面向大學生職業教育培養全周期的閱讀推廣服務體系建設實踐與探索

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）09-0002-04

1高校圖書館開展職業教育服務研究現狀

目前，國內外對高校圖書館開展職業教育服務的理論研究主要集中在以下四個方面：一是學科服務。高校圖書館可從開展學科閱讀推廣活動、提供學科就業信息服務、直接參與創新創業活動等方面優化學科服務內容，解決自身在學校人才培養環節中主動參與意識淡薄等問題[1]二是就業支持服務。高校圖書館可通過提供就業心理指導、職業生涯規劃培訓、信息素養培訓等拓寬就業信息服務渠道，滿足大學生的求職需求。三是創新型人才培養服務。高校圖書館在實體空間建設、創新創業信息資源體系構建、創新創業能力提升、創新創業信息服務與培訓交流等方面都發揮了重要作用[2]。四是合作平臺搭建。高校圖書館通過擴大服務范圍，構建科學的產學研合作體系，成為開發智力、展示創意、輔助創新的創新實踐平臺。

在實踐探索方面，美國伊利諾伊大學圖書情報研究生院提供了面試、就業指導及招聘單位信息等服務，幫助眾多畢業生獲得工作職位[3]。我國國防科技大學圖書館開展學科競賽全周期服務，助力本科拔尖人才培養[4]；吉林大學圖書館未來學習中心通過制訂人才培育計劃、打造多學科合作平臺和創新創業實踐基地，為學生提供交流合作和創新創業實踐機會[5]。這些實踐為高校圖書館開展面向大學生職業教育培養的閱讀推廣活動提供了經驗。

2面向大學生職業教育培養全周期的閱讀推廣服務體系建設邏輯框架

建設面向大學生職業教育培養全周期的閱讀推廣服務體系，其核心是以學校的人才培養目標為指導，通過整合資源和空間，將圖書館閱讀推廣服務保障嵌入大學生涯的各個階段，形成一個面向大學生職業教育培養全周期的閱讀推廣服務良性生態。該體系建設主要遵循三個邏輯框架：一是構建閱讀推廣服務的全流程生態閉環，二是面向服務對象學習全階段的生態閉環，三是搭建校內校外協同育人的生態閉環，主要解決推廣渠道單一、服務對象不明、服務持續性不足、合作脫節等關鍵問題，并有效拓展圖書館閱讀推廣服務的內涵和外延。

2.1閱讀推廣服務全流程生態閉環

在面向大學生職業教育培養全周期的閱讀推廣服務體系下，圖書館通過基礎保障、活動策劃、品牌建設和渠道拓寬，進行全方位支持。基礎保障涵蓋政策支持、職業教育、館藏資源、數字終端、空間設計及館員能力，為體系實施奠定基礎；活動策劃注重定位精準、內容設計科學、流程規范及反饋優化，確保活動實效；品牌建設依托線上共享、線下共讀和社群互助，形成矩陣；推廣渠道借助數字化技術，向二級學院、學生群體及企業延伸，實現從單一渠道到智慧化復合渠道的升級。

2.2服務對象學習全階段生態閉環

高校圖書館閱讀推廣可通過職業傾向認知、閱讀行為習慣、職業發展閱讀需求三個因素影響大學生職業傾向培養[6。基于此，面向職業教育的閱讀推廣服務體系應貫穿大學生學業全周期，在人學適應期側重職業規劃意識啟蒙，學業發展期培養隱性職業素養，職業準備期則提升顯性職業素養。圖書館可結合職業發展需求，將閱讀推廣嵌人職業生涯規劃、創新創業教育、專業課程、就業能力培養等信息素養教育中，針對不同階段學生開展精準服務，確保服務取得實效。

2.3校內校外協同育人生態閉環

構建貫穿大學生職業教育全周期的閱讀推廣體系，圖書館需打破與二級學院、企業實踐平臺間的壁壘，形成協同育人合力。在校內層面，圖書館應聯合二級學院將閱讀服務融人學科專業建設，覆蓋各年級學生群體；聯動學生會、學工處等部門，共同開展全校性閱讀活動。在校外層面，圖書館應一方面嵌入校企實踐平臺，提供信息素養培訓、文獻支持和職業咨詢服務；另一方面與出版機構、數據庫商合作開展精準閱讀推廣，彌補技術短板，通過整合校內外資源，形成育人閉環，全面提升大學生職業能力。

3面向大學生職業教育培養全周期的閱讀推廣服務實踐

3.1 實踐背景

《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》要求，轉型發展高校應把辦學思路轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。在此背景下，百色學院積極轉型，目前已形成特色鮮明的應用型人才培養體系。近年來，百色學院就業工作成效顯著，先后榮獲“廣西普通高校畢業生就業工作先進集體”“廣西普通高校畢業生就業創業工作突出單位”稱號，為社會輸送了大量高素質的應用型人才。同時，百色學院仍存在一些問題，如書香校園氛圍不濃厚、圖書館資源利用率低等。因此，百色學院圖書館從教育變革的高度出發，立足學校人才培養戰略目標，發揮自身的核心職能，逐步實現由傳統的資源和服務提供者向高校人才培養的建設者、支持者和參與者轉變。

