青年科技人才的新質素養：概念、價值及培育路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標志碼】A 【文章編號】1672-4860（2025）04-0088-09

黨的十八大以來，習近平對青年科技人才隊伍建設寄予了厚望，多次闡述青年科技人才在科技創新和科研攻關中所扮演的重要角色以及所發揮的重要作用，明確指出應將培育國家戰略人才力量的政策重心放在青年科技人才上。2024年6月24日，習近平在全國科技大會、國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會上的講話中強調，要突出加強青年科技人才培養，對他們充分信任、放手使用、精心引導、熱忱關懷，促使更多青年拔尖人才脫穎而出]。對青年科技人才的要求具有鮮明的時代特征，在全球科技競爭日益激烈，創新驅動發展戰略不斷深入的背景下，諸多“卡脖子”技術難題橫亙于前，青年科技人才作為科技創新的生力軍，其素養和能力直接關系到國家的科技競爭力和可持續發展的潛力。為了適應新質生產力的發展需求，學界關于青年科技人才相關能力及其培育的研究也在如火如荼地進行中。

現有研究中，國內學者大多聚焦于青年科技人才的特殊性，從人才學、心理學、管理學等學科視角對青年科技人才的特點進行了較為全面的總結和概括。有學者認為高科技人才作為一個特殊的群體有其自身的特點，如高創造力、強主體意識、強綜合能力、知識結構網絡化和健康的人格；也有學者從心理和職業發展視角，揭示出高校青年科技人才正處于創新能力最強的階段，其所處的年齡段又涵蓋了“三觀”固化期、現實迷惑期、職業倦怠期、生活困擾期3；最近的相關研究從自然生命周期角度，強調青年科技人才具有思維活躍、創造力旺盛等優勢[4。在對青年科技人才能力要求方面，學界展開了豐富的討論并構建了多種模型和框架，如青年科技領軍人才MPCA勝任力模型5、青年科技人才素質模型、青年科技人才發展需求體系框架等。在關于青年科技人才成長特征及發展戰略的研究中，有學者從宏觀戰略層面，強調系統性和整體性規劃在人才發展戰略布局中的關鍵作用；也有學者借助科技大數據知識圖譜，構建了相關技術架構，為挖掘人才潛在特征和規律提供新手段與新視角；還有學者立足于個人層面，較為全面地剖析了青年科技人才的教育背景、境外經歷、導師身份等典型特征對其成長的影響[]。

與國內對青年科技人才多學科視角研究不同，國外學者在對青年科技人才新質素養的研究，主要集中于人才培養模式探究以及跨學科融合教育方面。在科技人才培養模式層面，多個國家積極推行科技人才早期培養的相關政策。例如，美國20多年來致力于STEM教育改革，構建概念框架整合科學、技術、工程和數學各學科之間的聯系，關注點從教學內容、對象延伸到教法、技術特色等方面]。美國近十年在STEM領域（特別是工程科技領域）人才培養的工作重心在于打造科研創新生態系統以培養多功能型STEM人才，挖掘非正式教育在STEM人才培養方面的作用，并在青少年科技人才選拔時，將科學興趣、科學態度等情感因素納入選拔標準2。而德國則建立了基于科學學習成績、智力測試、科學競賽等多元綜合選拔機制，提升青少年的科學素養和對科學的興趣[13]。在跨學科融合教育層面，以色列作為國際公認科技強國，堅持將“高科技數字科學學士學位”項目作為破解跨學科人才培養難題的突破口，強調青年科技人才的跨學科素養[4。在歐洲積極推行的“深度科技人才計劃”，通過設立重大挑戰與深度科技相結合的跨學科教育計劃，以激發多元利益主體參與積極性[15]

