大學(xué)如何開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)

[中圖分類號]G511[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1671-8372（2025）03-0101-09

Abstract：Social services for sustainable development integrate university social services with global sustainable development goals，not only elevating the value concepts of university social services but also promoting their internationalization.Inresponse tothecallofinternationalcommunitytoalleviate thesustainabledevelopmentcrisis faced bythe UKand promote theirown sustainable development，the UniversityofEdinburgh，the Universityof Manchesterand Newcastle University have actively carredout social services for sustainable development through conductingresearch cooperation，coordinating enterprisedevelopmentand enhancingcommunityparticipation.Interms ofpracticallogic，thesocialservices forsustainabledevelopmentinBritishuniversities have establishedavalueorientation of“public welfare”，relyingon“knowledge exchange”as theservicecarier，andhaveconstructeda practical model of“participatory”services.The socialservices for sustainable development in British universities demonstrate their responsibilitytoleadthesustainabledevelopmentofsociety.However，thepoliticalandeconomiclogicsthatsupports the social services for sustainable development in British universities should be reflected upon.

Keywords：British universities；sustainabledevelopment；social services；globalsustainabledevelopment goals

一、問題的提出

高等教育既是聯(lián)合國《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》（The2030Agenda forSustainableDevelopment）中優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)所有可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SustainableDevelopment Goals，SDGs）的核心支柱和關(guān)鍵工具。西班牙思想家加塞特（OrtegayY.Gasset）指出：“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進(jìn)行長期、永久的接觸，否則就會萎縮退化；而且需要和公共生活、歷史事實以及現(xiàn)實環(huán)境保持接觸…大學(xué)必須對其所處時代的整個現(xiàn)實環(huán)境開放，必須投身于真實的生活，必須整個地融入外部環(huán)境。”[1]因此，推動全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，引領(lǐng)社會走向可持續(xù)發(fā)展的未來，不僅是現(xiàn)時代大學(xué)應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，也是大學(xué)安身立命的根本要求。本文將大學(xué)在教學(xué)與科研職能的基礎(chǔ)上，為推進(jìn)全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而開展的社會服務(wù)稱為“可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)”，旨在關(guān)注大學(xué)如何通過社會服務(wù)職能促進(jìn)全球可持續(xù)發(fā)展問題的解決。

英國政府及英國大學(xué)是全球可持續(xù)發(fā)展議程的積極踐行者。經(jīng)過長期的努力，英國大學(xué)在促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展方面取得了較為顯著的成績。2019年開始推出的“泰唔士世界大學(xué)影響力排名（TimesHigherEducation ImpactRankings），旨在根據(jù)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)對大學(xué)的研究、管理、社會服務(wù)和教學(xué)四個領(lǐng)域進(jìn)行比較，從而評估出大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展影響力。2022年在該影響力排名前10的院校中，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)（NewcastleUniversity）和曼徹斯特大學(xué)（UniversityofManchester）分別位列第8名和第9名[2]。在2023年QS世界大學(xué)可持續(xù)發(fā)展排名（Quacquarelli SymondsWorldUniversityRankings：Sustainability）中，愛丁堡大學(xué)（UniversityofEdinburgh）位列世界第4和英國第13]。紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)有為公眾利益服務(wù)的傳統(tǒng)，曼徹斯特大學(xué)是英國第一所將社會責(zé)任與教學(xué)、科研并重的大學(xué)，愛丁堡大學(xué)則致力于成為具有社會責(zé)任感并在促進(jìn)社會司持續(xù)發(fā)展方面領(lǐng)先的大學(xué)。鑒于此，本文將上述三所大學(xué)作為考察案例。

當(dāng)前，我國一些大學(xué)也開始將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)嵌人學(xué)校戰(zhàn)略并采取積極的行動。例如，成立于2002年的“聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署-同濟(jì)大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院”就開設(shè)了“可持續(xù)發(fā)展與未來”的通識課程、“氣候變化與碳中和”微專業(yè)及研究生“可持續(xù)發(fā)展”輔修專業(yè)。2015年，北京大學(xué)與來自德國、加拿大、以色列和俄羅斯的四所大學(xué)組成“可持續(xù)發(fā)展大學(xué)聯(lián)盟”（UniversityAlliance forSustainability），將可持續(xù)性作為在研究、教學(xué)、校園管理和外聯(lián)活動中進(jìn)行合作的一種整體方法。2019年清華大學(xué)倡議并推動成立了由不同國家12所大學(xué)組成的“世界大學(xué)氣候變化聯(lián)盟”（GlobalAllianceofUniversitiesonClimate），旨在通過研究、教育、公眾宣傳等方式提出氣候變化解決方案。

從整體上看，當(dāng)前我國大學(xué)更多地從綠色校園建設(shè)、聯(lián)合研究、人才培養(yǎng)的角度推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，而尚未以制度化、組織化的社會服務(wù)方式推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。從已有研究來看，雖然我國學(xué)者呼吁“新型研究型大學(xué)要為人類命運(yùn)共同體發(fā)展服務(wù)”[4]，“大學(xué)要淡化終端服務(wù)供給模式，并深入探索人文社會科學(xué)服務(wù)社會的路徑”[5]，“新時代高校社會服務(wù)要追求自身與社會的互惠互贏”[6。但如何通過大學(xué)社會服務(wù)推進(jìn)人類命運(yùn)共同體建設(shè)，以怎樣的方式開展人文社會科學(xué)領(lǐng)域的社會服務(wù)，以及如何通過社會服務(wù)實現(xiàn)大學(xué)與社會的互惠互贏，既無實踐范例呈現(xiàn)，也缺少理論探索。鑒于此，本文對英國愛丁堡大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的動因、實踐方式、實踐邏輯進(jìn)行分析，以期為我國大學(xué)開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)，繼而為發(fā)揮大學(xué)對全球可持續(xù)發(fā)展的價值與行動引領(lǐng)作用提供借鑒。

