以黨建品牌賦能高校“雙創”：成效審視、現實困境與進階路徑探究

高校黨建工作面臨深刻變革。黨的二十大報告明確提出“增強黨組織政治功能和組織功能”]。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》進一步要求增強學校基層黨組織政治功能和組織功能，發揮戰斗堡壘作用[2。在當前教育強國建設戰略布局中，高校基層黨組織建設承載著不可替代的重要使命。2018年，教育部《關于開展新時代高校黨建示范創建和質量創優工作的通知》將黨建示范創建和質量創優（下文簡稱黨建“雙創”工作）定位為高校黨建提質增效的重要抓手。

經過多年實踐，黨建“雙創”工作培育創建了一批黨建工作示范高校、標桿院系、樣板支部。各高校基層黨組織積極響應，圍繞學科特色與師生需求，開展了眾多形式新穎、內容豐富的黨建活動，切實增強了黨組織的政治功能和組織力、凝聚力，激發了基層黨建活力。廣大黨員在教學科研、社會服務等方面發揮了關鍵引領作用，為高校人才培養、科技創新等工作提供了有力支撐。

黨建“雙創”工作推動高校基層黨組織全面進步、全面過硬，黨建工作與學校發展深度融合，形成了協同共進的良好局面。在此基礎上，黨建品牌化建設順勢而起。品牌化建設不僅對基層黨建工作進行了特色凝練與標識塑造，還通過系統性的規劃與實施，推動基層黨建工作實現從“示范性創建”到“可持續賦能”的躍升，為黨建“雙創”工作提供了方向指引、資源支持和精神動力。

，黨建品牌實踐成效

（一）組織力躍升：從“松散耦合”到“高效協同”

組織力提升是黨建品牌建設成效在組織內部優化上的體現。其解決的是黨建工作的內部運作機制問題。基層黨組織通過黨建“雙創”強化政治功能與組織功能，實現了從傳統模式下的“松散耦合”向現代化的“高效協同”的深刻轉變，為品牌化建設提供了結構性保障。

傳統黨建工作模式下，信息在“黨委一支部—黨員”三級體系中傳遞時，容易遭遇壁壘，形成信息孤島。為打破這種壁壘，黨建品牌建設通過創新組織架構與工作流程，構建起全新的協同聯動機制，促進信息高效流通與共享，促使各級黨組織緊密協作，發揮出‘ 1+1>2^， ’的協同效應。例如，建立“雙帶頭人”培育機制以實現管理上的創新。高校通過選拔在教學科研領域成果突出且具備較強黨建工作能力的黨員擔任黨支部書記，讓其在履行教學科研職責的同時，積極承擔起黨建工作任務，并將黨建工作與學科建設緊密結合。在組建學科團隊開展科研項目時，同步考慮發揮黨員的先鋒模范作用，以黨建引領科研方向，促進科研成果轉化；在開展黨建活動時，融入學科特色，提升黨員參與度。通過這種方式，打破教學科研與黨建工作之間的壁壘，實現協同發展。

（二）品牌勢能積累：從“符號標識”到“理念根基\"

品牌勢能積累是黨建品牌建設成效在自身發展與深化上的體現。在組織力提升的基礎上，黨建品牌的發展不能僅僅局限于外部的符號層面，還要在建設過程中形成獨特的品牌文化和價值體系，從而使品牌理念得以扎根、深人人心，實現從“知道品牌”到“認同理念”的跨越。這種深入的文化認同能夠增強黨員和群眾對黨建品牌的歸屬感和認同感，為教育和社會價值的轉化提供方向和推動力。

黨建品牌從“符號標識”到“理念根基”的勢能積累，是一個長期而系統的過程。品牌建設初期，通過設計具有特色的符號標識，能夠快速提升黨建品牌的辨識度，使其在黨員和群眾中留下初步印象。隨著品牌建設的深人，需構建深層的文化內涵和樹立價值理念，通過“實踐一提煉—再實踐”循環不斷優化品牌理念，以獲得受眾的深度認同和長期支持，為黨建工作的持續發展提供堅實支撐。

（三）育人效能轉化：從“知識傳遞”到“價值內化”