在青年科技人才成長與培養領域，學界現有研究取得了較為豐碩的成果。學者們關于青年科技人才的研究為本文奠定了理論基礎，提供了實踐資源，但仍存在以下可供完善的空間：現有研究還需進一步提升理論研究的時效性，在實踐探索中更具針對性和適應性的對策研究還相對欠缺，特別是在新質生產力發展的背景下，青年科技人才需要構建怎樣與之相適應的素養結構？如何推動這些素養落地、落實，助力推進中國式現代化和科技強國建設？這些問題還亟待系統、深入地研究，亟須探索出可觀、可感、可及的青年科技人才新質素養培育路徑。

一、青年科技人才新質素養的內涵意蘊

新質生產力是對馬克思主義生產力理論的繼承與發展，作為高素質勞動者的科技人才是新質生產力中最活躍的構成要素，是實現新質生產力發展的主體，更是把握時代發展需求的風向標[。當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產業變革深入發展，亟須一批具備新質素養的青年科技人才。因此，新質素養是滿足新質生產力發展需求的素養質態，是認知結構、思維結構和行為結構的有機統一。

（一）青年科技人才的概念界定

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，科技人才是指具備較高的專業知識或技術能力，在科學領域主動進行創造性、開拓性的工作，通過發揮專業知識技能推動國家科技發展和社會進步的人，這主要包括世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師、高水平創新團隊、從事科研輔助工作的科技活動人員。《“十三五”國家科技人才發展規劃》也強調，科技人才是具備科學思維和創新能力，從事科學技術創新活動的勞動者，具體包括從事科學研究、工程設計、技術開發、科技創業、科技服務、科技管理、科學普及等科技活動的人員。根據《中國科技人力資源發展研究報告（2020）》的數據，截至2020年底，我國擁有科技人力資源約1.1億人，39歲以下的科技人力資源合計占比 73.9% ，青年已經成為科技人才隊伍的主體。目前，對“青年科技人才”還沒有明確官方的定義和年齡范圍的界限。根據聯合國世界衛生組織2022年國際年齡劃分標準，將 18～44 歲劃分為青年。而國內外學者通過研究發現，40歲以下是青年科技人才創新思維最活躍、精力最旺盛的時期，是獲取重大科研創新成果的“黃金期”[20]。因此，本文研究的青年科技人才是指處于青年階段，年齡在45歲（含45歲）以下，投身于科學技術領域的研究、開發、應用等相關工作，擁有扎實專業知識、出色創新能力和實踐技能等，能夠為科技進步和社會發展貢獻力量的群體。

青年科技人才是科技人才中處于職業生涯初始階段的年輕群體。這一時期的科技人才通常具有較高的學習熱情和創新能力，是推動科技進步的重要力量。在職業發展和個人需求方面，青年科技人才更看重個人發展空間、經濟收人、研究氛圍、社會外部環境等因素。這些特點使得青年科技人才在科研活動中表現出更高的積極性和創造力。總體而言，青年科技人才作為科技人才隊伍中的新鮮血液，是國家戰略人才力量的重要組成部分。青年科技人才不僅具備了科技人才的基本特質，還在其職業需求、創新活力、應對能力以及發展潛力上展現出獨特優勢。

（二）青年科技人才新質素養的內涵剖析

認知結構、思維結構和行為結構三者相互依存、互為補充，共同發揮著作用（圖1。認知是思維形成的基礎，思維是指導行為的依據，行為一旦形成慣性又會促進認知的深化和思維的固化。從青年科技人才的認知結構來看，他們首先要具備扎實的科學認知、學科認知、跨域認知。科學認知是指向思考問題的依據，解釋了思考的原則問題；學科認知提供了思考問題的方向，解決了思考的角度問題；跨域認知則是從方法論層面解答了“應該如何思考”的問題。認知結構的這三個層面成了青年科技人才進行科學思維和創新思考的素材來源。因此，認知為“骨”，沒有堅固的認知結構做支撐，思維結構如同無源之水、無根之木，行為結構將更加遙不可及。