二、英國大學(xué)開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的動因

科學(xué)技術(shù)為人類社會帶來便利的同時，也因資源的過度使用和對環(huán)境的破壞，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境問題頻發(fā)，人類社會面臨可持續(xù)發(fā)展危機(jī)。為了讓地球和人類走向更可持續(xù)的未來，需要所有利益攸關(guān)方包括國際組織、民族國家、跨國企業(yè)等的通力合作。大學(xué)作為社會結(jié)構(gòu)的組成部分，同樣肩負(fù)著促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。

（一）國際社會呼吁大學(xué)承擔(dān)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任

2009年聯(lián)合國教科文組織在第二屆世界高等教育大會上，發(fā)布了《高等教育與研究在促進(jìn)社會變革和發(fā)展方面的新動力》（theNewDynamicsofHigherEducationandResearchforSocietalChangeandDevelopment）公報。該公報強(qiáng)調(diào)：“高等教育作為一種公共福利，是所有有關(guān)各方的責(zé)任。面對當(dāng)前和未來各種全球性挑戰(zhàn)的復(fù)雜性，高等教育負(fù)有提高我們對各種問題的認(rèn)識及應(yīng)對這些問題之能力的責(zé)任。高等教育應(yīng)引導(dǎo)社會創(chuàng)造全球的有關(guān)知識，以應(yīng)對全球的各種挑戰(zhàn)。” ^[7]2022 年聯(lián)合國教科文組織舉辦的第三屆世界高等教育大會發(fā)表了名為《超越限制：重塑高等教育的新方法》（BeyondLimits：NewWaysto ReinventHigherEducation）的報告[8]。其中，重塑高等教育的基本目標(biāo)就是確保所有人都享有接受高等教育的權(quán)利，同時使高等教育機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)對個體學(xué)習(xí)者、社會和整個地球的共同福祉負(fù)責(zé)。

同樣，其他社會組織也積極倡導(dǎo)并推動大學(xué)承擔(dān)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任。1999年成立的“全球大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟”（GlobalUniversityNetworkForInnovation）于2017年發(fā)表了題為《建立對社會負(fù)責(zé)任的大學(xué)：全球與地方的平衡》（TowardsaSociallyResponsibleUniversity：BalancingtheGlobalwiththeLocal）的報告，探討大學(xué)在地方和全球范圍內(nèi)的雙重責(zé)任，識別和呈現(xiàn)世界各地的不同經(jīng)驗及最佳做法，以幫助大學(xué)推動建設(shè)更公正、公平與可持續(xù)發(fā)展的社會。2015年，全球14所大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建的“大學(xué)社會責(zé)任聯(lián)盟”（University SocialResponsibilityNetwork），旨在促進(jìn)世界各地的著名大學(xué)之間在教學(xué)、科研和社會服務(wù)領(lǐng)域的多方面協(xié)作，共同提高大學(xué)生的社會責(zé)任感以推動社會發(fā)展。總之，在聯(lián)合國制定全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)之前，國際社會就已經(jīng)普遍呼呼大學(xué)承擔(dān)社會責(zé)任，以應(yīng)對社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的挑戰(zhàn)。2015年聯(lián)合國制定的17項全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，既為各利益攸關(guān)者提供了更為明確的行動框架，也為大學(xué)承擔(dān)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任指明了方向。

（二）緩解英國面臨的可持續(xù)發(fā)展危機(jī)

首先是應(yīng)對與緩解氣候危機(jī)。2008年英國發(fā)布世界上首個《氣候變化法》（ClimateChangeAct），因而英國是第一個對碳排放做出法律規(guī)定的國家。隨后，英國大學(xué)開始采取諸多行動應(yīng)對氣候危機(jī)。至2021年10月，“英國大學(xué)聯(lián)盟”（UniversitiesUK）的142個成員單位均已簽署全面應(yīng)對氣候危機(jī)的承諾。2022年英國教育部發(fā)布《可持續(xù)性與氣候變化：教育和兒童服務(wù)系統(tǒng)戰(zhàn)略》（Sustainabilityandclimatechange：astrategyfortheeducationandchildren''sservicessystems），致力于到2030年建成在氣候變化與可持續(xù)發(fā)展方面具有世界領(lǐng)先水平的教育系統(tǒng)[9]。該戰(zhàn)略的第一條指導(dǎo)原則便是“伙伴關(guān)系與協(xié)作”，認(rèn)為應(yīng)對氣候變化需要各利益相關(guān)者的協(xié)作，以最大限度地利用資源、專業(yè)知識和想法。大學(xué)作為知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，無疑在伙伴關(guān)系中扮演著重要角色。

其次是助力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。英國于2003年首次提出“低碳經(jīng)濟(jì)”的概念，認(rèn)為英國經(jīng)濟(jì)要想得到穩(wěn)定發(fā)展，就應(yīng)大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)可再生能源的開發(fā)與利用。2021年英國發(fā)布了《凈零戰(zhàn)略：更環(huán)保地重建》（NetZeroStrategy：BuildBackGreener）報告，表示英國將“帶頭”應(yīng)對氣候變化。該報告指出，在過去的三十年里英國已將碳排放量減少了 44% ，同時經(jīng)濟(jì)增長了 75% 以上，因此各部門應(yīng)再接再厲，繼續(xù)推進(jìn)碳排放管理與計劃，以期在2050年前實現(xiàn)凈零目標(biāo)[10]。英國大學(xué)作為實體的社會機(jī)構(gòu)，既有責(zé)任降低自身的碳排放量，也有責(zé)任通過科學(xué)研究與技術(shù)轉(zhuǎn)化助力低碳經(jīng)濟(jì)。