育人效能轉化是黨建工作在人才培養領域的關鍵成果體現。高校作為人才培育的前沿陣地，肩負著“為黨育人、為國育才”的重要使命，其黨建品牌建設的核心價值聚焦于育人成效。借助精心構建的黨建品牌，高校不僅要把黨的理論和價值觀作為一般性知識傳授給學生，更要通過營造積極的政治文化環境，將黨的先進理論、理想信念融入育人過程，激發學生的內在認知和情感共鳴，使其內化為學生的價值觀念與行為準則。這是黨建育人模式從傳統向創新的重大跨越，也是衡量黨建品牌實踐成效的重要指標。

（四）社會價值溢出：從“校內循環”到“校 地共生”

通過前三個維度的積累和發展，黨建品牌的影響力從校內拓展到了社會。而實現與地方的資源共享、優勢互補，促進地方發展，是黨建品牌建設的下一步自標。黨建品牌建設中，高校與地方政府、企業、社區等社會主體構成了共生單元。高校擁有豐富的人才資源、前沿的科研成果及濃厚的學術氛圍；地方則具備廣闊的實踐平臺、多樣的應用場景和深厚的社會基礎。高校應以目標為導向，利用黨建品牌引領各項工作取得實效，實現黨建育人和服務社會的目標[3]。高校與地方基于共同的發展目標，通過黨建品牌搭建合作橋梁，實現資源共享與優勢互補，在政策制定、資源調配、項目實施等方面實現全方位協同，共同推動黨建品牌的社會價值最大化。例如，在產學研用一體化合作中，高校黨建品牌以地方產業需求為導向，聯合企業、科研機構組建產學研用黨建聯盟，開展關鍵技術攻關。其中，高校提供科研創新思路和技術研發支持，企業投入資金與生產實踐資源。

現實困境與矛盾分析

高校黨建品牌化建設進程中，面臨品牌同質

化、機制碎片化、輻射有限性及評價模糊性等現實問題。

（一）品牌同質化：創新性與辨識度不足

在黨建品牌化建設進程中，品牌同質化現象愈發凸顯，主要體現在理念表述趨同化和實踐模式程式化兩個方面。理念表述趨同化主要表現在核心價值重復和目標定位模糊兩個方面。核心價值重復是指黨建品牌在核心價值表述上呈現出高度相似性，普遍采用“鑄魂育人”“紅色引擎”等詞匯。這種表述上的雷同，使黨建品牌在價值傳遞上缺乏獨特性，難以精準定位自身特色，導致高校基層黨建品牌創建活動內容和呈現方式與受眾需求的匹配度不足[4。實踐模式程式化主要表現在活動形式單一和內容創新乏力兩個方面。活動形式單一是指黨建品牌活動以傳統的講座、會議、參觀紅色基地等為主，缺乏新穎的活動形式與內容設計。例如，多數高校在開展黨建主題活動時，往往只是邀請專家學者進行理論宣講，形式單一，難以激發黨員和群眾的參與熱情。在內容創新上同樣乏力，黨建品牌未能緊密結合時代發展需求與受眾特點，導致活動內容空洞、缺乏深度。

（二）機制碎片化：長效機制建設滯后

依據項目管理理論，項目管理體系是一個包含項目啟動、項目規劃、項目執行、項目監控、項目收尾五個方面的閉環體系。目前，不少高校在進行黨建品牌建設時，僅開展臨時性、階段性活動，缺乏長期穩定的規劃與制度保障。比如，一些高校在品牌建設前沒有制定詳細的品牌發展戰略，建設過程中隨意性較大，建設后未建立有效的評估反饋機制。這使得黨建品牌建設無法持續推進，難以形成積累效應，其成果難以鞏固與深化。