圖1青年科技人才新質素養內部結構關系

思維與主體內原有認知結構進行相互作用，才使認知結構不斷地由低級向高級轉換、發展2]。思維，作為一種思考的慣性，是持續且穩定指導人行為的關鍵因素。這種思維慣性一旦形成就能在較長時期內幫助個體生成行為的慣性，即個體在特定情境下傾向于采取的行動模式。在青年科技人才的思維結構中，理論思維提供了對事物本質和規律的系統化解釋；辯證思維則強調事物的相互聯系和發展變化，促使個體在面對復雜問題時能夠進行全面考量；底線思維關注于風險的客觀性和風險的可管理性，確保個體在決策時考慮到潛在的風險和后果[22]。這些思維要素不僅影響青年科技人才的認知過程，還直接影響其行為選擇和行動模式。穩定思維結構的形成使他們更有可能在科研實踐中積極采取創新的方法，進行有效的團隊協作，并在遭遇挑戰時展現出較強的適應能力和解決問題的能力。

行為表現是行為結構的直接反映，也是思維結構轉化為實際行動的呈現。行為結構不僅反映了個體將理論知識轉化為實際行動的能力，而且揭示了知識結構與思維結構在狀態與運動的循序轉換中相互作用、螺旋上升以及共同發展[23。皮亞杰的結構主義理論也強調：“每一個結構都是心理發生的結果，而心理發生就是從一個較初級的結構轉化為一個不那么初級（或較復雜的）的結構。”[24青年科技人才的認知結構是他們行動的知識基礎。然而，知識的積累本身并不足以保證科研行動和創新成果的產生，因此這一轉化過程還需要思維結構這一橋梁的介入，即個體需要對知識進一步的加工和轉化。在科研實踐中，青年科技人才通過思維活動，將認知結構中的知識轉變為具體的行動和創新成果，這一過程也體現了從理論到實踐的動態轉化

青年科技人才的認知結構為其提供更多的選擇性和可能性，而思維結構則幫助他們從中選擇最佳的行動路徑，最終通過行為結構將其表現出來。新質素養是在面對新質生產力發展所帶來的新挑戰、新問題時，青年科技人才須具備的一系列綜合能力和素養，是認知結構的深化與拓展，是思維結構的優化與升級以及行為結構的重塑與提升。

1.認知結構：科學認識、學科認知、跨域認知

認知是個體在認識世界和處理信息時所依賴的知識基礎。它是個體對知識、信息、經驗的組織方式，關系著個體如何接收、處理、存儲信息。認知結構是個體基于以往對外界事物的感知和分類經驗，形成的一般性認知框架，是人們對世界的認識、感知和理解的基石，也是人進行聯想、推理和思維活動的基礎[25]

科技創新和產業創新同時快速發展，引發生產方式、組織結構、商業模式的重大變革，這也對青年科技人才自身素養提出更高的時代標準，要求青年科技人才在自身認知結構上下功夫2。首先，深化科學認知，奠定堅實基礎。科學認知是遵循科學發展脈絡，對現有現象進行規律性認識與本質性把握的認知，要求青年科技人才了解科學研究發展的過程和規律，秉持求真務實、追求真理的科學精神，理性看待科學成果，不盲自迷信權威，敢于質疑和探索未知領域，以嚴謹的態度對待科學研究中的每個環節。其次，提升學科認知，認清學科方向。學科認知是帶有學科屬性烙印的、體系化的認知，學科認知通常具有“燈塔”效應，是看清學科發展方向、了解行業前景的重要前提。在系統掌握本學科專業知識的基礎上，青年科技人才要明晰學科的發展脈絡，緊跟前沿動態，把準學科在整個科學體系中的地位和作用，構建連貫、完整的知識體系。最后，拓展跨域認知，突破邊界限制。跨域認知是指構建起視野更寬、范圍更廣的認知，是致力于青年科技人才全面發展的認知。以多元化的知識體系和能力訓練為培養載體，打破學科和專業間壁壘，提升青年科技人才應對和處理復雜問題的能力2。因此，青年科技人才新質素養要求其積極探索新興領域和交叉學科，適時捕捉新的研究方向和機遇，不斷突破傳統的學科限制，從而構建科學認識、學科認知、跨域認知為一體的認知體系。