最后是建設(shè)包容和諧的社會。英國始終面臨著文化價值沖突與身份認(rèn)同危機(jī)，民族分離主義一直是困擾英國國家一體化的難題。屬于歷史遺留的北愛爾蘭與蘇格蘭的民族分離問題近年來日益凸顯，對英國社會的凝聚力造成越來越大的威脅。英國“脫歐”導(dǎo)致北愛爾蘭地區(qū)與英國其他地區(qū)的差異增大，進(jìn)一步激化了北愛爾蘭的民族分離主義與地方分裂主義情緒。同樣，多民族、多宗教的社會結(jié)構(gòu)使種族關(guān)系成為英國不可避免的社會問題。時至今日，種族歧視（包括高校中的種族歧視）仍是英國社會的一大疾。因此，英國大學(xué)有責(zé)任從自身做起，降低種族歧視帶來的危害和社會影響。

（三）促進(jìn)英國大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

英國大學(xué)開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)，在回應(yīng)國際社會關(guān)切及緩解本國的可持續(xù)發(fā)展危機(jī)的同時，也是為了敦促自身走向可持續(xù)發(fā)展。其一，旨在打造低碳可持續(xù)發(fā)展的校園。大學(xué)履行促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任，不僅要通過社會服務(wù)為外界創(chuàng)造效益，也需要自身在運(yùn)行方面進(jìn)行變革。作為實體的社會機(jī)構(gòu)，大學(xué)碳排放量大，因此有責(zé)任減少自身的碳排放。其二，旨在彰顯大學(xué)負(fù)責(zé)任的社會形象。英國“國家公共參與協(xié)調(diào)中心”（National CoordinatingCentre forPublicEngagement）認(rèn)為，積極開展公共參與活動對大學(xué)增強(qiáng)責(zé)任心、加強(qiáng)與外部世界的對話與合作，以及增強(qiáng)社會對大學(xué)的信任具有越來越重要的戰(zhàn)略意義[11]。為鼓勵英國大學(xué)承擔(dān)社會責(zé)任，該中心于2016年設(shè)立了“參與水印獎”（EngagementWatermark），并運(yùn)用專業(yè)工具對大學(xué)的公共參與表現(xiàn)進(jìn)行評估。其中，曼徹斯特大學(xué)和紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)分別于2018年和2021年獲得金獎榮譽(yù)，表明它們在公共參與和社會責(zé)任方面兌現(xiàn)了承諾。其三，旨在提升英國大學(xué)的世界影響力。世界大學(xué)排名是大學(xué)世界影響力的直觀呈現(xiàn)，并且越來越成為政府制定教育決策、教師進(jìn)行職業(yè)選擇和學(xué)生擇校的參考。已有的世界大學(xué)排名在指標(biāo)體系上大多注重大學(xué)的學(xué)術(shù)能力，在一定程度上忽視了不同大學(xué)的辦學(xué)歷史、文化積淀、社會貢獻(xiàn)等非量化的成果與表現(xiàn)。2019年“泰晤士世界大學(xué)影響力排名”一改以往的排名方式，創(chuàng)新性地將全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以評估大學(xué)對社會可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。2023年在該排名榜前100位的大學(xué)中，英國大學(xué)共有26所，數(shù)量最多，這使得英國成為此項排名中代表性最強(qiáng)的國家之一[12]。因此，大學(xué)對社會可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)度排名，逐漸成為衡量大學(xué)世界影響力的新標(biāo)識，也成為英國大學(xué)開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的主要動因之一。

三、英國大學(xué)探索可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的實踐路徑

為了推動全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，緩解本國的可持續(xù)發(fā)展危機(jī)，以及助力大學(xué)自身的可持續(xù)發(fā)展，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、曼徹斯特大學(xué)、愛丁堡大學(xué)等積極探索可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的實踐路徑，以推動社會走向更可持續(xù)的未來。英國對可持續(xù)發(fā)展概念的認(rèn)識主要采用“三腳凳”（three-leggedstool）定義，即認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展由環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會三大支柱構(gòu)成，并且三個支柱相互依賴，“如果拿走其中一條腿，凳子就會倒塌”[13]。為便于對全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的把握，人們也通常將其劃分為環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會三大領(lǐng)域。鑒于此，本文以“環(huán)境”“經(jīng)濟(jì)”和“社會”三大領(lǐng)域為依據(jù)，考察英國大學(xué)可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的實踐路徑。

（一）“環(huán)境”領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)：開展合作研究

在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的社會服務(wù)方面，英國大學(xué)開展的研究合作更傾向于全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的“環(huán)境”領(lǐng)域，這與英國工業(yè)化發(fā)展過程中曾面臨的大氣污染問題以及當(dāng)今英國面臨的氣候危機(jī)有關(guān)。從1952年的倫敦?zé)熿F事件再到近幾年的熱浪、干旱與風(fēng)暴潮災(zāi)害等，英國的氣候危機(jī)仍然嚴(yán)峻。英國政府逐漸意識到氣候危機(jī)會衍生出社會、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面問題，故將氣候變化提升到了國家安全的高度[14]。因此，英國大學(xué)在開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)時，將應(yīng)對氣候危機(jī)置于首位。