高校黨建品牌建設機制碎片化主要體現在規劃缺乏連貫性、資源投入不穩定和制度保障不完善三個方面。規劃缺乏連貫性主要是指部分高校黨建品牌建設規劃側重于短期目標的達成，缺乏長遠發展戰略布局。例如，在制定規劃時，未充分考慮黨建品牌的長期發展需求及與學校整體發展戰略的持續契合度，從而使品牌建設無法形成持久、穩定的發展態勢。資源投入不穩定主要是指部分高校黨建品牌建設缺乏持續穩定的資源投入，導致品牌后續發展乏力，缺乏充足的人力資源，難以保證工作的連續性和專業性。制度保障不完善主要是指部分高校黨建品牌建設的相關制度存在諸多漏洞。在項目管理制度方面，缺乏規范完善的計劃制定、執行、評價制度，導致一些黨建品牌項目在實施過程中隨意性較大，項自質量欠佳。在激勵制度方面，缺乏激勵制度或約束行為規范，對工作積極性高且作出突出貢獻的人員缺乏有效的激勵措施，對工作不力的人員也沒有相應的約束和懲罰機制，導致黨建品牌建設缺乏動力和壓力，難以形成長效發展的內在驅動力。

（三）輻射有限性：示范效應未充分釋放

黨建品牌建設的重要價值之一在于其示范引領作用，但目前部分高校黨建品牌的輻射范圍有限，其示范效應未能充分釋放。傳播學理論強調傳播渠道與受眾覆蓋的重要性。黨建品牌在校園內部的傳播效果不佳，未能有效滲透到師生群體中。以公眾號這一傳播渠道為例，一方面，以宣傳黨建品牌建設為主的公眾號較少，其宣傳多零散地發布于其他綜合性公眾號，缺乏系統性的品牌塑造與推廣意識。另一方面，推文內容形式單一，多為會議紀要、政策文件的簡單羅列，缺乏生動性與吸引力，未能充分挖掘黨建品牌的內涵與特色。此外，在視覺設計上，沒有形成統一的品牌風格，從封面圖到排版布局都較為隨意，難以給受眾留下深刻的品牌印象

在黨建品牌的外部拓展與影響力提升上，校際協同存在明顯不足。由于缺乏有效的校際協同平臺，高校之間的交流僅僅停留在表面，難以深入開展實質性的合作，極大地限制了校際間的合作交流。首先，因缺乏分享平臺，各高校黨建品牌的優秀經驗和成果難以在更大范圍內傳播與轉化。其次，因缺乏高校間的交流合作，各高校在黨建品牌建設過程中無法借鑒其他高校的成功經驗，導致重復探索而浪費大量資源。再者，校際協同的實效性難以保證。雖有部分高校建立了校際黨建聯盟，但聯盟內部缺乏明確的合作規則、溝通機制和激勵措施，導致合作難以深入開展。最后，不同高校在黨建工作基礎、發展水平和特色等方面存在差異，增加了校際協同的難度。此外，在校企、校地協同上，高校黨建品牌在社會層面的影響力有限，導致其在推動社會發展、實現產學研融合方面的作用未能充分發揮，未能有效轉化為社會經濟效益。

（四）評價模糊性：量化評估體系待完善

目前，高校黨建品牌評價體系并不完善，多以定性評價為主，缺乏量化指標。一是在評價黨建品牌活動成效時，往往僅著眼于活動參與人數、活動形式等較為淺顯的表面指標，未能深人探究活動結束后參與者的思想觀念是否發生積極轉變，其對黨的理論的理解是否更為深刻等。二是對活動形式的評判較為單一，往往只評判新穎性一個指標，而忽視了活動對師生思想引領的深度和廣度，以及對黨組織凝聚力提升所產生的實際作用。三是在評價黨建品牌的影響力時，以主觀印象和簡單的反饋意見為主，缺乏對品牌在校園內外傳播范圍、受眾認可度等量化數據的收集與分析。

高校黨建品牌評價的模糊性帶來諸多不利影響。一方面，評價模糊性導致高校難以精確評估黨建品牌建設水平及實際成效，無法深入洞察品牌的優勢與缺陷，難以明確后續工作的關鍵著力點與側重點，無法針對性地開展優化與完善工作。另一方面，由于缺乏科學合理的評價指標體系作為有力支撐，黨建品牌建設工作在推進過程中缺乏清晰明確的目標導向，難以構建起高效的激勵機制，這導致黨建工作者的積極性與主觀能動性無法得到充分發揮，從而制約了黨建品牌建設工作的高效開展。