2.思維結構：理論思維、辯證思維、底線思維

思維是將知識轉化為策略和方法的橋梁。思維結構是指個體在思考和解決問題時所依賴的內在心理結構和思維模式，是理論思維、辯證思維、底線思維的統一。它涉及個體如何思考、分析、推理、創造，并影響著個體如何理解和解釋信息，以及如何產生新的想法。其中，理論思維強調的是深度，沒有理論的加持，所有的形式都只是噱頭，所有的方法都難以有效發揮作用。理論思維是青年科技人才進行科學研究的重要工具，要求個體從紛繁復雜的現象中提煉出本質與規律，并通過構建科學模型，提出假設，進行驗證，從而不斷深化對科學問題的理解。辯證思維側重于角度，是對事物全面、動態和矛盾的分析。它給大家提供了認識事物的角度以及方法論，是青年科技人才解決復雜問題的關鍵手段。在面對多因素交織、動態變化的科研環境時，辯證思維可以幫助青年科技人才從多個角度審視問題，識別問題的本質與矛盾，在實踐中不斷調整與優化。底線思維則看重尺度，要求確保青年科技人才在追求科技創新的同時，始終保持對科研倫理、學術規范和社會責任的敬畏之心，自覺規避學術不端行為的發生，確保科研活動的合法性、合理性以及合規性。底線思維能明確科技活動的倫理道德和法律規范，確保科技成果的應用符合人民的根本利益和社會的公序良俗，避免因技術濫用而帶來的負面影響。

3.行為結構：辨識能力、應對能力、預測能力

行為是個體行動的外在表現，包括習慣、技能、反應模式等。它是認知結構和思維結構在實際行動中的具體呈現，行為反映了個體將知識和思考應用到實踐的過程。青年科技人才新質素養最終將通過行為表達來體現，是辨識能力、應對能力和預測能力的有效結合。首先，辨識是實現應對和預測的前置條件，沒有辨識，應對和預測就將無從談起。辨識能力作為行為結構的基石，要求青年科技人才獨立思考、準確識變，能夠在海量的信息中準確篩選出有價值的關鍵信息，同時辨別真偽和優劣，高效識別出存在的問題和潛在的問題。其次，應對是核心，是實現知行合一的關鍵環節，沒有應對，辨識無法有效，預測無法實現，因此應對能力是解決實際問題的必備能力。良好的應對能力，能讓青年科技人才積極應變，這既包括了快速適應環境變化的能力，又涵蓋了能靈活調整研究方案的技巧，以及面對困難和挫折時從容不迫的心態。最后，預測是手段，預測可以提前了解風險，及時應對風險。預測能力是在辨識能力和應對能力基礎上的升華，是對未來科技的發展方向、潛在的應用場景以及可能出現的挑戰進行合理預判的方法，為青年科技人才的科研活動提供了前瞻性的視野。

概言之，青年科技人才新質素養的培育是一個系統工程，強調由內而外、由基礎到應用過程中的循序漸進，亦是在科學認知、學科認知和跨域認知上不斷深化，在理論思維、辯證思維和底線思維上不斷完善，在辨識能力、應對能力和預測能力上不斷強化的過程。

二、青年科技人才新質素養培育的價值意蘊

新質生產力以科技創新為核心驅動力，以高科技、高效能、高質量和可持續為重要特征，是帶著顛覆性、突破性、超越性特質的先進生產力。為了適應新質生產力的發展需求，青年科技人才必須具備新質素養，這也是時代賦予青年科技人才的重要使命。

