基于就業(yè)能力提升的高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略研究

人力資源管理作為連接組織戰(zhàn)略與人才效能的核心樞紐，其專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力直接相關(guān)。實(shí)踐教學(xué)作為貫通知識(shí)傳授與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生崗位勝任力方面具有不可替代的作用。尤其在數(shù)字化變革加速、勞動(dòng)形態(tài)多元化的時(shí)代背景下，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新來(lái)彌合校園教育與企業(yè)需求之間的鴻溝，已成為深化高等教育改革、提升人才供給質(zhì)量的重要命題。由此可見(jiàn)，在就業(yè)能力提升導(dǎo)向下研究?jī)?yōu)化高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、就業(yè)能力概述

就業(yè)能力是高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)并實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的核心素養(yǎng)集合，指?jìng)€(gè)體在職業(yè)環(huán)境中有效完成工作任務(wù)、適應(yīng)崗位要求、應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)所必需的綜合能力[]。它既包括人力資源管理專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用能力，如薪酬設(shè)計(jì)、績(jī)效考核、員工培訓(xùn)等具體工作的操作能力，也涵蓋溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題分析與解決等職場(chǎng)通用技能，同時(shí)還涉及職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、抗壓能力等隱性能力要素。這些能力并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，共同構(gòu)成了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中立足的根本。

二、就業(yè)能力提升導(dǎo)向下高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化課程體系，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

高校在優(yōu)化人力資源管理專業(yè)課程體系時(shí)，需以就業(yè)能力培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)分割的壁壘，構(gòu)建理論與實(shí)踐深度融合的課程框架。首先，高校應(yīng)立足企業(yè)實(shí)際需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，改變以往“重理論、輕實(shí)踐”的傾向。例如，在薪酬管理課程中，高校可增加企業(yè)薪酬體系設(shè)計(jì)的模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依據(jù)不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)操性的薪酬方案，使其在課程學(xué)習(xí)中直接接觸職場(chǎng)真實(shí)任務(wù)[。同時(shí)，高校需整合碎片化的課程內(nèi)容，將《人力資源規(guī)劃》《招聘與配置》《培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》等課程串聯(lián)成有機(jī)整體，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目。如高校可以開(kāi)設(shè)《人力資源管理全流程模擬》課程，讓學(xué)生分組扮演企業(yè)人力資源部門團(tuán)隊(duì)，完成從崗位分析、人員招聘、培訓(xùn)計(jì)劃制定到績(jī)效考核、薪酬發(fā)放的全流程操作，在項(xiàng)目實(shí)施中促使學(xué)生理解各模塊知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，高校要注重層次性和遞進(jìn)性。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，高校可設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，如利用人力資源管理軟件進(jìn)行員工信息錄入與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，幫助學(xué)生熟悉基礎(chǔ)操作流程；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，高校則應(yīng)開(kāi)設(shè)與企業(yè)實(shí)際工作對(duì)接的實(shí)戰(zhàn)課程，如引入真實(shí)企業(yè)的招聘需求，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)招聘方案策劃、簡(jiǎn)歷篩選、面試組織及錄用決策。在實(shí)踐中，高校可以邀請(qǐng)企業(yè)HR參與方案評(píng)審，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中鍛煉專業(yè)技能。此外，高校可結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)增設(shè)新興領(lǐng)域課程，如在《員工關(guān)系管理》課程中融入靈活用工模式、遠(yuǎn)程團(tuán)隊(duì)管理等內(nèi)容，通過(guò)情景模擬讓學(xué)生掌握處理新型勞動(dòng)關(guān)系的方法。

為確保課程體系的實(shí)用性，高校需建立課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，組織專業(yè)教師定期深入企業(yè)調(diào)研，了解人力資源管理崗位的最新技能要求，將企業(yè)的績(jī)效考核優(yōu)化案例、培訓(xùn)體系搭建經(jīng)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。例如，高校可以在《績(jī)效管理》課程中，引入制造企業(yè)推行OKR（目標(biāo)與關(guān)鍵成果法）的實(shí)際過(guò)程，讓學(xué)生分析傳統(tǒng)KPI與OKR在不同企業(yè)中的適用場(chǎng)景，以此來(lái)提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，高校可與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向的課程教材，將企業(yè)真實(shí)工作流程、典型案例、操作規(guī)范融入教材編寫，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸實(shí)際工作中的細(xì)節(jié)要求，如招聘廣告撰寫的法律合規(guī)要點(diǎn)、薪酬計(jì)算中的個(gè)稅政策應(yīng)用等，從而切實(shí)增強(qiáng)課程內(nèi)容與職場(chǎng)需求的匹配度[。通過(guò)這種立體化的課程體系優(yōu)化，高校能為學(xué)生搭建從理論知識(shí)到實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的橋梁，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐步積累職場(chǎng)所需的專業(yè)技能，從而為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

