凌云志報國情，享天趣育新人

作為一名投身小學教育事業(yè)的博士研究生，我與所有應屆畢業(yè)生一樣，在職業(yè)選擇和日常實踐中，帶著“強國有我\"的報國夢，邊實踐邊反思，邊探索邊前行。校（以下簡稱“新區(qū)實小”是我的志向所在地，也是教育家精神的實踐園地。學校的“尊重兒童，尊重規(guī)律”“享受天趣，為生命奠基”等教育理念深深吸引著我，引領我堅定不移地朝著教育的高地邁進。

一、個人理想與家國情懷的雙向奔赴

在當下競爭激烈的擇業(yè)圈，選擇一份適合自己的職業(yè)，實現(xiàn)個人價值與社會進步的和諧共生，完成“小我”與“大我”的融合統(tǒng)一，需要畢業(yè)生真正明確自己的職業(yè)方向。

求學路上夙興夜寐、孜孜以求的高校學子，是教育的受惠者，也是深培教育困境的探路人。在深入全國各地走訪調(diào)研甚至與國際接軌的過程中，我們深刻體會到教育發(fā)展水平的參差，認識到教育領域還潛藏著深邃的藍海。社會擇業(yè)就業(yè)壓力大、優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均衡、教育水平評價標準單一等因素，共同導致了當下焦慮高壓的教育環(huán)境。無論是學校還是家庭，都因求學升學的壓力而投身爭分奪秒的“學歷軍備賽”。但是，新時代，社會、學校和家庭需要的不是只會考試的“做題家”，而是勤奮好學、有文化內(nèi)涵、有創(chuàng)新活力的“活潑潑的人”。因此，當我們再次回到基礎教育這片沃土，用多年積淀的智慧哺育時代新人，用質(zhì)樸真摯的教育熱情獻身理想時，我們所追求的是：將學習的趣味還給兒童，將教育的初心還給自然，讓師生共同浸沐在教育天趣中，為生命奠定深厚根基。

教師是立教之本，強教必先強師。教師隊伍建設始終是我國教育領域的基礎性工作，是教育強國的重要舉措。“國優(yōu)計劃\"“優(yōu)師計劃\"“教育強師計劃\"等陸續(xù)出臺，為構(gòu)建中國特色高水平現(xiàn)代教師教育體系提供了政策支持。大批“雙一流\"高校響應號召，為中小學培養(yǎng)研究生層次的優(yōu)秀教師，為基礎教育師資隊伍輸送源源不斷的活力。因此，優(yōu)秀的高學歷人才進入基礎教育領域，體現(xiàn)了堅守“至誠報國\"的信念，是投身“教育強國”建設的無悔選擇。

我選擇在博士畢業(yè)后揚帆教育事業(yè)新航道，源于“重新教育自己\"的初心，期盼自己在教育教學中找到痛點，精準打擊，對癥下藥；源于“充分發(fā)揮個人價值”的理想，希望在適合的領域找到一份熱愛的工作，讓有限的生命擁有無限的厚度；源于“感恩國家栽培”的赤誠之心。從義務教育階段開始，國家的資助便給我的求學生活帶來了很多便利。在研究生階段，得益于國家資助，我兩次出國進修，成為聯(lián)合培養(yǎng)研究生，打開了國際新視野。這份感恩之情，豈能遺忘？畢業(yè)之際，亦是回報之時。凌云之志起于平地，報國之情生于心底，三尺講臺系國運，一支粉筆寫春秋。講臺雖小，卻能容納個人理想的宏大，將個人的涓涓細流融入教育長河；粉筆雖短，卻能書寫上下五千年的綿長，將個人的智慧星光投人教育銀河。

懷抱著教育理想與報國熱忱的我，與新區(qū)實小一起，在享受教育天趣中育新人，愛新人。教育之天趣源于“生”，也源于“師”，更源于師生互動。兒童受教成長充滿“天趣”，順應自然規(guī)律而妙趣橫生，教師授業(yè)解惑也充滿“天趣”，秉持仁愛初心而循循善誘。

二、教學理念與教學實踐的互促互進

要堅持順學而教，以尊重自然原則培養(yǎng)多元化、個性化發(fā)展的兒童。這一理念的核心在于認識到每個兒童都是獨一無二的個體，擁有不同的成長背景、智力結(jié)構(gòu)、情感需求和潛能領域；認識到只有當兒童處于一個包容錯誤、鼓勵探索的學習環(huán)境中時，他們才會勇敢表達自己的想法，嘗試新事物。因此，教師需要深入了解每一位學生，通過日常觀察、交流互動及多元評價，全面掌握學生的興趣愛好和學習風格。在此基礎上，設計并實施個性化的教學，確保教學活動既能激發(fā)學生的學習興趣，又能有效促進其全面發(fā)展。我充分發(fā)揮科研背景優(yōu)勢，在教育教學中觀察、思考和總結(jié)。比如，為每一位學生建立個人檔案，詳細記錄他們的個人成長；設計調(diào)查問卷了解學生對課程、教師和學校生活的想法；制作表格，讓學生的成長變化以數(shù)據(jù)化形式呈現(xiàn)；從心理學、社會學、歷史學等多個角度解讀當代兒童的學習狀態(tài)，最終走向順學而教、有教無類。