（一）新質素養是創新的源動力

創新是引領生產力發展的第一動力。青年科技人才新質素養的培育，不僅是個人成長的關鍵，更是推動創新驅動發展戰略實施的核心動力。具體來說，新質素養的動力效能主要集中于以下幾個方面：首先，在思維革新下激發創新的動力。青年科技人才新質素養著重培育其批判性思維與創新性能力，使其敢于挑戰傳統觀念和既有模式，在面對科技難題時能夠以獨特的思維方式和方法策略探索未知領域，追求突破，敢于變革，為科技創新提供源源不斷的內生動力，引領科技發展的新方向。其次，在學科融合中激發創新的動力。隨著知識井噴式增長和學科邊界的模糊化，實現知識的交叉融合與學科之間的協同創新已經成為一種趨勢，將不同學科的理論、方法與技術有機整合，為解決復雜科技問題提供全新視角和綜合性解決方案，構建起創新發展的知識根基，才能激發持續的創新活力。最后，在國際視野加持下實現創新領域的超越。青年科技人才新質素養賦予其開闊的國際視野和與全球科研前沿接軌的能力，使其能夠緊跟國際科技發展動態，及時把握最新研究趨勢和創新成果，在國際交流與合作的平臺上汲取靈感，結合本國實際進行再創新，為國家創新發展注人國際化元素和前沿動力，進而提升國家科技的全球競爭力。總之，青年科技人才的新質素養在變革創新、融合創新、超越創新等關鍵層面，構筑起推動創新驅動發展的核心動力體系。強化青年科技人才新質素養培育，不僅關乎個人職業發展與個體價值的實現，更是我國科技事業發展的關鍵動能所在。

（二）新質素養是時代發展的引擎機

在全球化浪潮和科技進步的時代背景下，青年科技人才的新質素養培育已成為推動時代發展、滿足社會進步需求的強大引擎。正如引擎是驅動機械運轉的動能之源，新質素養也是推動國家和時代向前發展的關鍵因素。具體表現為：首先，新質素養是需求變化的反應器。國家對青年科技人才的要求隨不同階段戰略目標與形勢變化而持續演變，彰顯出前瞻性與適應性特質。從新中國成立初期的工業建設和基礎學科奠基，到改革開放后的市場經濟發展和多元產業需求，再到當前全球科技革命和創新驅動發展戰略的實施，青年科技人才的新質素養培育始終與國家的發展需求同步演變。其次，新質素養是經濟社會發展的加速器。培育青年科技人才的新質素養，使他們能夠洞察市場走向，將科研成果從“書架”轉化為“貨架”上的實際產品，從而加速經濟社會的發展。最后，新質素養是國家和社會發展的風向標。在快速變遷的社會環境中，青年科技人才新質素養的培育，預示著一個國家在未來競爭中的優勢和潛力，指引著社會發展的方向。青年科技人才新質素養的培育與提升，在國家層面被視為國家創新能力和競爭力的重要組成部分，推動著國家教育、科技、文化等領域的全面發展，而在社會層面則促進了產業升級和社會進步，并促進著社會文化的多元和開放。總的來說，為了讓這臺“引擎”持續發揮作用，對青年科技人才新質素養培育的投入與支持必不可少，這樣才能推動中國在建設科技強國的征程中穩步前行。

（三）新質素養是應對挑戰的強力盾

科技安全是國家安全的重要基石，只有確保科技安全，才能實現國家長治久安，推動社會的全面發展和進步。在國際形勢風云變幻的今天，青年科技人才已然成為保障科技安全、應對多重風險的關鍵力量，青年科技人才的新質素養更是猶如一面堅實的盾牌，全方位守護著國家科技發展的安全防線。首先，青年科技人才新質素養是應對突發危機的風險之盾。從突發的公共衛生事件到全球性的自然災害，都對科技應對能力提出了嚴峻考驗。青年科技人才憑借其對前沿科技的敏銳洞察力與快速辨識能力，能夠利用大數據、人工智能、物聯網等技術構建起預警系統，提供科學應對方案，提高應急響應速度，提升危機管理的智能化水平，從而在第一時間構筑起科技安全的堅固防線。其次，青年科技人才新質素養是應對國際科技競爭的堅固屏障。全球科技發展呈加速態勢，各國在科技領域的競爭愈發白熱化。青年科技人才新質素養要求其具備敏銳的國際視野、前瞻性的戰略思維，能夠在國際科技競爭中搶占先機、贏得主動，并通過深化專業知識和技能的積累，他們將成為抵御外部壓力、保障國家科技安全的中流砥柱。最后，青年科技人才新質素養是防御潛在科技隱患的防護甲。隨著科技的快速發展，一些潛在的科技隱患逐漸浮現，如人工智能倫理問題、基因編輯技術的濫用風險等。青年科技人才通過參與國際科技規則制定的研討與交流，在全球范圍內倡導科技發展的正確方向與價值引領，預防因無序發展而引發的系統性風險，為國家科技發展營造健康、可持續的生態環境，通過科學預測為國家科技發展保駕護航，使其免受科技所帶來的不確定風險威脅。

