用聲音感受語文的魅力

新學期寄語

“星光不問趕路人，時間不負奮斗者。”新的學期如約而至，經(jīng)過一個暑假，你的學習熱情是否依然高漲？你的心中是否依然閃耀著理想的光芒？你的胸中是否依然凝聚著蓬勃的力量？

新學期，《讀寫拍檔·高考版》將為你的高考助力。《讀寫拍檔·高考版》緊扣高考，貫通讀寫，全面提升語文核心素養(yǎng)，幫你輕松備戰(zhàn)高考語文。讀版：讀熱點、讀文本、讀經(jīng)典、讀文化，讀最有用的內(nèi)容。寫版：集素材，學技法，精批改，巧成文。

同學們，新學期，新征程，愿你在新的學期不負大好年華，繪就美好的人生畫卷。

熱點聚集

“小時候的語文課本是長大后讀懂的人生。”用朗讀再現(xiàn)課文喚醒記憶成為重新感受語文魅力的熱門方式。網(wǎng)友紛紛分享讓自己意難平的課文，其中有這樣一位16歲寧波女孩，把課文讀成了3D環(huán)繞立體聲。從《我與地壇》到《致橡樹》，她用聲音讓課本文字沸騰。她朗誦時語氣輕松愉快，又帶著一絲俏皮，聲音中富含感情，眉眼間都沉浸在角色中，書中人物形象仿佛躍然眼前。面對她的精彩朗誦，不少網(wǎng)友稱贊道“你這聲音一亮直接把課文讀活了”“第一次用‘語文’形容一個人”。

（摘編自“青春上海”微信公眾號）

多維解讀

一、熱愛驅(qū)動人成長

寧波女孩念“活”了課文，靠的是對朗誦純粹而熾烈的熱愛。她專注于自己的熱愛，為之不懈努力，并不為外界的浮躁所干擾。她對未來的清晰規(guī)劃和堅定追求，是將夢想照進現(xiàn)實的關鍵，也是我們青少年應當追求的模樣。

二、或許語文的魅力，正藏在“大聲朗讀”的過程中

朗讀不局限于課堂，也不僅是聲音的表達，更是情感的傳遞。語文，從來不僅僅是課本上的文字，它還是生活的調(diào)味劑，是情感的共鳴，是文化傳承的紐帶。這位女孩用她的聲音告訴我們，語文的力量可以跨越時間，觸動每一個人的心靈。語文教育的真諦，而是讓每個人都能在文字里找到安放靈魂的角落。

三、在數(shù)字時代，傳統(tǒng)文化的傳承有了新的注腳

16歲的寧波女孩用朗讀為語文課本注入了新的活力，讓百萬網(wǎng)友沉浸其中，讓文字在現(xiàn)代技術的助力下“活”了起來。語文課本作為文化傳承的重要載體，通過網(wǎng)絡平臺和新媒體技術，打破了時間和空間的限制，讓經(jīng)典在更廣闊的天地里傳播。

時評優(yōu)選

朗讀中聆聽文字的回響

郭 玥

上學時，語文課本的課后練習常有這么一道題：有感情地朗讀課文。怎么叫“有感情”？最近，一名初中生在網(wǎng)絡上分享自己朗讀課文的視頻，神情投入、感情飽滿，讓人直呼“把課文念活了”。

朗讀課文，緣何吸引人？文字被注入聲韻，恰似被賦予了靈動的精魂。讀《致橡樹》，溫柔而堅定的訴說中，并肩而立的愛情引人向往；讀《出師表》，聲線顫抖處，“臨表涕零，不知所言”里的復雜情感溢于言表；讀《將進酒》，激昂豪邁的吟誦間，“天生我材必有用”的豪情撲面而來；讀《背影》，質(zhì)樸平實的語調(diào)里，“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”的深沉父愛觸動人心……那些抑揚頓挫，傳遞出文學最本真的重量與溫度。它們宛如潺潺的溪流，滋潤讀者的心靈，又像激昂的號角，振奮人們的精神。“聲”臨其境，更能感同身受。