3.2實踐設計

為獲取讀者的閱讀目的、閱讀偏好、閱讀水平、閱讀心理等數據，百色學院圖書館組織館員深入二級學院教學科研一線進行調研，并多次組織學生代表進行座談。筆者通過對調研訪談的結果進行梳理發現，閱讀推廣工作主要存在兩個問題：一是大學生閱讀意愿普遍不高，閱讀量少，閱讀目的不明確。二是圖書館閱讀推廣活動定位不明確，教育職能弱化，人才培養作用不明顯。

百色學院圖書館發放了大學生閱讀需求情況調查問卷，回收有效問卷1，412份。調查結果顯示，學生閱讀有以下特點：一是閱讀目的是增長知識、提高專業水平。二是文學類圖書的借閱量較大。三是閱讀障礙是找不到感興趣的圖書。四是以淺閱讀為主，以深閱讀為輔。五是閱讀意識不強。六是希望得到閱讀與職業規劃方面的指導。

根據調研結果，百色學院圖書館構建了面向大學生職業教育培養全周期的閱讀推廣服務體系，組建了面向大學生職業教育培養的專職保障團隊，在圖書館內分工協作，全面嵌入大學生入學適應、學業發展和職業準備全階段，確保面向大學生職業教育培養全周期閱讀推廣服務的高

效開展。

3.頭峨內谷

3.3.1服務為基：階段化進行閱讀服務體系搭建。百色學院圖書館構建分階段的差異化閱讀服務體系，以滿足學生不同學習階段的閱讀需求與職業發展需求。第一階段為入學適應期。百色學院圖書館通過實施“大學第一課”新生入館教育項目，結合職業認知主題書目推薦，系統開展職業導向型閱讀指導，具體內容包括圖書館資源利用方法、職業生涯規劃策略、職業知識儲備路徑及職業價值觀培育等，以此強化新生的職業規劃意識，引導其樹立科學的閱讀觀。第二階段為學業發展期。百色學院圖書館在該階段采用雙軌并行策略：一是協同專業教師制訂“課程嵌入式閱讀計劃”，通過整合專業課程配套案例庫、學科閱讀資源及行業研究報告等，實現理論知識與實踐應用的融合，開展學科特色鮮明的閱讀活動，有效解決大學生職業能力提升的問題。二是創新構建“學科閱讀推廣人”機制，組建由學科館員、學科顧問和學生代表組成的“學科閱讀推廣服務團隊”，設計學科主題書單，策劃閱讀推廣活動，并通過定期深人班級開展推廣工作，提供精準化的閱讀服務。第三階段為就業準備期。百色學院圖書館積極搭建實習經驗共享平臺，整合企業案例庫、職業技能資源，提供包含簡歷制作指南、面試技巧解析和行業法規解讀等內容的就業指導資源服務；聯合企業開展職業素養提升讀書會，邀請企業導師參與共讀活動，引導學生通過閱讀反思實踐問題，促進他們職業素養的全面提升。

3.3.2技術向新：數字化閱讀資源與場景的全面支持。教育數字化轉型已成為目前教育發展與變革的核心趨勢，百色學院圖書館作為知識服務的重要陣地，亟須在數字化領域提供堅實的支撐保障。首先，構建具有職業教育特色的數據庫，滿足學生的多元化閱讀需求。百色學院圖書館通過系統整合職業教育資源，構建集閱讀資源供給、職業教育信息推送、信息分析與學科服務于一體的數字化資源生態體系，有效打破了部門、二級學院、合作平臺及企業間的數據壁壘；引入智能閱讀分析系統，借助AI虛擬館員，為學生提供個性化的閱讀進程追蹤、職業規劃節點提示及職業發展潛力評估等一站式服務，實現了職業規劃指導的全流程嵌入。其次，發揮圖書館空間功能，全面提升大學生的沉浸式閱讀體驗。百色學院圖書館通過打造多功能研討室、創客空間、3D多媒體視聽中心、VR虛擬現實體驗館等多元化空間，為學生參與創新創業競賽、學科競賽及讀書活動提供定制化的空間支持。這些空間集舒適性、資源可及性、社群交互性、沉浸式體驗等功能于一體，能夠滿足職業教育中的主題探究式、項目驅動式及協作式學習需求。特別值得一提的是，學生可在3D虛擬體驗館進行沉浸式求職模擬，借助AR/VR技術，在創客空間開展新媒體直播演練、創業開店模擬等實踐活動，深度體驗求職場景，以提升自身的就業競爭力。