三、青年科技人才新質素養的培育路徑

習近平多次就加強青年科技人才的培養作出重要指示，要求把培育國家戰略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，給予青年科技人才更多的信任、更好的幫助、更有力的支持，支持青年科技人才挑大梁、當主角，造就規模宏大的青年科技人才隊伍[2。這一戰略導向不僅為青年科技人才的成長指明了方向，也為構建高質量人才培養體系提供了根本遵循。

（一）敢于“破界”確立深化認知的共育機制

面對日益復雜和多元化的科技前沿問題，傳統的單一學科知識體系和孤立的科研模式已難以滿足現代科技創新的需求。因此，深化青年科技人才的認知能力，打破學科邊界與地域限制，培養其跨學科思維和協同創新能力，不僅是提升其個人競爭力的核心，更是實現科技自立自強、推動國家創新驅動發展戰略的必然要求。通過構建系統化的共育機制，從基礎教育的啟蒙、團隊建設的協同到區域合作的資源整合，全方位賦能青年科技人才，將有助于其在更廣闊的視野中探索未知，突破傳統思維的束縛，為解決全球性挑戰和推動人類社會的可持續發展貢獻智慧與力量。

第一，優化基礎教育機制，增強科學認知的培養。基礎教育是個人成長的啟蒙階段，也是培養科學核心素養的關鍵時期，其中科學教育更是當今世界科技創新和人才建設的源頭活水。因此，科學素養的培育應從小抓起，需為青少年播下熱愛科學、主動探索、善于創新的種子，引導他們主動觀察、思考與探索，并注重邏輯思維訓練，讓他們學會分析問題、解決問題，深化認知，形成科學思維。

第二，加強團隊建設機制，激發團隊參與活力。在青年科技人才團隊組建過程中，保證成員構成的多元性以及人員調配的靈活性，在一定程度上能夠保證青年科技人才發揮各自不同學科背景的優勢，打破青年科技人才知識孤島效應，達到資源優勢最大化，從而營造一種多元融合、知識碰撞的良好氛圍，積極為青年科技人才做創新的“加法”，做科研壓力的“減法”。與此同時，還應關注在學科交叉點上往往會產生新的前沿和方向，它們之間相互交叉和滲透，會產生大量新的科學生長點。

第三，建立區域間的科技合作機制，發揮平臺協同效應。促進不同地區的高校、企業和科研機構之間的交流與合作，打破以往各區域科技發展孤立分散的局面；注重實現人才、技術、資金、信息等要素的自由流通與高效鏈接，將不同地區的科技資源緊密相連，為青年科技人才的成長提供豐富的“養分”；通過實現人才、技術、資金、信息等要素的自由流通與高效鏈接，全方位助力青年科技人才新質素養的培育。

（二）勇于“破圈”確立開拓創新的思維導向

青年科技人才在科研發展過程中，既有的理論體系與研究方法在為后續探索提供基礎支撐的同時，也極易演化為禁錮創新思維的藩籬。因此，在一定程度上應依托開放創新、激勵創新、包容創新的環境構建、搭建青年科技人才發展舞臺，使青年科技人才在堅持底線思維的前提下，打破既定的思維框架與經驗束縛，強化理論思維，培養辯證思維，進而達到思維結構的優化，逐步構建青年科技人才開拓創新的思維導向。