高校強(qiáng)化人力資源管理專業(yè)師資建設(shè)，需立足實(shí)踐教學(xué)需求，從提升教師實(shí)踐能力、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、建立長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制三方面系統(tǒng)推進(jìn)，從而切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)與職場(chǎng)需求脫節(jié)等問(wèn)題。在實(shí)踐中，高校首先應(yīng)著力提升現(xiàn)有教師的實(shí)踐操作能力，建立教師定期深入企業(yè)實(shí)踐的制度。例如，高校可規(guī)定專業(yè)教師每五年需到企業(yè)人力資源部門進(jìn)行不少于3個(gè)月的掛職鍛煉，讓教師全程參與企業(yè)招聘選拔、績(jī)效考核優(yōu)化、員工培訓(xùn)實(shí)施等實(shí)際工作，積累真實(shí)的職場(chǎng)案例和操作經(jīng)驗(yàn)。教師在企業(yè)實(shí)踐中，能直觀了解人力資源管理各模塊的實(shí)際運(yùn)作流程，掌握薪酬計(jì)算中的政策應(yīng)用、勞動(dòng)糾紛處理的法律細(xì)節(jié)等實(shí)操要點(diǎn)，當(dāng)把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可使課堂講解更貼近企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景。比如，曾在企業(yè)參與過(guò)組織架構(gòu)調(diào)整的教師，在講解《人力資源規(guī)劃》課程時(shí)，能結(jié)合具體企業(yè)的部門拆分、崗位重組案例，分析規(guī)劃過(guò)程中人員供需平衡的實(shí)際解決辦法，讓學(xué)生感受到理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用邏輯。

其次，高校需打破單一的專職教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“校內(nèi)教師 + 企業(yè)導(dǎo)師”的“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面，高校可以從企業(yè)招聘具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的資深HR擔(dān)任兼職教師，邀請(qǐng)他們開(kāi)設(shè)《人力資源管理實(shí)戰(zhàn)前沿》《員工關(guān)系管理案例分析》等實(shí)踐導(dǎo)向課程，直接分享企業(yè)在應(yīng)對(duì)靈活用工管理、新生代員工激勵(lì)等新問(wèn)題時(shí)的解決方案。另一方面，高校可以建立企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)課堂機(jī)制，如每學(xué)期安排 2～3 次企業(yè)HR參與的案例研討課，由企業(yè)導(dǎo)師提供真實(shí)的管理困境，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析并提出改進(jìn)方案，在互動(dòng)中傳授職場(chǎng)溝通技巧和問(wèn)題解決思路。這種雙師協(xié)同的教學(xué)模式，既能彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，又能讓學(xué)生接觸到行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，建立正確的職業(yè)認(rèn)知[。

為保障師資建設(shè)的持續(xù)性，高校需建立有針對(duì)性的教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系。一方面，高校可以定期組織校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)交流活動(dòng)，讓有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師分享案例開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)心得，促進(jìn)教師群體專業(yè)素養(yǎng)的共同提升。例如，高校可以開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)案例工作坊，鼓勵(lì)教師將企業(yè)調(diào)研中收集的薪酬談判失誤、培訓(xùn)效果評(píng)估偏差等案例進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化為課堂討論素材，并交流如何通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生參與；另一方面，高校可以將教師參與企業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程等納入職稱評(píng)聘和績(jī)效考核體系，形成制度性激勵(lì)。例如，高校可以規(guī)定申報(bào)高級(jí)職稱的教師須具備累計(jì)1年以上企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，或主導(dǎo)開(kāi)發(fā)至少1門校級(jí)實(shí)踐精品課程，促使教師主動(dòng)關(guān)注行業(yè)需求，提升實(shí)踐教學(xué)投入度。通過(guò)這種“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái) + 制度保障”的立體化師資建設(shè)策略，高校能打造一支既懂理論又精實(shí)踐的教師隊(duì)伍，為實(shí)踐教學(xué)水平提升提供根本支撐，確保學(xué)生在課堂上接觸到的不僅是書本知識(shí)，更是貼合職場(chǎng)需求的實(shí)用技能和職業(yè)思維。

（三）深化校企合作，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高校在深化校企合作、拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，需跳出傳統(tǒng)合作框架，以就業(yè)能力培養(yǎng)為紐帶，構(gòu)建“目標(biāo)共定、過(guò)程共管、資源共享”的深度融合機(jī)制，讓學(xué)生在真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升崗位適應(yīng)能力。在實(shí)踐中，高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)，建立分層分類的實(shí)踐教學(xué)合作體系。對(duì)于大型企業(yè)，高校可與其共建人力資源管理實(shí)訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)延伸至企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景。例如，在企業(yè)招聘旺季，高校可以組織學(xué)生參與簡(jiǎn)歷初篩、面試協(xié)助、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)性工作，讓學(xué)生可以觀察企業(yè)通過(guò)勝任力模型評(píng)估候選人的方法；在績(jī)效考核周期，高校可以安排學(xué)生跟隨企業(yè)HR參與員工績(jī)效面談，促使學(xué)生學(xué)習(xí)溝通技巧與問(wèn)題記錄方法。對(duì)于中小企業(yè)，高校可聚焦其人力資源管理痛點(diǎn)，開(kāi)展項(xiàng)目制合作，如為初創(chuàng)企業(yè)設(shè)計(jì)員工培訓(xùn)方案、為成長(zhǎng)型企業(yè)優(yōu)化考勤管理制度，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解中小企業(yè)人力資源管理的靈活性與實(shí)用性。此外，高校還需設(shè)立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，定期與企業(yè)HR部門溝通，根據(jù)企業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，避免合作流于形式。