其一，應(yīng)對氣候變化以保障糧食安全與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的第2項強(qiáng)調(diào)：要消除饑餓，實現(xiàn)糧食安全，改善營養(yǎng)狀況與促進(jìn)可持續(xù)農(nóng)業(yè)。但氣候變化導(dǎo)致的自然災(zāi)害加劇、水資源短缺、土地退化等問題嚴(yán)重威脅著全球糧食安全。為此，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)“全球挑戰(zhàn)學(xué)院”（GlobalChallengesAcademy）憑借其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、糧食供應(yīng)鏈、消費(fèi)者行為、政策與健康領(lǐng)域的前沿研究，與美國比爾及梅琳達(dá)·蓋茨基金會（Billamp;Melinda GatesFoundation）、孟加拉國國際腹瀉病研究中心（International Centre forDiarrhoeal DiseaseResearch）以及美國加州大學(xué)伯克利分校等開展了研究合作，聚焦于應(yīng)對氣候變化、防治土地退化、解決農(nóng)藥和除草劑耐藥性問題、降低收獲后糧食損耗等主題，致力于糧食系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型升級，以滿足人類的生存需求，促進(jìn)地球的可持續(xù)發(fā)展。

其二，應(yīng)對氣候變化以解決物種滅絕難題。愛丁堡大學(xué)成立的“愛丁堡氣候變化研究所”（EdinburghClimateChangeInstitute）通過與“蘇格蘭可持續(xù)發(fā)展聯(lián)盟”（SustainableScotlandNetwork）、“愛丁堡氣候委員會”（EdinburghClimateCommission）、愛丁堡市議會等部門就減少碳排放、提升氣候復(fù)原力、促進(jìn)氣候正義等議題進(jìn)行合作研究，積極應(yīng)對氣候變化帶來的挑戰(zhàn)；紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)也成立了“氣候與環(huán)境復(fù)原力中心”（CentreforClimateandEnvironmentalResilience），并與來自全球的80多個機(jī)構(gòu)的研究者合作開發(fā)了“物種威脅、減少與復(fù)原指標(biāo)”，為評估特定地區(qū)面臨的物種滅絕風(fēng)險提供了衡量標(biāo)準(zhǔn)。

其三，促進(jìn)水資源循環(huán)利用并消除供水障礙。紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)“全球挑戰(zhàn)學(xué)院”與來自水工程、能源、健康與衛(wèi)生等不同領(lǐng)域的專家開展項目式研究合作，著力解決全球范圍內(nèi)的水資源治理和衛(wèi)生設(shè)施、流域管理等問題；為緩解印度孟買地區(qū)居民的供水難題，曼徹斯特大學(xué)與孟買地區(qū)的慈善組織開展跨學(xué)科項目合作，成功開發(fā)了有助于為孟買居民提供安全用水的應(yīng)用程序。

總之，英國大學(xué)與學(xué)術(shù)組織、非營利性組織和政府部門開展研究合作，既有利于促進(jìn)大學(xué)以問題解決為導(dǎo)向的跨學(xué)科研究，也有利于鼓勵大學(xué)教師和學(xué)生運(yùn)用不同的方式、方法與非學(xué)術(shù)組織專家合作，還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備與資源共享，繼而增強(qiáng)復(fù)雜問題的解決能力，并提高大學(xué)可持續(xù)發(fā)展和社會服務(wù)的影響力。

（二）“經(jīng)濟(jì)”領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)：協(xié)同企業(yè)發(fā)展

英國大學(xué)協(xié)同企業(yè)發(fā)展聚焦于全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的“經(jīng)濟(jì)”維度，其目的是推動企業(yè)生產(chǎn)方式變革與轉(zhuǎn)型升級，讓雙方互惠互利的同時促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展問題的解決。總體而言，英國大學(xué)協(xié)同企業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域聚焦于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的第3項“良好、健康與福祉”、第7項“經(jīng)濟(jì)適用的清潔能源”及第9項

“產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新和基礎(chǔ)設(shè)施”。

在推進(jìn)“良好、健康與福祉”的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)方面，英國大學(xué)的主要行動方式是積極與醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)達(dá)成合作，致力于創(chuàng)新藥物的開發(fā)與保健技術(shù)的升級。例如，曼徹斯特大學(xué)與全球領(lǐng)先的制藥公司阿斯利康（AstraZeneca）建立了強(qiáng)大、互利的伙伴關(guān)系。曼徹斯特大學(xué)為阿斯利康的產(chǎn)品與生產(chǎn)創(chuàng)新提供技術(shù)支撐，阿斯利康公司則為曼徹斯特大學(xué)提供臨床試驗結(jié)果。通過聯(lián)合研究、為員工與學(xué)生提供支持、進(jìn)行知識與資源共享等方式，雙方在腫瘤學(xué)、糖尿病與肥胖學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、制藥工程學(xué)等諸多領(lǐng)域開展了合作。其合作成果促進(jìn)了新型藥物的研發(fā)，有利于減少世界范圍內(nèi)患者的病痛，為人類健康與福祉作出了重要貢獻(xiàn)。

在推進(jìn)“經(jīng)濟(jì)適用的清潔能源”可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)方面，英國大學(xué)協(xié)同企業(yè)依托英國的海洋資源優(yōu)勢，著力開發(fā)與利用海洋可再生資源。愛丁堡大學(xué)的研究人員表示，僅是波浪能和潮汐能就能為英國創(chuàng)造400億英鎊的財富，到2050年還將創(chuàng)造5萬個就業(yè)崗位，這些就業(yè)崗位有助于英國從使用石油和天然氣能源向凈零與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式過渡[15]為此，愛丁堡大學(xué)與蘇格蘭軌道海事動力公司、全球潮汐能創(chuàng)新先驅(qū)公司、倫敦大型制造商巴布科克（Babcock）等進(jìn)行合作，在新興潮汐能技術(shù)與波浪能技術(shù)方面實現(xiàn)了突破。