第一，營造開放創新的文化環境。大力涵養風清氣正的科研大環境是基礎，積極倡導“親”“清'的師承關系模式，堅決破除科研領域的“圈子”文化，全力鼓勵青年科技人才進行自主選題、開展獨立研究以及大膽地探索未知領域2，讓青年科技人才在健康、公正的科研環境中充分發揮自身的潛力，敢于突破傳統思維的束縛，追求創新與卓越。

第二，構建激勵創新的制度環境。積極進行人才評價革新，構建科學公正且靈活的評價體系。傳統的人才評價模式過度依賴論文數量、學歷、職稱等指標。這種單一僵化的方式已無法精準衡量青年科技人才的真實價值，故而亟須徹底打破傳統模式的限制。為此，建立以創新能力和業績貢獻為導向的人才評價機制，綜合運用同行評議、專家評審、市場評價等多種手段，全方位確保人才評價的客觀公正并動態調整，緊密依據科技發展的趨勢以及人才成長的規律，及時靈活地調整評價標準和方式。此外，除了傳統的論文發表、專利授權等指標外，應更加注重科研成果的實際應用價值和社會影響力。對在科技創新、成果轉化等方面取得突出成績的青年科技人才給予及時的表彰和豐厚的獎勵，注重對科研成果質量、創新價值以及實際應用效果的綜合評價。

第三，創造具有包容創新的科研環境。建立青年科技人才容錯試錯生態機制是不可或缺的。在科研評價和項目管理中，構建合理的容錯機制，寬容青年科技人才在努力工作、積極探索、推陳出新過程中所犯的錯誤，給予他們更為充裕的時間和廣闊的空間去容錯、試錯、糾錯，營造尊重人才、包容人才的優良學術氛圍[3。允許青年科技人才在探索途中遭遇失敗，并激勵他們從失敗中汲取教訓，不斷迭代優化，讓他們無懼質疑權威，敢于批判與自我批判，進而形成持續創新的良性循環。借此引導青年科技人才堅持底線思維，摒棄急功近利的浮躁心態，專注于高質量的科研工作，促使他們更加注重創新，敢于對既有觀念和方法進行批判，為其創新思維的培育與發展提供肥沃的土壤和有力的支撐，全方位推動青年科技人才在創新之路上穩步邁進，實現自身價值的最大化。

（三）善于“破題”建立知行合一的行為模式

針對青年科技人才新質素養培育和發展中存在的諸多“難點”，在行為結構上，要求青年科技人才能直面自身問題、直面錯誤、直面科技創新道路上的重重艱難險阻與復雜挑戰，并主動探索，做到真正的知行合一。

第一，堅持系統觀念，形成知識網絡。在學習與思考的基礎之上，將不同知識點有機整合，面對復雜的科技問題情境，青年科技人才能全面分析問題的內在聯系與影響因素，并能夠運用已有的知識架構對問題進行初步篩選，提高自身辨識能力，區分出關鍵問題與次要問題、表象問題與本質問題，明確問題的大致范疇，從而為進一步深入分析提供方向指引。

第二，堅持問題導向，促進知行合一。首先，從實際科研需求出發，明確研究方向與目標，憑借敏銳洞察力去識別、界定復雜問題的本質是關鍵，使其能將抽象需求具象為可操作的研究問題。其次，科技創新不僅是理論上的突破，更是實踐中的探索。青年科技人才需將所學知識與實際操作緊密結合，做到知行合一。這要求教育體系兼顧理論傳授與實踐操作，加強實驗實訓與項目實踐環節。最后，積極推動產研耦合，鼓勵青年科技人才深人企業一線調研、研發，加速與行業企業科技合作，多向發力打通創新鏈與產業鏈銜接堵點，促進理論知識與實踐應用的緊密結合，讓科技成果“快轉化”“轉化好”，使青年科技人才在實踐中提升自身應對困境與挑戰的能力，在主動探索與攻堅克難中實現自身成長與社會發展的雙贏31]。