引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，是校企合作深化的重要抓手。高校可與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)踐驅(qū)動(dòng)型教學(xué)項(xiàng)目，將企業(yè)正在推進(jìn)的人力資源管理改革任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課程作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如，某制造企業(yè)計(jì)劃推行彈性福利制度，高校可將其作為《薪酬福利管理》課程的實(shí)戰(zhàn)課題，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，企業(yè)HR全程參與指導(dǎo)，從政策合規(guī)性審查到員工需求調(diào)研方法，再到方案可行性論證。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能直觀感受理論知識(shí)與企業(yè)決策之間的轉(zhuǎn)化邏輯。此外，高校可定期舉辦“校企雙周論壇”，邀請(qǐng)企業(yè)HR分享行業(yè)前沿問(wèn)題，如遠(yuǎn)程團(tuán)隊(duì)考勤管理、新業(yè)態(tài)員工社保合規(guī)等，組織學(xué)生圍繞企業(yè)提出的管理困境開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，形成可落地的解決方案，這種“帶著問(wèn)題學(xué)、對(duì)著需求練”的模式，能有效提升學(xué)生的職業(yè)敏感度和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力[。

為保障校企合作的持續(xù)性與實(shí)效性，高校需與企業(yè)共同構(gòu)建資源共享機(jī)制。一方面，高校可以整合企業(yè)的管理案例、操作流程、工具模板等資源，建立人力資源管理實(shí)踐案例庫(kù)，其中需要涵蓋招聘失誤復(fù)盤、績(jī)效糾紛處理、培訓(xùn)效果評(píng)估等不同場(chǎng)景，供學(xué)生在課堂模擬和課后自學(xué)中使用。例如，企業(yè)提供的某銷售團(tuán)隊(duì)因績(jī)效考核指標(biāo)不合理導(dǎo)致離職率上升的真實(shí)案例，可用于《績(jī)效管理》課程的小組討論，學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題成因、設(shè)計(jì)改進(jìn)方案、模擬與業(yè)務(wù)部門溝通等環(huán)節(jié)，鍛煉系統(tǒng)思維與溝通能力；另一方面，高校可向企業(yè)開(kāi)放校內(nèi)的人力資源管理模擬軟件、數(shù)據(jù)分析工具等資源，邀請(qǐng)企業(yè)HR利用這些工具開(kāi)展員工技能培訓(xùn)，形成“學(xué)生實(shí)訓(xùn)一企業(yè)試用一雙向賦能”的良性循環(huán)。例如，企業(yè)在校園招聘中使用高校的人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)篩選簡(jiǎn)歷，學(xué)生可觀察企業(yè)的篩選邏輯，同時(shí)企業(yè)也能通過(guò)實(shí)際操作反饋工具優(yōu)化建議，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)工具的應(yīng)用熟練度。通過(guò)這種深度的校企合作，高校能為學(xué)生搭建起從校園到職場(chǎng)的過(guò)渡橋梁，讓其在真實(shí)的工作任務(wù)中感受人力資源管理的實(shí)操細(xì)節(jié)，理解職場(chǎng)中的責(zé)任要求與協(xié)作規(guī)則，積累可遷移的職業(yè)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高等教育與產(chǎn)業(yè)需求深度耦合的當(dāng)下，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的革新已成為破解人才培養(yǎng)與職場(chǎng)需求錯(cuò)位的關(guān)鍵抓手。通過(guò)構(gòu)建“課程一師資一平臺(tái)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)框架，高校不僅能夠重塑專業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向，更在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)傳遞向能力培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)型。這種以就業(yè)能力為核心的教學(xué)改革，本質(zhì)上是對(duì)高等教育服務(wù)功能的再定義，其既回應(yīng)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，也為學(xué)生構(gòu)筑了可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力基礎(chǔ)。未來(lái)，隨著數(shù)智技術(shù)對(duì)人力資源管理場(chǎng)景的持續(xù)滲透，高校的實(shí)踐教學(xué)體系需始終保持動(dòng)態(tài)調(diào)適，在深化產(chǎn)教融合中探索更具彈性的育人路徑，從而真正實(shí)現(xiàn)教育供給與職場(chǎng)需求的無(wú)縫銜接。

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（作者單位：廣東信息工程職業(yè)學(xué)院）