高校圖書館信息素養教育與閱讀推廣融合的新路徑探索

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）09-0066-04

隨著信息技術的飛速發展，高校學生作為社會未來發展的主力軍，面臨著信息過載與知識碎片化的雙重挑戰。一方面，互聯網、大數據、人工智能等技術的廣泛應用，使信息獲取變得極為便捷，但同時也帶來信息質量參差不齊、虛假信息泛濫等問題；另一方面，知識更新換代速度的加快，要求學生具備快速篩選、精準獲取有效信息，并將其轉化為知識與能力的素養。信息素養已成為高校學生必備的核心素養之一，它涵蓋學生對信息的敏感度、信息檢索與篩選能力、信息批判性思維及信息倫理道德等維度

1高校圖書館信息素養教育與閱讀推廣的內涵與關聯

1.1 信息素養教育的內涵與目標

信息素養教育是指培養個體能夠認識到何時需要信息，并具備有效檢索、評估、利用所需信息能力的教育過程。它涵蓋多個層面，從基礎的信息意識覺醒，即敏銳感知信息需求的產生，到熟練掌握信息檢索工具與技巧，能夠精準定位所需信息源；再到對獲取信息的批判性評估，辨別信息的真實性、可靠性、權威性，避免陷入虛假信息陷阱；

以及將有效信息合理應用于學習、工作、生活實踐，實現知識創新，解決問題。高校圖書館開展信息素養教育，旨在全方位提升學生的信息素養，一方面助力其學業發展，使其在專業學習中能夠快速獲取前沿學術資料，精準篩選高價值研究文獻，熟練運用文獻管理工具梳理知識脈絡，為撰寫論文、參與科研項目奠定堅實基礎；另一方面著眼其未來職業與終身學習需求，使其在步入職場后能迅速適應信息化工作環境，持續學習新知識、新技能，緊跟時代發展步伐。

1.2 閱讀推廣的內涵與形式

閱讀推廣是社會組織或個人為激發讀者閱讀熱情、培養閱讀習慣、提升閱讀能力而開展的系列活動。其核心在于引導人們從閱讀中汲取知識養分，豐富精神世界，傳承文化精髓[1]。高校圖書館常見的閱讀推廣形式豐富多樣，如：按學科、主題、年代等定期舉辦圖書展覽，邀請知名學者、作家舉辦讀書講座，舉辦讀書征文活動，利用微信小程序、App等平臺開展線上讀書打卡活動，依托館藏資源向學生精準推送個性化書單，借助喜馬拉雅、懶人聽書等平臺開展有聲閱讀推廣活動等。

1.3 二者的內在關聯

信息素養教育與閱讀推廣的目標一致，二者均致力于提升學生的綜合素養。信息素養教育側重提高學生的信息處理與運用能力，閱讀推廣聚焦閱讀習慣養成與知識內化。圖書館作為信息資源寶庫，擁有海量紙質資源、電子資源等，是信息素養教育的實踐場與閱讀推廣的資源提供者。信息素養教育引導學生高效挖掘館藏資源價值，閱讀推廣注重提高學生的閱讀興趣和資源利用率。在活動形式上，二者相互滲透。

2高校圖書館信息素養教育與閱讀推廣的現狀分析

2.1 信息素養教育現狀

在課程設置方面，多數高校圖書館已將信息素養教育納人教學體系，開設《信息檢索與利用》《信息素養概論》等必修或選修課程。這些課程從基礎的信息檢索知識入手，指導學生如何運用圖書館館藏目錄、學術數據庫等查找文獻資料，引導學生對信息進行分析與評價，以提高學生的信息甄別能力。部分高校圖書館還結合專業需求，設置專業信息素養課程，如《科研數據管理與分析》，助力學生在專業學習與研究中精準獲取并高效利用信息。在培訓活動層面，高校圖書館定期舉辦各類信息素養培訓講座，如：在新生人學季開展入館教育講座，向新生介紹圖書館布局、借閱規則、電子資源訪問方式等基礎知識，幫助新生快速熟悉圖書館環境；在畢業論文開題、科研項自申報等學術研究關鍵節點，邀請數據庫商培訓師、學科專家講解專業數據庫使用技巧、文獻管理軟件操作方法，以提升學生的學術研究能力；開展信息素養競賽活動，提高學生的學習興趣，檢驗學習成效。

2.2 閱讀推廣現狀

閱讀推廣活動形式多樣、內容豐富。高校圖書館定期舉辦讀書節、讀書月活動，開展圖書漂流、經典誦讀、讀書征文、主題書展等活動，圍繞學科熱點、文化傳承、時代主題等策劃主題展覽，邀請校內外專家學者、作家名人舉辦讀書講座，營造良好的閱讀氛圍[2]。新媒體環境下，高校圖書館積極開展線上閱讀推廣活動，如線上閱讀打卡活動、精準推送個性化書單、有聲閱讀推廣活動等，以期最大限度地滿足學生的多元化閱讀需求。