三、黨建品牌賦能高校“雙創”的進階路徑

（一）突破品牌同質化，提升創新性與辨識度

1.精準定位，挖掘特色

高校擁有不同的學科優勢、文化底蘊及師生需求，在進行黨建品牌建設時，可深入挖掘自身的獨特優勢與資源，凝練出差異化的品牌內涵；還可建立“政治屬性 × 學科特色 × 師生需求”的三維矩陣，精準錨定品牌核心價值。例如，醫學類高校可憑借其專業特長，圍繞醫療扶貧、健康科普等主題打造黨建品牌，將黨建工作與服務社會緊密結合；藝術類院校可充分發揮其在藝術創作方面的優勢，結合紅色文化藝術創作開展黨建活動，將黨建工作與藝術教育深度融合。這種將黨建與專業特色緊密結合的方式，能夠形成獨特的品牌定位。

2.創新形式與內容

在黨建品牌建設中，積極引入新的理念、技術和方法，是創新活動形式的重要途徑。一方面，可利用新媒體平臺開展線上線下相融合的黨建活動。例如，通過虛擬仿真技術打造沉浸式體驗場景，開發“VR黨史館”“元宇宙黨建空間”等新型載體，數字化賦能黨建工作。另一方面，可創新黨建活動內容。將師生關心的熱點話題融入黨建活動中，強化故事化表達，增強活動感染力。

3.塑造統一品牌形象

塑造統一且特色鮮明的黨建品牌形象，對于提升品牌在高校師生及社會各界中的辨識度、美譽度至關重要。精心設計具有獨特創意的品牌標識是打造黨建品牌形象的重要環節。首先，理想的品牌標識應巧妙融合黨建元素、學校文化底蘊及專業特性。例如，將學校校徽與黨徽進行有機融合，形成獨具視覺沖擊力與內涵寓意的標識，可起到瞬間吸引受眾目光并傳達黨建品牌核心要義的效果。其次，創作簡潔有力、富有情感共鳴的宣傳口號，同樣是塑造品牌形象不可或缺的一部分。宣傳口號應精準提煉黨建品牌的核心理念與價值追求，并通過直白且生動的方式傳遞給目標受眾，達到強化品牌記憶的效果。通過實施精準定位目標群體、創新品牌傳播形式與內容及著力塑造一體化黨建品牌形象等一系列舉措，高校黨建工作能夠有效打破品牌同質化僵局，顯著增強黨建品牌的創新性與辨識度，為黨建品牌的長效發展奠定堅實基礎。

（二）克服機制碎片化，完善長效機制建設

1.加強規劃的連貫性，融入戰略發展大局

在高校黨建品牌塑造過程中，需立足學校長遠發展藍圖，緊扣黨建工作整體要求，精心制定為期5至10年的黨建品牌建設規劃，并明確品牌建設各階段的具體目標與任務。在品牌初創期，聚焦精準錨定品牌定位，塑造特色鮮明的品牌形象，以此奠定品牌發展基礎；進入品牌發展階段，著重提升品牌影響力，擴大品牌覆蓋范圍，提升品牌在校園內外的知名度；品牌邁向成熟階段后，以持續推進品牌創新升級為核心任務，不斷優化品牌內涵與外延，確保品牌始終保持活力與競爭力。同時，將黨建品牌建設規劃與學校整體發展戰略深度融合，使黨建品牌切實成為推動學校人才培養質量提升、科研創新能力增強的重要驅動力。此外，建立常態化的評估與動態調整機制，以學年或學期為周期，對黨建品牌建設規劃的執行情況展開全面、系統、深入的評估，依據評估結果及時調整優化，保障規劃的科學性與有效性。