在推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新和基礎(chǔ)設(shè)施”領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)方面，英國大學(xué)一方面助推企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新升級，另一方面幫助中小企業(yè)實現(xiàn)降碳減排。例如，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)與德國西門子公司共同創(chuàng)建了“智能網(wǎng)絡(luò)實驗室”（SmartGridLab），旨在促進(jìn)企業(yè)向低碳能源技術(shù)過渡；紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)還與英國戴森（Dyson）公司合作，旨在既幫助戴森使其產(chǎn)品具有更強(qiáng)的功能，也促其成為可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的佼佼者。在降碳減排方面，中小型企業(yè)往往因信息閉塞、知識遺乏、資源不足等原因忽視低碳經(jīng)濟(jì)，為此愛丁堡大學(xué)的“氣候變化研究所”通過“低碳創(chuàng)新項目”與蘇格蘭1400多家中小型企業(yè)進(jìn)行了合作，幫助企業(yè)創(chuàng)建了200多種低碳產(chǎn)品與服務(wù)[16]。

（三）“社會”領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)：增強(qiáng)社區(qū)參與

紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、曼徹斯特大學(xué)及愛丁堡大學(xué)都重視自身與城市的聯(lián)結(jié)，致力于為所在地區(qū)創(chuàng)造價值。總體來看，英國大學(xué)的社區(qū)參與聚焦于全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的“社會”維度，主要指向可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的第1項“無貧窮”，第2項“零饑餓”，第3項“良好健康與福祉”，第4項“優(yōu)質(zhì)教育”及第10項“減少不平等”。

其一，為社區(qū)極端貧困者提供志愿服務(wù)。《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》提出消除一切形式與表現(xiàn)的貧困，包括消除極端貧困，這是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。其中無家可歸者作為極端貧困者的代表之一，已成為影響城市發(fā)展的熱議話題。為此，英國大學(xué)紛紛開展活動為無家可歸者提供支持。其中，“大變革協(xié)會”（BigChangeSociety）以曼徹斯特大學(xué)學(xué)生會為依托，通過提供住房押金、服裝等必需品及培訓(xùn)課程來給予無家可歸者支持。愛丁堡大學(xué)則與社區(qū)、蘇格蘭公共部門、第三部門組織合作成立了“無家可歸與包容健康中心”（CentreforHomelessnessandInclusionHealth）。此外，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)2（SDG2）“零饑餓”旨在使人人都能獲得安全、充足的食物。為切實幫助處于饑餓中的人群，曼徹斯特大學(xué)學(xué)生團(tuán)體于2013年倡導(dǎo)成立了“曼徹斯特中央食品銀行”（ManchesterCentralFoodbank），該協(xié)會與醫(yī)生、社會工作者、警察等進(jìn)行合作，識別處于食品危機(jī)中的人群并向其發(fā)放食品銀行代金券，以切實緩解社區(qū)中的饑餓問題。2018年，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)與“紐卡斯?fàn)栁鲄^(qū)食品銀行”（NewcastleWestEndFoodbank）合作開展了“食品銀行歷史”（FoodbankHistories）項目，旨在幫助公眾了解食品銀行的歷史，以增進(jìn)他們對饑餓問題的了解。

其二，為弱勢群體提供平等發(fā)展機(jī)會。首先是解決老年群體的平等問題。老齡化已經(jīng)成為世界廣為關(guān)注的社會現(xiàn)象。截至2020年，英國65歲及以上老年人口比重達(dá)到 18.5%^[17] 。為促進(jìn)老齡人平等，增強(qiáng)老齡群體權(quán)能，曼徹斯特大學(xué)博物館創(chuàng)辦了“創(chuàng)意老齡化發(fā)展機(jī)構(gòu)”（CreativeAgeingDevelopmentAgency），其目標(biāo)是創(chuàng)造條件，以充分保障老齡人表達(dá)想法的權(quán)利。同樣，反種族主義也是英國社會平等的熱門話題。消解種族主義，促進(jìn)不同種族間的平等，不僅要從法律、制度層面保障少數(shù)族群的權(quán)利，更應(yīng)認(rèn)同與支持不同文化間的平等。為此，曼徹斯特大學(xué)“司法中心”（JusticeHub）設(shè)立了免費(fèi)的法律咨詢服務(wù)，為弱勢群體提供法律援助；曼徹斯特大學(xué)博物館開發(fā)了“我們共同的文化遺產(chǎn)”（OurSharedCulturalHeritage）項目，通過一系列活動探索與宣揚(yáng)英國和南亞共同的文化。

其三，為公眾免費(fèi)開放大學(xué)文化資源。紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)有大北方博物館、哈頓藝術(shù)館等諸多歷史建筑，這些歷史建筑會在文化遺產(chǎn)開放日向公眾開放；該校三個主要的圖書館，即菲利普·羅賓遜圖書館、沃爾頓圖書館和法學(xué)圖書館的館藏資源也向社區(qū)其他人員開放。曼徹斯特大學(xué)的曼徹斯特博物館、惠特沃斯藝術(shù)館、約翰·雷蘭斯研究所、德爾·班克天體物理中心等均免費(fèi)向公眾開放，每年為超過100萬游客提供參觀的機(jī)會，為曼徹斯特城市文化性、包容性、安全性和可持續(xù)性的發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)[18]。同樣，愛丁堡大學(xué)的博物館、圖書館、美術(shù)館等也向公眾免費(fèi)開放。