2.3 融合實踐現狀

目前，一些高校圖書館已在信息素養教育與閱讀推廣融合方面進行了嘗試。高校圖書館應將信息檢索技巧培訓融入讀書節活動，在引導學生閱讀經典的同時，指導他們運用圖書館檢索系統、數據庫等工具查找相關研究資料，以深人解讀書籍內涵；舉辦“閱讀與科研”主題講座，邀請資深教授分享閱讀如何促進科研創新，介紹如何跟蹤學術前沿動態、管理科研文獻，助力學生學術成長；整合信息素養教育課程資源與閱讀推廣素材，構建一體化學習平臺，為學生學習信息檢索知識、獲取相關閱讀資料提供便利；打造專題數據庫，如“文學研究與信息素養”專題庫，涵蓋文學經典原著、文學研究學術論文、文學信息檢索案例等資源，為文學愛好者提供一站式學習與閱讀服務[3]；設置信息素養學習專區與閱讀空間融合區域，打造“智慧閱讀空間”，配備智能設備，既方便學生查詢館藏信息、訪問電子資源，又營造舒適的閱讀氛圍，滿足學生的多樣化學習與閱讀需求

3融合的新路徑探索

3.1 理念融合

首先，高校圖書館應在制訂工作計劃、策劃閱讀活動、配置資源時，將信息素養教育貫穿閱讀推廣的全過程，如：在舉辦文學名著閱讀推廣活動時，設計專門環節介紹如何利用圖書館館藏目錄、文學數據庫查找該名著的不同版本、名家解讀、研究論文等資料，引導學生閱讀原著，掌握信息檢索技巧；在開展學科專業書籍閱讀推廣時，結合專業信息檢索課程內容，講解如何跟蹤該學科領域前沿動態信息，助力學生專業學習。其次，高校圖書館在設計信息素養教育課程時融入閱讀推廣理念，如：以《紅樓夢》研究為例，教導學生如何檢索不同學者對《紅樓夢》人物、情節、文化內涵的研究文獻，分析其可信度、學術價值，引導學生掌握信息檢索技巧，提高他們閱讀經典的興趣。再次，高校圖書館應通過內部培訓、研討交流、外出學習等方式，強化館員對協同育人理念的理解，開闊他們的視野，提高他們的服務水平。

3.2 資源融合

高校圖書館應整合館藏紙質資源與電子資源，構建融合信息素養教育內容與閱讀素材的專題數據庫，具體措施如下：一是打破傳統資源分類界限，按照學科專業、熱門主題、能力培養等維度，將信息檢索教程、學術研究方法資料、經典書籍電子版、有聲讀物、學科前沿報告等資源整合起來，如：構建“科技創新與信息素養”專題庫、“文化傳承與閱讀探索”專題庫，滿足學生的多元化需求。二是優化圖書館線上服務平臺，實現資源精準推送，基于大數據分析技術深人挖掘學生的借閱記錄、電子資源訪問行為、閱讀偏好等數據，利用智能算法為學生定制個性化知識包，提升其信息獲取與閱讀效率。

3.3 活動融合

高校圖書館可舉辦兼具信息素養教育與閱讀引導功能的主題活動，如：舉辦“信息素養與經典閱讀”主題競賽，將信息檢索、知識整理、批判性思維等素養考核融入文學、歷史、哲學等經典著作研讀環節，要求學生檢索某經典作品在不同歷史時期的解讀文獻，分析其演變脈絡，撰寫讀書報告并進行現場答辯；開展“探索學科奧秘”實踐活動，按學科分組，讓各小組圍繞專業課題，利用圖書館資源進行資料收集、數據分析，同時閱讀相關專業書籍夯實理論基礎，并以項目匯報形式展示研究成果，提高團隊協作、信息處理與專業閱讀能力；開展沉浸式閱讀體驗活動，創設“穿越時空的閱讀之旅”情境體驗空間，以歷史、科幻、文學等主題劃分區域，讓學生借助智能設備檢索相關背景知識。

4 實踐案例分析

4.1我國高校圖書館的成功案例

北京大學圖書館在信息素養教育與閱讀推廣融合方面成效顯著。在課程融合上，北京大學圖書館與校內多院系聯合開設“信息素養與學術研究”系列課程，針對不同學科專業定制教學內容，如：為理工科學生設置“科研數據管理與信息分析\"模塊，教導學生如何運用專業數據庫檢索前沿科研文獻、管理實驗數據，同時融人學科經典著作研讀環節，引導學生閱讀學科專業書籍，了解理論發展脈絡，從經典中汲取科研靈感；為人文社科學生設計“人文社科研究方法與信息資源利用”課程，深度剖析人文社科領域權威數據庫使用技巧，講解如何檢索不同時代、不同學者對經典文獻的研究成果，提升學生的文獻挖掘與文本分析能力，助力其學術研究。