第三，堅持交流匯智，拓寬國際視野。在全球化背景下，國際合作交流已成為推動科技創新與新質素養培育至關重要的一環。積極雙向互通，搭建國際國內交流合作“連心橋”，促進知識的碰撞與融合，打破地域限制，促進知識、技術、人才的自由流動。依托國際國內科技交流大循環，青年科技人才不僅可以接觸到最前沿的科研成果和技術趨勢，并通過持續追蹤前沿研究成果、新興技術突破、政策導向變化等信息，深入分析科技發展的內在規律與趨勢走向，從而洞察未來科技發展的潛在方向，以及預測熱點領域，提前布局相關研究課題，搶占科技發展的先機，從而在科技創新的浪潮中讓青年科技人才把握主動，引領科技發展潮流，實現從跟隨者到開拓者的角色轉變。

結語

科技強國，人才為先。青年科技人才新質素養的培育是契合國家戰略發展要求，是實現高水平科技自立自強的關鍵環節。青年科技人才新質素養的培育是在認知上從“淺”入“深”、由“表”及“里”，在思維上從“狹”到“廣”、由“此”及“彼”，在行為上去偽存真，由“事”及“理”的過程，源于此，才能達到深化認知、形塑思維、知行合一的目的，從而激發青年科技人才創新創造活力，將源源不斷的人才優勢轉化為不竭的發展優勢，為中國式現代化注入無限動能。面向未來需持續關注青年科技人才新質素養的發展動態，通過不斷深入的研究，進一步優化培育路徑，提高其有效性和實用性，助力我國青年科技人才隊伍的高質量發展。

參考文獻

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New Quality Literacy of Young Scientific and Technological Talents： Concepts， Values and Cultivation Paths

LIU Ying1，2，3， XUYing1

1. School ofMarxism， Southwest Jiaotong University， Chengdu 611756，Sichuan， China; 2. Sichuan Academy of Social Sciences， Chengdu 61oo72， Sichuan， China; 3.ChineseAcademy of Social Sciences，Beijing10ooo5，China）

Abstract：Youngscientificandtechological alentsaretheforceofsietificand technological innovation，andanimpotantsupportingforceforbuildingastrong scientificandtechnologicalcountry.Thedevelopmentofnew-qualityproductivitywithhigh-tech， high-efciencyandhighqualityfeatures hasputforwardnewrequirementsfortheliteracystructureofscientificandtechnological talents.Thenewqualityliteracyofyoung scientificandtechnological talents includes threedimensionsofcognition，thinkingand behavior.Fromthepersectiveofcognitiestructure，theneualityliteracyistheunityofsientificognitiondsciplirycogtionandcros-domaincognion.Fromtheanalysisofthetinkingstructure，tenewqualityiteracyisacombinationofthoetical， dialecticalandbotom-linethinking.Intermsofbehavioralpatts，thenewqualityliteracyismainlymanifestedastheabilityto identify，the abiltytorespondandtheabilitytopredict.Thecutivationofnewqualityliteracyamong youngscientificandtechno logicaltalentsisaninevitablerequirementandnecessarychoicetomet theneedsofthetimes，copewithdiversechalenges，nd adapttothedevelopmentofinnovationInthecultivationofnewqualitiesofyoungscientificandtechnological talents，wesouldbe braveto“breakthe boundaries’andbuildaco-cultivationmechanismofeducation guarant，peer influenceandregionalcooperation; weshouldbecourageous to“break thecicles”andestablishapioneringandinnovativethinkingorientation;andwesouldbe adeptat“solving the problems”and enhance the behavioral inertiaofcombining systematicthinking with problem-orientedapproaches.

Keywords： young scientific and technological talents， new quality literacy， new quality productivity