網絡環境下小學語文高年級課內擴展閱讀分析

秦開勇

（重慶市沙坪壩區青木關鎮小學校，重慶 401334）

引 言

在小學語文高年級的教學中，教師應該重視課內擴展閱讀教學，讓學生通過課內擴展閱讀深入學習語文知識，開闊視野，從而培養他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。在網絡環境下，學生利用網絡環境能夠有效地搜集到所需要的資源，方便閱讀學習；但也會帶來不利的影響。作為教師要引導學生，合理利用網絡技術的優勢，來提高學習語文的能力和學習效率。

一、網絡環境下小學語文高年級的課內擴展閱讀存在的問題

（一）教師對小學語文高年級的課內擴展閱讀不重視

在傳統的小學閱讀教學中，教師不重視課內擴展閱讀教學，主要以課文內容為主。學生在課堂上只會跟著教師學習課文上的內容，這就具有一定的局限性。課文上的內容已經不能滿足小學高年級的閱讀學習需求，最終使學生喪失對語文學習的興趣。課內擴展閱讀對小學高年級語文學習具有重要的作用，尤其是在現代信息技術高速發展的時代，資源的共享可以快速地為課內擴展閱讀提供海量的資源。教師對課內擴展閱讀的不重視，只重視課文上的內容，這就很難引起學生的學習興趣，無法獲取更多的知識。

（二）小學語文高年級的課內擴展閱讀選材不合理

在課內擴展閱讀教學中，教師總是針對教學的目標和課文的重難點進行講解，將課文的每一個知識點都講全、每一個細節都講透。這樣就會占用學生的思考空間，使他們失去閱讀理解的能力和自主學習的能力。在網絡環境下，教師可選擇的教學資料多種多樣，與小學高年級語文教材相關的素材過于寬泛。教師在選材時，認為只要閱讀內容與課文內容有關聯，就可以作為課內擴展閱讀的素材。不合理的選材會導致學生在學習語文知識時抓不住重點，過于寬泛的選材也會使課內擴展閱讀的內容范圍過廣，增加他們學習語文的壓力和負擔。

（三）小學語文高年級的課內擴展閱讀中網絡技術應用不當

隨著互聯網的普及，網絡技術在教育中也得到了廣泛的應用。在實際教學中，由于網絡技術應用不當，不僅會影響教學目標的完成，而且會影響學生的學習效率。在網絡環境下的課內擴展閱讀教學中，教師一般才使用多媒體的教學方式，通過播放幻燈片的形式進行閱讀教學。若這種網絡技術應用不當，會使學生眼花繚亂，教師與學生之間的互動減少，學生之間互相交流的機會也微乎其微，反而不利于語文閱讀教學；同時，網絡技術應用不當，會使學生在教學中處于被動學習的狀態，這樣他們就會逐漸喪失自主學習的能力。作為教師，要發揮學生的主體地位，才能培養他們的學習興趣和探究精神。

二、網絡環境下小學語文高年級的課內擴展閱讀策略

（一）樹立信息化的教學理念

在新課改的背景下，我國的教育模式進行了改革創新，在這個信息化的時代，將網絡技術應用于教學中，樹立信息化的教學理念，這將為我國教育改革創新邁出歷史性的一步[1]。在傳統的小學語文教學中，教師只是對教材上的內容反復講解，學生只是機械性地記憶，這使他們成了只會考試的工具；但在新課改的要求下，越來越重視學生的素質教育。那么就需要進行課內擴展閱讀教學，來開闊學生的視野，豐富他們的知識。教師利用現代網絡技術的優勢，樹立信息化的教學理念，不僅可以豐富教學素材，還可以提高教學質量。

（二）應用網絡獲取豐富教學資源

在傳統的小學語文教學中，教學資源基本來源于書籍以及報刊，不僅需要花費大量的時間和精力來收集和整理資料；而且具有一定的局限性，也難以獲取豐富的教學素材。如今信息化的時代，將網絡技術應用于教學中，不僅可以縮短收集和整理資料的時間和精力，而且還能獲得豐富的教學資源。

（三）在網絡環境下合理選擇閱讀素材

網絡環境下小學語文高年級課內擴展閱讀，教師可以選擇的網絡資源非常豐富，會出現對課內擴展內容不明確的情況，導致教師盲目地去選擇教學素材。因此，教師在進行課內擴展閱讀教學時，要明確教學目標，選擇與課文內容緊密結合的網絡資源；同時注意內容不要過于寬泛。另外，在選材時多從小學生的視角考慮，根據他們實際的語文水平和興趣，選擇符合他們年齡的素材，適當幫助他們分析和理解閱讀內容，讓他們更好地體會文章作者所表達的情感。

（四）網絡技術合理應用于課內擴展閱讀教學

在傳統的教學模式中，基本上采用的是單一、枯燥的教學方式，很難激發學生的學習興趣。隨著我國教育不斷的改革創新，以及互聯網技術的普及?，F如今，教學模式發生了巨大改變，網絡技術廣泛應用于教學中，實現了教學方式的多元化[2]。在課內擴展閱讀教學中，教師大多采用多媒體課件，利用網絡技術將閱讀資料通過幻燈片播放，可以展現出豐富的文字，以及良好的畫面感和動聽的背景音樂，讓學生陶醉在良好的學習氛圍中，積極調動他們的情感，有助于他們深入思考和探究閱讀內容。教師在課內擴展閱讀教學中應用網絡技術時，要恰當合理地應用，不能一味地依賴網絡技術。要將網絡技術當作一種輔助教學的工具，并善于將網絡資源與課文的內容相結合，使教學內容更加豐富精彩，從而提高學生的閱讀能力，促進他們進一步的發展和成長。

（五）鼓勵學生成為課內擴展閱讀教學的主體

在實際的課內擴展閱讀教學中，教師要善于鼓勵學生成為課內擴展閱讀教學的主體，讓他們根據課文內容自主收集網絡資源，通過網絡技術將查找到的資料制作成簡單的幻燈片，在課堂上展現給大家；讓他們自由地討論分析閱讀內容，并表達自己對閱讀資料不同的理解，從而增加他們的想象和思考空間，發揮他們在課堂上的主導性，培養他們的自主學習能力，激發他們的學習興趣和積極性，進而提高他們的閱讀能力和創新能力。學生在網絡環境下收集閱讀資料，可以讓他們學會樹立正確的價值觀，理性地對待網絡技術；并合理利用網絡優勢，開闊自己的視野，培養閱讀的興趣，也可以形成良好的學習習慣。

結 語

作為教育者，要根據網絡環境下小學語文高年級的課內擴展閱讀存在的問題，采取相應的策略來解決實際問題，從而提高教學質量。網絡環境下小學語文高年級的課內擴展閱讀，應用網絡技術可以獲得更多的課內擴展閱讀素材，通過海量的網絡資源，選擇與課文內容密切相關的素材展開閱讀教學，不僅讓學生學習更多的語文知識，而且能開闊他們的視野，培養他們的閱讀興趣，從而提高他們的自主學習能力。