其四，為公眾提供衛(wèi)生健康服務(wù)與教育。聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)3（SDG3）強(qiáng)調(diào)要確保健康的生活方式，增進(jìn)人民福祉。為此，曼徹斯特大學(xué)有針對性地開展了相關(guān)社會服務(wù)。一方面是日常生活中的健康管理。曼徹斯特大學(xué)惠特沃斯藝術(shù)館通過“自然和文化健康服務(wù)”（NaturalandCulturalHealthService）項目，為公眾提供綠色戶外空間，并開展冥想、太極、瑜伽、果樹修剪等多種活動。另一方面是加強(qiáng)健康常識及疾病預(yù)防的宣傳。目前英國部分社區(qū)內(nèi)的移民仍面臨寄生蟲感染問題。為此，曼徹斯特大學(xué)生物、醫(yī)學(xué)與健康學(xué)部積極與這些社區(qū)合作，開展預(yù)防寄生蟲感染方面的教育。通常，貧困、健康、教育、平等領(lǐng)域的問題相互關(guān)聯(lián)，英國大學(xué)的社區(qū)參與類社會服務(wù)涵蓋了上述領(lǐng)域，有利于這幾個領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展問題得到緩解。

四、英國大學(xué)開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的實踐邏輯

英國大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)實踐，既體現(xiàn)了大學(xué)社會服務(wù)的共同特征，又折射了可持續(xù)發(fā)展問題的公共性和復(fù)雜性。綜觀上述英國大學(xué)開展的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)，可以發(fā)現(xiàn)其遵循了以下實踐邏輯。

（一）明確可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的“公益性”價值定位

大學(xué)社會服務(wù)職能是大學(xué)與社會關(guān)系的一種體現(xiàn)，但隨著大學(xué)與社會關(guān)系的不斷調(diào)適以及高等教育自身的發(fā)展，大學(xué)社會服務(wù)的意涵與形式也不斷發(fā)生著變化。大學(xué)社會服務(wù)職能在發(fā)展之初具有明顯的經(jīng)濟(jì)屬性，如1862年頒布的《莫雷爾法案》（TheMorrillAct）被視為一項經(jīng)濟(jì)發(fā)展倡議。到20世紀(jì)70年代，隨著第三次科技革命的到來和知識生產(chǎn)模式的更新，大學(xué)主要通過科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的方式服務(wù)社會，體現(xiàn)出服務(wù)于工業(yè)發(fā)展的特征。20世紀(jì)90年代以來，大學(xué)社會服務(wù)更加著眼于解決時代問題與促進(jìn)公共福祉，其公益屬性也愈加凸顯。英國大學(xué)開展的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)也是在這一背景下發(fā)展起來的。

為了推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)，英國大學(xué)將“社會責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展”嵌入學(xué)校戰(zhàn)略。例如，愛丁堡大學(xué)制定的《可持續(xù)發(fā)展與社會責(zé)任政策》（SustainabilityandSocialResponsibilityPolicy）明確指出：“學(xué)校的《2030戰(zhàn)略》（Strategy2030）為我們設(shè)定了讓世界變得更美好的愿景，‘社會和公民責(zé)任計劃’將展示我們實現(xiàn)《2030戰(zhàn)略》的具體行動，以及我們致力于推進(jìn)全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的承諾。”[19]同樣，曼徹斯特大學(xué)在其學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中明確表示：“我們將致力于在教學(xué)、科研、創(chuàng)新領(lǐng)域的卓越表現(xiàn)以及為社會和環(huán)境帶來的益處而得到全球的認(rèn)可。”[20紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)也將公共利益作為核心目標(biāo)，旨在通過與外部伙伴進(jìn)行合作，依托創(chuàng)新性知識與創(chuàng)造性方案塑造更光明的未來[21]。朝向可持續(xù)發(fā)展的社會服務(wù)這一價值定位，具有鮮明的公益性，它為師生確立了共享的價值追求與愿景，有利于促進(jìn)大學(xué)教學(xué)、科研等各項職能的交叉融合，進(jìn)而發(fā)揮大學(xué)促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的整體性作用。

（二）把“知識交換”作為可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的載體

大學(xué)與其他社會組織開展社會服務(wù)的根本區(qū)別，在于大學(xué)社會服務(wù)具有學(xué)術(shù)性。因此，知識的生產(chǎn)、傳播與轉(zhuǎn)化是大學(xué)開展社會服務(wù)的關(guān)鍵載體。在大學(xué)社會服務(wù)職能發(fā)展的起步階段，服務(wù)于社會的知識是制度化學(xué)科知識的外溢，知識由大學(xué)作為單一主體生產(chǎn)并直接服務(wù)于社會。到了20世紀(jì)70—90年代，校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作模式興起，知識生產(chǎn)的組織機(jī)構(gòu)具有多樣性，將科研成果應(yīng)用于企業(yè)成為知識服務(wù)于社會的主要方式。不同于上述知識服務(wù)于社會的方式，英國大學(xué)開展的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)以“知識交換”（KnowledgeExchange）為載體。英國科研創(chuàng)新辦公室的下屬機(jī)構(gòu)“英格蘭研究”（ResearchEngland）組織指出：“知識交換”就是大學(xué)通過與外部伙伴開展合作，使其生產(chǎn)的知識有益于經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的發(fā)展[22]。自21世紀(jì)初開始，英國政府就開始用“知識交換”的政策術(shù)語指代大學(xué)的社會服務(wù)。“知識交換”強(qiáng)調(diào)通過不同主體對知識的分享、傳遞與交流，使雙方受益并推動社會問題的解決。這種價值理念有利于大學(xué)社會服務(wù)職能擺脫對教學(xué)和科研職能的從屬地位，提高對大學(xué)社會服務(wù)職能的認(rèn)識。同時，由于“知識交換”的領(lǐng)域不局限于任何學(xué)科，因此它還有助于鼓勵人文社會學(xué)科開展更廣范圍的社會服務(wù)。