2.穩定資源投入，強化人才隊伍建設

設立黨建品牌建設專項資金，并明確資金來源渠道。在資金籌集方面，可通過學校財政專項撥款、積極吸納社會各界捐贈、合理利用項目合作經費等多元途徑籌集資金，從源頭上保障資金投入的穩定性與持續性。在資金分配方面，向長效機制構建、人才培養及品牌培育等關鍵領域傾斜。例如，高校可合理劃撥一定比例資金用于黨建品牌理論深入研究、品牌傳播渠道的廣泛拓展等長效機制建設工作，為品牌發展提供理論支撐與傳播保障。《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》明確要求，“高校應當按照專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的要求，將黨務工作和思想政治工作隊伍建設納入學校人才隊伍建設總體規劃，完善選拔、培養、激勵機制”[5]。一方面，高校應強化黨建工作隊伍建設，積極吸引具備品牌建設、傳播學、思想政治教育等專業背景的優秀人才，加強黨建工作人才隊伍建設；另一方面，定期組織黨建工作人員參與專業業務培訓、前沿專題講座等學習，多維度全方位提升其業務能力與綜合素質。

3.完善制度保障，激發建設內生動力

完善的制度是黨建品牌建設規范化、科學化的重要保障，要持續建立健全黨建品牌建設的項目管理、激勵約束等制度。規范項目立項流程。項目申報時，要求申報者提交詳細的項目計劃書，包括項目目標、實施方案、預期成果等，組織專家進行評審，確保項目的可行性和創新性。在項目執行過程中，建立定期匯報和監督機制，及時掌握項目進展情況，解決項目實施過程中出現的問題。項目結束后，嚴格按照驗收標準進行驗收，確保項目質量。完善激勵機制。設立黨建品牌建設專項獎勵基金，表彰和獎勵在黨建品牌建設中表現突出的個人和團隊。同時，將黨建品牌建設工作表現納入個人和部門的績效考核體系，與職稱評定、職務晉升等掛鉤，形成有效的激勵約束機制，充分調動黨建工作人員的積極性和創造性，為黨建品牌建設提供強大的內生動力。

（三）加強協同合作，拓展品牌傳播，打造示范基地

1.深化協同合作，構建多元發展格局

加強校際、校企、校地協同合作，實現資源整合、優勢互補，是推動黨建品牌建設的重要路徑。

在校際協同方面，組建跨校、跨領域黨建聯盟，促進經驗交流與資源共享。定期組織黨建品牌建設經驗交流研討會，為各高校提供分享其在黨建活動策劃、品牌塑造與傳播等方面成功經驗的平臺，拓展黨建品牌的傳播網絡，提升黨建品牌的影響力和輻射力。

在校企合作方面，將黨建品牌與打造行業產教融合共同體、市域產教聯合體和產業學院等相結合，通過黨建品牌的引領，不斷提升科研項目的創新能力和成果轉化率，實現校企雙方互利共贏。

在校地合作方面，深化校地合作機制，積極參與地方黨建和社會治理，建立“黨建 + 產業”合作模式，體現高校黨建品牌服務社會的功能。高校可利用自身的智力資源和人才優勢，為地方黨組織提供黨建理論研究、黨員教育培訓等服務，形成利益共享機制。同時，校地間可通過定期聯席會議、聯合項目評估等方式增強互信，不斷拓展黨建品牌活動融人地方發展大局的深度與廣度。

2.拓展傳播渠道，提升品牌傳播效能

新媒體時代，拓展多元化傳播渠道、構建矩陣式傳播體系是提升黨建品牌影響力的關鍵。一方面，構建“兩微一端 + 元宇宙 + 線下場景”的全域傳播矩陣，整合線上線下多種傳播渠道以提升傳播效能。通過在微信、微博、客戶端等新媒體平臺發布多樣化的黨建內容，利用元宇宙技術打造沉浸式黨建體驗場景，同時結合線下主題黨日活動、黨建展覽等，全方位覆蓋師生的生活場景，提高黨建品牌的曝光度。另一方面，重點選拔和培養一批在學術和黨建領域都有突出表現的“雙帶頭人”，使之成為傳播樞紐，發揮他們的示范引領作用，提升其在傳播網絡中的中心度，從而帶動黨建品牌信息廣泛傳播。