要堅持趣味教學，以好奇心撬動兒童的求知欲，培養(yǎng)有探索精神的兒童。在教學方式和內(nèi)容上為學生創(chuàng)造新的體驗感，需要教師發(fā)揮創(chuàng)新精神。在攻讀博士期間，我通過項目選題、查找資料、分析數(shù)據(jù)、撰寫論文等一系列訓練，養(yǎng)成了獨立思考的習慣，培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)ΜF(xiàn)有知識體系進行反思和再創(chuàng)造。因此，當真正走入小學課堂為學生授課時，我充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，比如利用故事、游戲、角色扮演等方式，將抽象的知識融入具體情境中，讓學生在模擬真實或富有想象力的環(huán)境中學習；通過提出開放式問題，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，并鼓勵學生反向提出問題，引導他們通過觀察、實驗、討論等方式解決問題。

當懷揣滿腔熱忱的我踏入小學的門檻，其實是踏上了一段啟迪智慧、播種夢想的旅程。我愿以一顆謙卑而堅定的心，用順學而教、尊重自然的燭光，照亮兒童多元化、個性化的成長之路。我深知，每一顆幼小的心靈都是獨一無二的寶藏，唯有順應其天性，方能激發(fā)出最璀璨的光芒。

同時，在這方充滿童趣與希望的校園里，我將以趣味教學為舟，以好奇心為帆，引領學生遨游在知識的海洋，讓教育的天趣得以完美展現(xiàn)。我會用實際行動詮釋“教育報國”的深刻內(nèi)涵。這不僅是對個人理想的追求，更是對民族未來的深情寄托，是一場關于夢想、希望與責任的勇敢征程。

三、教育天趣與教育初心的相輔相成

教育之天趣，是客觀存在的，也是主觀體驗的。只有當教師擁有一顆樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，才能在教育過程中發(fā)現(xiàn)天趣。

要堅持以熱愛激發(fā)教育源動力，在“樂教\"中尋找天趣。教育是一場自我發(fā)現(xiàn)與成長的旅程。在這段旅程中，我不斷學習新知識，探索教學方法的創(chuàng)新，致力于將廣袤的知識海洋變成學生成長的沃土。這不僅提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，更讓我學會了如何更好地與學生溝通，如何激發(fā)他們的學習興趣，引導他們發(fā)現(xiàn)自我，成就未來。所謂的“教育天趣”，在我看來，便是在傳道授業(yè)、啟迪智慧的過程中，師生間心靈相通、共鳴共振的美妙境界。它超越了言語的界限，是智慧與情感交織的火花，是教育者與被教育者共同成長的見證。我堅信，只要心懷熱愛、勇于探索，定能在教育的廣闊天地中，尋找到這份屬于自己的天趣，讓教育之樹常青，讓智慧之光永照。

要堅持以關愛兒童作為教育出發(fā)點，在“愛生”中享受天趣。在深人探索與實踐“愛生\"這一教育核心理念的過程中，我仿佛踏入了一片廣闊無瑯的田野，那里不僅播撒著知識的種子，更蘊藏著教育的天趣 一種源自自然、和諧共生、激發(fā)潛能的奇妙境界。“愛生”，簡而言之，是對學生深沉而全面的關懷與理解，它超越了簡單的知識傳授，觸及學生心靈的每一個角落。在這種愛的滋養(yǎng)下，教育不再是冷冰冰的灌輸與考核，而是變成了一場溫暖人心的旅程，讓學生在被愛中學會愛，在關懷中茁壯成長。

愛是激發(fā)潛能的喜悅，愛是自然成長的韻律，愛是持續(xù)創(chuàng)新的活力。“愛生\"讓我在教育的田野上發(fā)現(xiàn)了無盡的天趣。它讓我相信，只要用心去愛、去關懷每一個學生，就能讓教育成為一場充滿愛與希望的旅程。

新區(qū)實小所秉持的教育天趣理念，如同璀璨星辰，與我心中的理想之光不謀而合。我愿以心靈為筆，以情感為墨，勾勒出智慧與愛的軌跡。讓每一堂課，都成為一次心靈的觸碰；讓每一次交流，都深藏著相互理解和尊重的種子。在新區(qū)實小，教育的天趣不再遙不可及，它就在你我之間，溫暖而真實，絢爛而持久。

（汪柳云，校。）