英國大學(xué)開展的以“知識交換”為載體的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)有以下方式：一是將全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中的具體目標(biāo)作為知識交換的主題。總體來看，英國大學(xué)開展的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)，較為集中地指向了全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的第1項“無貧窮”，第2項“零饑餓”，第3項“良好健康與福祉”，第6項“清潔飲水和衛(wèi)生設(shè)施”，第7項“經(jīng)濟(jì)適用的清潔能源”，第9項“產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新和基礎(chǔ)設(shè)施”，第10項“減少不平等”，第11項“可持續(xù)城市和社區(qū)”和第13項“氣候行動”。在知識交換內(nèi)容上，這些主題廣泛涉及全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會維度，有利于調(diào)動不同領(lǐng)域行動主體的積極性。二是根據(jù)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的多樣性及實現(xiàn)方式的復(fù)雜性，采用不同的知識交換形式。例如，針對“環(huán)境”領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，英國大學(xué)主要采用與政府部門、研究機(jī)構(gòu)及慈善組織合作研究的方式；針對“經(jīng)濟(jì)”領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，英國大學(xué)主要采用創(chuàng)辦衍生公司、授權(quán)許可、技術(shù)轉(zhuǎn)移的方式；針對“社會”領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，英國大學(xué)則主要開展基于社區(qū)的活動，具體通過公共教育、咨詢服務(wù)、社區(qū)項目、學(xué)生活動等方式進(jìn)行。三是根據(jù)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)涉及問題的復(fù)雜性，廣泛地拓展知識交換的對象。在可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)中，英國大學(xué)進(jìn)行知識交換的對象包括慈善組織、其他國家的大學(xué)、跨國公司、研究中心、政府部門、專業(yè)協(xié)會、學(xué)生團(tuán)體及社區(qū)民眾等。

（三）構(gòu)建“參與型”的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)實踐模式

有學(xué)者指出，大學(xué)向社會的開放已經(jīng)實現(xiàn)了從“服務(wù)”和“第三職能”到“參與”的概念升級[23]。1990年，美國學(xué)者博耶（ErnestBoyer）首次提出了“參與型學(xué)術(shù)”（the scholarshipof engagement）的概念。他指出：“學(xué)術(shù)的使命意味著把大學(xué)的豐富資源與我們最緊迫的社會、公民、倫理問題，與我們的兒童、學(xué)校、教師和我們的城市聯(lián)系起來…對大學(xué)生和教授來講，大學(xué)不是獨(dú)立于社會的孤島，而是行動的舞臺。”[24博耶對“參與型學(xué)術(shù)”的理解，使大學(xué)與社會的關(guān)系超越了單純的職能層次，“參與型學(xué)術(shù)”成為大學(xué)向社會開放的基本立場或價值取向。“參與”與“服務(wù)”和“第三職能”的根本區(qū)別在于，它強(qiáng)調(diào)大學(xué)與社會的雙向合作與交流，而“服務(wù)”和“第三職能”則是單向度的。

根據(jù)對“參與型學(xué)術(shù)”的理解，英國大學(xué)開展的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)建構(gòu)了一種“參與型學(xué)術(shù)”的實踐模式。其一，從價值取向看，英國大學(xué)開展的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)旨在滿足社會可持續(xù)發(fā)展的公共利益、實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的公共價值，體現(xiàn)了“公共性”的服務(wù)價值取向。在這一價值取向引導(dǎo)下，大學(xué)參與社會服務(wù)不僅是一種具體的實踐，更彰顯了一種主動承擔(dān)社會責(zé)任、引領(lǐng)社會發(fā)展的參與意識。其二，從服務(wù)向度看，英國大學(xué)開展的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)是大學(xué)與社會其他主體如政府、企業(yè)、公民組織等雙向的合作與交流過程，這不僅使其他社會主體受益于大學(xué)的服務(wù)，同樣大學(xué)也受益于其他社會主體。其三，從參與方式看，英國大學(xué)不僅全機(jī)構(gòu)、全方位地參與可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)，而且在這一過程中，其他社會主體也以多種方式參與其中。例如，英國大學(xué)采用“整體機(jī)構(gòu)方法”（Whole-institutionApproach），從頂層戰(zhàn)略設(shè)計到教學(xué)、科研領(lǐng)域的支持，從大學(xué)校長到教師、學(xué)生團(tuán)隊，以全方位、全員參與的方式推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)。在這一過程中，英國大學(xué)將解決可持續(xù)發(fā)展問題作為服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，并將地方政府、慈善組織、企業(yè)、社區(qū)成員作為問題的解決者和價值共創(chuàng)者。其四，從支撐社會服務(wù)的學(xué)科知識來看，英國大學(xué)在人文學(xué)科、社會學(xué)科等領(lǐng)域的知識也得以廣泛地交換，使得可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的范圍由經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域擴(kuò)展到了人類精神領(lǐng)域。