3.打造品牌示范基地，強化引領輻射效能

建設黨建品牌示范基地是創新基層組織建設模式的重要戰略載體。示范基地能科學規劃和展示“理論宣教一實踐創新一成果轉化”協同發展的功能空間。比如，在示范基地系統設置歷史沿革展示廊、數字化黨建體驗中心、案例研討工坊等模塊，通過多媒體交互技術全景式呈現黨建品牌的發展軌跡、制度創新及實踐成效，使參訪者形成對品牌價值內核的立體化認知。在示范基地的常態化運行中，將開展主題黨日、專題黨課等組織生活制度化，構建起“理論學習一黨性錘煉—能力提升”的黨員培養閉環。此外，還應注重建立校際黨建協同機制，通過定期舉辦黨建創新論壇、黨務干部研修班等活動，形成可復制推廣的典型經驗。

（四）消除評價模糊性，構建科學量化評估體系

1.建立量化指標體系

在活動參與狀況層面，可通過統計參與黨建品牌活動的人員數量、師生人數所占比例以及專業分布等數據，直觀展現師生參與黨建活動的積極程度，進而評估活動在不同群體中的覆蓋范圍及產生的效應。針對思想引領成效，可運用問卷調查、訪談等方式，對師生參與黨建活動前后思想觀念的變化程度予以量化。比如，在問卷中設置黨的理論認知、政治素養提升等方面的問題，在活動開展后對參與者進行問卷調查，從問卷調查結果中科學衡量黨建活動在思想引領方面的實際效果。在品牌影響力層面，可從品牌的傳播范圍、社交媒體曝光量、校內外媒體報道次數等角度進行量化評估。例如，可以通過統計與分析黨建品牌公眾號的粉絲增長數量、推文閱讀量與轉發量，剖析品牌在校園內外的傳播廣度、熱度及影響力。

2.定性與定量評價相結合

在量化評價的基礎之上，引入定性評價方式，將量化數據與專家評價、師生反饋相結合，能夠更為全面、深入地考量黨建品牌建設的成效。

專家評價具備專業性與權威性，可邀請黨建領域的專家學者、資深黨務工作者組建評價小組，從專業視角對黨建品牌的定位、活動策劃、品牌影響力等方面開展綜合評價。例如，專家能夠依據自身的專業知識與經驗，針對品牌在推動科研創新、促進黨建與學科融合方面的成效進行深入剖析與評價。

此外，通過線上線下問卷調查、座談會等形式，廣泛收集師生對黨建品牌活動的滿意度、意見及建議，使評價更貼合實際需求。

3.強化評價結果應用

評價結果的有效應用是推動黨建品牌建設不斷進步的重要動力。將評價結果作為資源配置的績效導向，對評價為優秀的黨建品牌，在經費投入、場地使用、設備支持等方面給予優先保障和更多傾斜；對評價結果不理想的黨建品牌，要求其限期整改，制定詳細的整改方案，明確整改目標和時間節點，并對整改效果進行跟蹤評估。通過強化評價結果應用，形成“以評促建、以評促改”的良性循環，構建問題診斷、整改、復核的完整閉環，從而達到進一步優化制度設計、持續提升黨建品牌建設質量的自的。

四、結語

黨建品牌作為賦能高校“雙創”的重要手段，其深層邏輯始終緊扣黨的教育方針，錨定立德樹人這一根本任務。黨建品牌以其獨特的引領、凝聚和激勵作用，為高校“雙創”工作提供方向指引、資源支持和精神動力。未來，應持續深化以黨建品牌賦能高校“雙創”的探索，提升高校基層黨建質量，把黨的政治優勢轉化為育人優勢，源源不斷為中國式現代化建設培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

參考文獻I

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗—在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]中共中央國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》[N].人民日報，2025-01-20（6）.

[3] 劉文獻.以高校基層黨建品牌建設提升黨建質量的路徑研究[J].學校黨建與思想教育，2021（18）：52-54.

[4] 張，劉宏偉.新時代高校基層黨建品牌化建設的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2024（12）：32-34.

[5]中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例[M].北京：人民出版社，2021..

基金項目：

湖州職業技術學院2024年度黨建與思政研究專項課題“新時代高校黨建‘雙創’背景下黨建品牌建設實踐研究”（2024DJSZ09）

作者簡介：

周靜，講師，湖州職業技術學院馬克思主義學院副院長，研究方向為高校基層黨建、大學生思想政治教育。