科、深入群眾、統籌聚力

研究生群團組織作為研究生群團思想行為引領作用發揮的運行主體，需要從目標、主題、載體、模式等多維度考量引領工作。

一是引領目標明確堅定。研究生群團組織要深刻認識到自身作為學校黨委、團委與研究生群體溝通橋梁的身份定位，認識到自身是代表研究生、服務研究生的群體，更是在黨的指揮下，圍繞學校中心任務，引領研究生的核心力量。據此，開展思想行為引領活動，既要代表研究生群體利益向學校呼吁，更要有大局觀、全局觀，將服務黨和國家事業、提升研究生思想政治水平、強化研究生綜合素質作為始終不變的引領目標。

二是引領主題聚焦學科。研究生思想的相對固化性和學業繁重性，決定了結合學科專業內容開展思想行為引領活動，能提高研究生時間利用效率，提升研究生專業知識應用能力，更易讓研究生產生親近感與認同感，從而獲得研究生更好的接受與支持。針對不同學科的研究生在知識結構、思維方式、研究興趣等方面存在的顯著差異，研究生群團組織在設計思想行為引領主題時，更應聚焦學科和專業特色，量身定制具有針對性的引領主題。例如，對于理工科研究生，可圍繞科研創新、學術誠信等主題，以激發研究生的創新思維和探索欲望，培養他們的團隊協作能力和解決實際問題的能力，強化其學術誠信意識和社會服務使命；對于人文社科類研究生，可側重社會發展的熱點難點問題，鍛煉研究生的批判性思維和分析解決社會問題的能力，增強其文化自信和社會責任感

三是引領載體爭創品牌。研究生思想行為引領是一項長期的系統工程，以往常用的講座、研討、參觀調研等引領方式缺乏系統性，更類似于“游擊戰”。雖然能在短時間內取得一定的引領效果，但從長遠看，時效與影響范圍都較為有限。研究生群團組織在設計引領載體時，應緊扣為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗的時代主題，圍繞學校立德樹人大局，突出學科專業的時代使命，創新整合現有的多種常態化引領方式，打造能長效組織動員研究生的綜合性平臺，并對其進行品牌化建設。引領載體品牌化有助于增強研究生的歸屬感和榮譽感，強化傳承性。在具體活動中，研究生能夠將抽象的思想引領具象化為行為模式，長期的趨同行為模式又會促使研究生群體進一步形成集體思維模式，從而實現引領從思想到行為實踐的互為促進，強化引領效果，在研究生群體中形成積極向上的價值導向和行為規范。

四是引領模式強調群眾性和協同性。強調群眾性是因為群眾性是群團的根本特點。研究生群團組織來源于研究生群體，代表研究生利益，要始終堅持以聯系研究生群體為中心，讓研究生成為思想行為引領的主角。在開展工作時，必須始終堅持并深化群眾性，貼近研究生實際需求，運用研究生喜聞樂見的活動方式，切實做好組織、宣傳、教育、引導、服務、關愛等工作，提升研究生群團組織管理的科學性、民主性，增強研究生對群團組織和學院學校的認同感、歸屬感，進而激發研究生的互動參與熱情，引領研究生成為學校與社會發展的積極推動者和建設者。這就要求研究生群團組織：一要大力健全基層組織，細化聯絡機制，確保群團與研究生群體的聯絡全覆蓋、責任盡落實；二要豐富交流形式，通過定期會議、線上線下意見平臺、主題活動等多渠道暢通雙向溝通，既促進群團組織和干部深入研究生、代表研究生，又提高研究生響應群團的積極性，引導他們全面主動積極參與思想行為引領活動，激發自治意識。

強調協同性是因為研究生群團有多種和多級組織形態，各類各級之間統籌協同，才能效能最大化。這就要求研究生群團組織：一要根據類型和特點，明確職責邊界，如研究生會要著力考慮如何更好地代表研究生群體利益、服務研究生群體成長發展，學術類社團則應專注于學科前沿交流、學術競賽組織動員等，提升研究生學術水平；二要建立群團組織的溝通協調機制，明確協同場景、溝通方式、時間周期、牽頭群團；三要落實協同責任，明確協同群團分工，責任落實到人，確保“一人一角色，一事一落實”；四要配套評價機制，監督任務推進情況，評估協同效果，及時修正調整協同方式，促進群團正向引領。

（三）服務主體：充分信任、積極配合、深度參與

研究生群體是研究生群團組織服務與引領的對象，更是群團組織作用效果的創造主體。只有當研究生群體主觀能動性被激發，群體真正融入研究生群團組織的各項引領活動中，群團組織才能真正發揮其思想引領、行為導向以及服務保障功能。作為服務主體，可從主體認知、實踐行動、自我實現三個維度來分析研究生群團思想行為引領，從而決定是否接受和參與其中。

一是主體認知維度。研究生作為高素質人才隊伍的中堅力量，有極強的認知能力，能夠客觀清晰洞察研究生群團組織的定位與價值。他們能清楚地認識到，研究生群團組織一方面承擔著傳遞學校學院聲音的重任，另一方面更是自身權益堅定不移的代表者與維護者。研究生群團組織開展的思想行為引領活動，始終圍繞研究生利益展開，是全方位提升研究生群體綜合素質與能力的有力舉措，其最終受益者是研究生群體自身。充分信任研究生群團組織，是研究生群體有效發聲和權益得到有力保障的重要渠道。

二是實踐行動維度。研究生作為國家著力培養的創新型人才，未來是祖國建設的重要力量。在求學階段積極行動，緊跟黨和國家步伐，堅守堅定的政治追求，涵養高尚的思想境界，筑牢思想根基；刻苦鉆研學習，練就過硬專業本領，持續實踐，提升社會服務能力，是為國奉獻的基礎保障。研究生群團組織的思想行為引領工作，正是基于對研究生成長需求的深度洞察而實施的引領策略，高度契合研究生群體在學習階段的實踐行動訴求。研究生積極配合并投身群團組織的各類引領活動，是對未來獻身祖國建設事業的實踐積累，

三是自我實現維度。研究生作為富有創新精神的高層次專業人才和社會責任的擔當者，內心有強烈的自我實現渴望。在個人能力提升、專業才能施展、社交尊重獲取、領導力培養、個人成長與社會貢獻等方面，研究生都有明確的自我實現需求。深度參與研究生群團思想行為引領活動，充分運用活動提供的平臺，與志同道合的研究生為伍，是收獲社交尊重的開端；運用個人智慧為引領活動創新方式、豐富內涵，是能力實踐與展示的窗口；積極踴躍參加群團組織，主動承擔管理服務職責，在提升群團組織管理水平的過程中有效鍛煉自身綜合協調能力，是領導力與影響力逐步提升的途徑；借助群團組織引領活動中的社會實踐項目，運用所學服務社會大眾，是履行社會責任，實現從學生到社會棟梁蛻變的道路。

最后，感謝西南科技大學研究生教育教學改革：思想政治教育及管理項目（24YJGS07）；西南科技大學學生教育管理及改革專項科研項目（23SXB044）的資助。

參考文獻

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