五、英國大學(xué)開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)的反思與啟示

英國大學(xué)開展的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)，彰顯了英國大學(xué)對引領(lǐng)社會發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，但實際上英國大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)也面臨著不少挑戰(zhàn)。其中，最大的挑戰(zhàn)來自全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)本身的復(fù)雜性。聯(lián)合國設(shè)定的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)涉及社會發(fā)展的方方面面，不僅不同的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)具有和其他目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，而且這些目標(biāo)還具有超越地區(qū)范圍的全球性。隨著社會發(fā)展、地緣政治局勢以及地球環(huán)境的變化，可持續(xù)發(fā)展面臨的問題也不斷發(fā)生著變化。因此，全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)本身就具有很大的挑戰(zhàn)性。相較于大學(xué)開展其他類型的社會服務(wù)，英國大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)實踐，不僅要處理好大學(xué)內(nèi)部如資源與發(fā)展、教學(xué)與科研、學(xué)術(shù)自由與服務(wù)社會等多方面的關(guān)系，還要處理好大學(xué)與政府、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)群體等外部利益相關(guān)者的關(guān)系，更要處理好大學(xué)與綠色星球的關(guān)系，這無疑增加了實踐的難度。不僅如此，英國大學(xué)自身的發(fā)展也面臨著嚴(yán)挑戰(zhàn)。例如，技術(shù)變革、人口流動和環(huán)境變化正在重塑英國的勞動力市場，部分工作崗位可能消失。如何在維持自身的可持續(xù)發(fā)展的同時，有效地開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)，無疑是英國大學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。

此外，英國大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)實踐受到政治邏輯和經(jīng)濟(jì)邏輯的支配，這點(diǎn)也值得我們反思。英國推進(jìn)全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的政策由英國國際發(fā)展部（Department forInternationalDevelopment）領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)，這使得英國大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)多了一層政治色彩。英國發(fā)表的推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的“自愿國家審查報告”（VoluntaryNationalReview）指出，英國將所有可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)都嵌入了政府工作中。具體來說，英國將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)嵌入各個政府部門的“單一部門計劃”（SingleDepartmental Plans）中，并通過該計劃闡明了如何通過活動推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)[25]。英國大學(xué)開展的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)實際上也是英國政府“單一部門計劃”的組成部分，它具有與英國政府外交政策和國家戰(zhàn)略利益的一致性。因此，從根本上看，英國大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)是在政治邏輯支配下開展的。此外，自20世紀(jì)70年代以來，在新自由主義影響下，英國政府認(rèn)為大學(xué)的核心使命是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等教育系統(tǒng)從根本上說是經(jīng)濟(jì)資源，應(yīng)該被最大化地用于服務(wù)英國工業(yè)發(fā)展，大學(xué)的任何其他功用都不能阻礙其對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)[26]。時至今日，強(qiáng)調(diào)市場邏輯的新自由主義仍對大學(xué)社會服務(wù)職能具有很強(qiáng)的滲透性。雖然英國大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)以“知識交換”為載體，但“知識交換”實際上強(qiáng)化了大學(xué)企業(yè)化的思維方式，而且這種方式能夠使大學(xué)因知識轉(zhuǎn)化率的大幅度提升而獲得更高的經(jīng)濟(jì)收益。因此，經(jīng)濟(jì)利益的獲取是英國大學(xué)開展社會服務(wù)的根本動力，而以“知識交換”的方式開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)也不例外。

對于大學(xué)而言，雖然開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)并非易事，但當(dāng)前英國大學(xué)這種朝向可持續(xù)發(fā)展的社會服務(wù)卻具有多重價值。一方面它將社會服務(wù)的范圍拓展至人類可持續(xù)發(fā)展面臨的各種問題，使大學(xué)社會服務(wù)職能的價值理念得到了升華；另一方面，英國大學(xué)通過將大學(xué)社會服務(wù)與全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相契合，實現(xiàn)了其社會服務(wù)職能的國際化。

英國大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)實踐可為我國大學(xué)社會服務(wù)職能的發(fā)揮提供以下啟示：其一，大學(xué)作為社會發(fā)展的引擎，其社會服務(wù)職能不應(yīng)僅追求經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的目標(biāo)，還應(yīng)著眼于更強(qiáng)的社會責(zé)任和更高的公共價值。大學(xué)與社會的關(guān)系始終是動態(tài)的，隨著可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)代社會的核心關(guān)切，大學(xué)需要重新思考自身的角色和定位，成為促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的積極參與者。因此，從社會服務(wù)范圍來看，大學(xué)社會服務(wù)應(yīng)由為所在地區(qū)的發(fā)展服務(wù)、為國家利益服務(wù)，拓展到為人類社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。其二，在促進(jìn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)訴求下，大學(xué)社會服務(wù)作為一種實踐方式應(yīng)從整體上實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。由于可持續(xù)發(fā)展問題具有復(fù)雜性、關(guān)聯(lián)性和動態(tài)性，以及對可持續(xù)發(fā)展問題的解決具有公益性，大學(xué)開展可持續(xù)發(fā)展社會服務(wù)應(yīng)具有超越其他類型社會服務(wù)的特殊性。在認(rèn)識上，突破對大學(xué)社會服務(wù)作為“邊緣職能”的認(rèn)識，將其作為人類社會可持續(xù)發(fā)展的主要推動力，而非教學(xué)和科研職能的拓展；在方式上，以“學(xué)術(shù)性”為依托，以有組織的科研促進(jìn)教學(xué)、科研和社會服務(wù)三項職能的整合，推動可持續(xù)發(fā)展問題的整體性解決；在參與主體上，廣泛地將社會服務(wù)的參與主體擴(kuò)展到政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)組織、慈善團(tuán)體、公民社區(qū)等，以實現(xiàn)不同參與主體的價值共創(chuàng)。

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