3.3.3協同為輔：打造產教融合閱讀新生態。實習與就業階段是學生職業能力提升與職業儲備水平提升的關鍵時期。在產教融合的背景下，百色學院圖書館作為知識資源的核心載體，肩負著連接教育、產業與社會的重要使命，主要從以下四個方面打造全周期的產教融合閱讀新生態：一是資源整合與共享。該館通過與企業合作，共建行業專題數字資源平臺，整合產業前沿的技術文獻、行業報告及案例研究等資源，為師生提供最新的行業動態信息；邀請行業專家舉辦專題講座，分享實踐經驗，指導學生將理論知識有效應用于實際工作，從而提升其職業適應能力。二是課程與教學支持。該館通過嵌人二級學院的課程設計，為特定專業開設“就業閱讀”課程，推薦與專業及職業相關的經典書籍與文獻，幫助學生深入了解行業發展趨勢，實現閱讀資源與教學內容的深度融合。三是搭建“實踐經驗共享平臺”。該館充分依托百色學院國家級創新實驗室的資源優勢，與企業合作開展項目式研究活動，讓學生以在圖書館查閱資料并完成實踐任務的方式，提升他們的解決問題能力、合作能力和信息素養。四是全方位支持大學生創新創業。該館嵌人學生創新創業競賽的全過程，提供賽前指導、創新創業模擬等服務。在競賽過程中，該館為參賽學生提供相關閱讀材料與信息，幫助其提升數字素養與創新能力。賽后，該館通過組織學生復盤，及時總結競賽經驗，進一步推動其創新創業能力的提升。

3.3.4活動向精：職業教育培養閱讀活動品牌打造。為全面融入大學生職業教育培養的全周期，百色學院圖書館以“知行”為核心品牌標識，通過線上資源共享、線下共讀活動及社群互助平臺三大服務渠道，構建了多維度的品牌矩陣，致力于打造“知行”系列大學生閱讀能力提升活動品牌。在活動主題設計上，該系列活動涵蓋讀寫技能提升、數字閱讀素養培養、信息素養培育、職業能力提升及創新創業五大板塊，旨在通過各板塊的針對性活動，全面滿足大學生的閱讀需求。在活動形式上，該館采用項目式閱讀模式，圍繞信息素養、新媒體應用、讀寫技能提升、職業能力及創新創業等主題，提供信息文獻支持、案例深度解析及活動策劃指導等服務，引導學生在參與項自式閱讀的過程中逐步提升自身的綜合素養。具體而言，該館成功舉辦了“我與書的故事”短視頻大賽及“我與圖書館有個約定”微電影創作大賽等新媒體應用活動。這些活動通過主題式、協作式及同伴式學習方式，顯著提高了大學生的參與度、創新能力及學習能力，營造了積極向上的學習氛圍。此外，該館成立的知行讀書會不僅關注紙本閱讀，還重視數字閱讀，以閱讀時間管理、學習習慣養成、人際交往、財商理財及思維方式等主題的應用型圖書為切入點，構建了線上與線下相結合的職業教育共享互助閱讀社群，鼓勵大學生朝著既定職業目標穩步邁進。

3.4實踐效果

3.4.1圖書館閱讀服務職能得到強化。經過多年的努力，百色學院圖書館將閱讀推廣與職業能力提升深度融合，構建了完善的職業教育閱讀服務體系，取得了良好的效果，其中，與二級學院聯合開展職業能力提升活動42次，參與學生超一萬人次；推出“知行”職業書單188期，薦書近900本；舉辦9場主題精讀活動，涵蓋時間管理、財商思維等內容，參與900余人次；館員與教師聯合推薦書單50余次，開展主題閱讀活動30余次，評選出優秀學科閱讀推廣人60名。相關成果獲校文化建設優秀成果一等獎等榮譽，圖書館閱讀服務職能得到強化。

3.4.2圖書館人才培養作用得到充分發揮。百色學院圖書館通過整合資源、課程支持、搭建實踐平臺及校企合作等方式，構建了產教融合的閱讀新生態，有效推動了學校的人才培養。近年來，該館累計開設信息素養課程100余節，聯合企業開展專題培訓36場，組織學生參與信息素養大賽10余次，取得了良好的社會效益。此外，該館還通過開設創新創業綠色通道，舉辦學科競賽48次，開展校企合作項自研究活動20余場，以期全面提升大學生職業素養。

3.4.3大學生職業能力穩步提升。百色學院圖書館將“大學第一課”新生入館教育融人大學生職業生涯規劃，累計培訓新生31，870名，參與率99.8% ，合格率 98.2% ；舉辦公文寫作、求職面試模擬、創業策劃書撰寫等職業知識競賽38場，參與學生達7，000余人次；專職館員指導國家級和市級大學生創新創業競賽累計獲獎18次。經過持續多年的打造、運營和發展，百色學院圖書館面向大學生職業培養全周期的閱讀推廣服務已形成品牌效應，館藏資源得到有效利用，大學生職業能力明顯提升。2024年，百色學院總體畢業生畢業去向落實率為 80.83% ，畢業生對母校的教育教學滿意度為 98.12% ，對學校就業服務工作的總體滿意度為 96.87% 。

參考文獻：

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（編校：孫新梅）