不止于聲音的力量。這兩年，互聯(lián)網(wǎng)上掀起了一股“語文熱”。“跟著語文課本去旅行”，教科書解鎖萬里路的新打開方式。《記承天寺夜游》中的一句“懷民亦未寢”，催生熱梗無數(shù)，在“尋找張懷民”的接力中，許多人生出“人生難得一知己”的感慨。“那些年讀過的語文課文”掀起分享熱潮，已經(jīng)走出校園的人們，常在某個不經(jīng)意的瞬間恍然“課本里盡是人生”。

“語文熱”因何而起？這里面，有傳統(tǒng)與現(xiàn)代、文化與科技的融合互促。一方面，數(shù)字技術搭建起全民舞臺，無論是短視頻里的朗讀再現(xiàn)，還是熱帖里的金句翻新，人人皆能以經(jīng)典為藍本、以生活為靈感來一場即興創(chuàng)作，抒發(fā)個性。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的傳播機制刷新了互動、共創(chuàng)的文化體驗。你用聲音講“活”了故事，我把古詩詞改編成說唱形式；你分享課本里的人生感悟，我在評論區(qū)里尋找知音……從學生時代的“朗讀”“背誦”，到互聯(lián)網(wǎng)時代的“活學活用”“二創(chuàng)”，許多人加入對文學經(jīng)典的再表達、再創(chuàng)造，讓這些經(jīng)典作品衍生出無數(shù)創(chuàng)意果實，以全新姿態(tài)融入大眾的日常交流，既成為走進千家萬戶的“生活調(diào)味劑”，也成為連接不同群體思想與情感的獨特紐帶。

“語文熱”興起，更源于文字本身所蘊含的震撼人心的力量。《游子吟》中的密密針腳，縫補著“異鄉(xiāng)客”的孤獨；《游褒禪山記》里的“非常之觀”，召喚“有志者”勇往直前；《我與地壇》留下的車轍印記，導航年輕人探尋生活的意義……綿延積淀的人生智慧、“言有盡而意無窮”的審美旨趣，構(gòu)筑起經(jīng)典不息的生命力，凝結(jié)成中華兒女共同的基因密碼。正因如此，即使我們已經(jīng)走出了一方課堂，縱然大家相隔千山萬水，卻總能因一句話、一段文，泛起相似的漣漪。那正是文化基因的覺醒和碰撞。從這個角度說，這場關于語文的熱潮，是一次情感的喚醒，也是一場文化的溯源，它讓人們借由對課文的回味，觸摸中華民族五千多年文化的脈絡，感受文化根脈中最質(zhì)樸、最深厚的力量。

當然，在人們沉浸在對往昔課文的回憶與熱議里時，也有網(wǎng)友表達了這樣的缺憾：可惜那時候沒有讀懂其中意，不該急著趕路而將那些文字匆匆掠過……

由此想起2025年全國兩會期間，有人向蒙曼教授提出的一個問題：“書讀完記不住怎么辦？”“你不記得去年的今天中午吃了什么，但沒有那頓飯，你長不成現(xiàn)在的模樣。”一番話令人稍許釋然。書，本就是常讀常新的。何況，那些曾經(jīng)不求甚解的文字，或許早已布下草蛇灰線，會在未來的某一天，再度叩擊心靈，帶領我們追尋精神原鄉(xiāng)，也牽引我們走向無盡遠方。

（摘編自《人民日報》）

文章開篇由朗讀課文引出話題，接著分析朗讀課文吸引人的原因，闡述“語文熱”興起的原因，最后以網(wǎng)友的缺憾和蒙曼教授的話作結(jié)，邏輯清晰，層次遞進。文章所舉素材來源于生活，如初中生分享朗讀視頻、網(wǎng)友接力“尋找張懷民”等，還引用了大量經(jīng)典課文，如《致橡樹》《出師表》《將進酒》《背影》等，讓讀者有代入感，容易引發(fā)共鳴。