4.2國外高校圖書館的經驗借鑒

美國哈佛大學圖書館與校內各院系緊密合作，把信息素養教育融入專業課程體系，如：針對醫學生科研需求，在醫學院課程中嵌人“醫學信息檢索與循證醫學”模塊，從臨床案例出發，教導學生如何精準檢索醫學數據庫，查找最新研究成果、臨床指南，為疾病診斷與治療提供依據；結合醫學史經典著作閱讀，讓學生了解醫學發展歷程，培養其醫學人文素養。哈佛大學圖書館利用社交媒體平臺廣泛宣傳閱讀活動，通過Facebook、Twitter等發布活動預告、精彩片段、讀者感悟，吸引師生關注；開展“閱讀馬拉松”活動，設置特定閱讀主題與時長，引導參與者在規定時間內沉浸式閱讀[4]

4.3 案例啟示

國內外成功案例為我國高校圖書館帶來多方面啟示：一是創新思維至關重要，無論是課程融合、活動設計還是技術應用，都需突破傳統模式束縛。二是以用戶需求為導向，深入了解學生、教師及社會讀者的閱讀習慣、信息需求、學習痛點，并精準施策，如：依據不同學科專業差異，設計信息素養課程與閱讀推薦書單。三是建立科學評估體系，從參與度、知識技能、滿意度等維度量化分析融合工作成效，收集反饋意見，及時調整優化，發揮圖書館在信息素養教育與閱讀推廣中的核心陣地作用。

5 面臨的挑戰與應對策略

5.1 面臨的挑戰

首先，資源整合難度大。高校圖書館擁有海量資源，涵蓋不同學科領域、年代、格式的紙質書籍、電子文獻、數據庫等，將這些資源依據信息素養教育與閱讀推廣融合需求進行系統梳理、精準分類、有機整合，構建一體化的知識資源體系，既需耗費大量人力、物力，也需解決版權、數據兼容等問題[5]。其次，館員專業素養參差不齊。部分館員缺少信息素養教育專業知識，僅熟悉傳統文獻檢索服務，創意策劃、活動組織與溝通引導能力不足，無法有效吸引讀者參與相關閱讀推廣活動。

5.2 應對策略

首先，加強資源建設。高校圖書館可成立資源整合小組，制訂資源整合方案，統一資源分類標準，構建融合信息素養教育內容與閱讀素材的知識圖譜；加強與資源供應商的溝通，爭取技術支持，解決版權與接口兼容性問題;加大開放獲取資源整合力度，拓展資源邊界；建立學術資源聯盟，提升資源整合效益，為融合工作筑牢資源根基。其次，開展人員培訓與交流合作。高校圖書館可制訂系統的館員培訓計劃，定期組織內部培訓、專家講座、在線學習等活動，提升館員的專業技能；鼓勵館員攻讀跨學科碩士學位或參與學術研究項目，開闊視野；選派館員赴國內外先進圖書館交流學習，借鑒融合工作經驗；建立館員激勵機制，將融合工作成效與績效、職稱晉升掛鉤，激發他們的工作熱情與創造熱情；加強與校內教師、學生社團的合作，鼓勵師生參與融合工作，如邀請教師擔任課程導師、學生參與活動策劃，組建多元協同的人才隊伍。再次，建立融合發展長效機制。高校圖書館可聯合學校教務處、學生處、團委等部門，將信息素養教育與閱讀推廣融合納入學校人才培養長期規劃，制訂年度工作計劃與量化考核指標，保障資源投入的穩定性；構建常態化評估體系，定期收集師生反饋，通過問卷調查、深度訪談、數據分析等方法，從參與度、滿意度等維度量化評估融合成效，依據結果及時調整優化活動內容、形式與資源配置；打造融合工作品牌，持續創新升級，發揮品牌輻射帶動作用，營造校園閱讀與信息學習濃厚氛圍，推動融合工作持續開展，為高校人才培養與文化傳承注入強勁動力。

參考文獻：

[1］王紅，李強.基于創新驅動的高校圖書館閱讀推廣策略研究[J].圖書館建設，2020（3）：150-156.

[2] 陳悅.高校圖書館信息素養教育的困境與突破[J].情報探索，2019（11）：116-120.

[3] 楊小燕.大數據時代高校圖書館信息素養教育創新路徑探究[J].圖書館工作與研究，2021（5）：114-120.

[4] 黃如花，李白楊.高校圖書館閱讀推廣的現狀、問題與對策研究[J].圖書情報知識，2019（1）：36-45.

[5] 張興旺，李晨暉，秦曉珠.國內外高校圖書館信息素養教育比較研究[J].圖書館論壇，2018（12）：101-109.

（編校：孫新梅）