高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑構(gòu)建與研究

王強(qiáng)

摘 要： 職業(yè)素養(yǎng)育人是高校人才培養(yǎng)的重要組織部分，是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，包含了職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度三個(gè)部分，高校要通過課堂教學(xué)、第二課堂平臺(tái)，發(fā)揮校園文化育人功能，優(yōu)化育人模塊、整合社會(huì)實(shí)踐育人平臺(tái)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等途徑提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng) 大學(xué)生 路徑構(gòu)建

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，我國總體畢業(yè)生總數(shù)逐年增高，2017年全國應(yīng)屆生畢業(yè)生人數(shù)為795萬，達(dá)到了歷史新高，就業(yè)形勢給高校人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升在校生的職業(yè)素養(yǎng)是改變大學(xué)生就業(yè)難的基本途徑，也是高校人才培養(yǎng)面臨的緊迫任務(wù)。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是較為寬泛的概念，是勞動(dòng)者對社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)能力及職業(yè)個(gè)性等，影響職業(yè)素養(yǎng)的因素很多，主要包括勞動(dòng)者的受教育程度、社會(huì)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等?！奥殬I(yè)素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的修性，它的形成是在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個(gè)體的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，形成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。為更深入研究，本研究將職業(yè)素養(yǎng)定義為勞動(dòng)者適應(yīng)社會(huì)需求崗位的一種職業(yè)能力，將職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度三個(gè)部分。職業(yè)知識(shí)是指個(gè)人在職場上具備的職業(yè)嘗試，是具備基本職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，包括職業(yè)規(guī)劃知識(shí)、職業(yè)禮儀知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)；職業(yè)技能是個(gè)人擁有匹配職業(yè)崗位需求的適應(yīng)能力，包括獨(dú)立分析能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通交流能力、解決問題能力、書面表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)及科研能力與創(chuàng)新能力；職業(yè)態(tài)度是指個(gè)人對其選擇的職業(yè)的觀念和態(tài)度，包括可靠的忠誠度、抗壓能力、較強(qiáng)的責(zé)任心、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、較強(qiáng)的進(jìn)取心及職業(yè)認(rèn)同感。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)存問題

1.忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育。

著名心理學(xué)家麥克利提出的“冰山模型”中，將個(gè)人素質(zhì)的表現(xiàn)形式劃分為包含基本知識(shí)、基本技能等“水面以上部分”及包含個(gè)性、價(jià)值觀、態(tài)度與動(dòng)機(jī)等“水面以下部分”因素。如將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)用于“冰山模型”中時(shí)，職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能代表水面以上部分因素，是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，具有易發(fā)現(xiàn)、易測量、易實(shí)施及易完成等特征。因此，高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)指定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)上更傾向于實(shí)現(xiàn)階段性任務(wù)目標(biāo)，具有一定的功利性，導(dǎo)致學(xué)校過于追求就業(yè)率、學(xué)生盲目考證提高職業(yè)技能等。一些高校往往忽視大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，而職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、品質(zhì)才是大學(xué)生內(nèi)在的、能對職業(yè)生涯起決定作用的主導(dǎo)因素。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏資源整合與整體規(guī)劃。

職業(yè)素養(yǎng)本身就是各因素綜合的體現(xiàn)，高校的職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)是全員、全過程、全方位育人的緊密結(jié)合，然而目前一些高校校內(nèi)外資源整合不夠，如高校就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、學(xué)生處都較為注重學(xué)生職業(yè)能力綜合能力的提高，但往往各部門沒有形成資源整合、未發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)與合力作用。缺乏校內(nèi)外資源的有機(jī)聯(lián)系，未充分發(fā)揮高校同地方政府、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的合作與聯(lián)系，未將社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)育人資源。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃“第一課堂”作用發(fā)揮不明顯。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提升職業(yè)技能及規(guī)劃人生的基本途徑，雖然大多數(shù)高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但其重視程度不一，存在流于形式、教材陳舊、無學(xué)分、缺乏針對性、未結(jié)合專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、缺乏實(shí)踐體驗(yàn)、教學(xué)時(shí)間短、實(shí)效性不強(qiáng)等問題，由于學(xué)生專業(yè)性質(zhì)的問題，二級(jí)學(xué)院是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的責(zé)任主體。

4.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)不足。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而，一些高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于公共課，且某些高校沒有學(xué)分，承擔(dān)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教師人數(shù)較少，還沒有一支專業(yè)化水平較高的教師團(tuán)隊(duì)。一些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師由兼職老師擔(dān)任，缺乏系統(tǒng)的研究與培訓(xùn)，很難根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行深入的講解、科學(xué)的課程設(shè)計(jì)與針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校給指導(dǎo)教師提供的教學(xué)資源、培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)有限，造成了職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量較為薄弱，導(dǎo)致影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)路徑選擇

職業(yè)素養(yǎng)育人是高校人才培養(yǎng)中最重要的任務(wù)，是新時(shí)期加強(qiáng)和改革大學(xué)生思想政治教育工作的重要途徑。新時(shí)期做好職業(yè)素養(yǎng)育人工作的基礎(chǔ)是構(gòu)建科學(xué)、有效的育人路徑，職業(yè)素養(yǎng)路徑選擇是充分發(fā)揮育人功能的前提，是提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。

1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)育人中的主導(dǎo)作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)是高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素養(yǎng)提升的主渠道，高校應(yīng)充分利用“第一課堂”的教育教學(xué)陣地開展實(shí)效性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育，其教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在重視程度、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略及教師自身水平等方面。一是形成學(xué)校各部門聯(lián)動(dòng)。在學(xué)校和院系的不同層面，成立專門的管理、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，分工協(xié)作、明確職責(zé)；把其納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教育大綱和教師的崗位職責(zé)中，安排一定學(xué)時(shí)并計(jì)算相應(yīng)學(xué)分，并提出相應(yīng)的學(xué)分計(jì)分辦法。二是解決好職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容的選取問題，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容在職業(yè)素養(yǎng)教育中都是必要的，它是職稱職業(yè)素養(yǎng)課程得以確立的基礎(chǔ)。選取的內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、指向性且各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)切實(shí)能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。三是結(jié)合社會(huì)需求分類指導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)方式。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)、不同年級(jí)及性別開展職業(yè)生涯課程分類教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，開展“慕課”及就業(yè)指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，只要指導(dǎo)教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生需求、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，就能取得較好的教學(xué)效果。

2.搭建第二課堂平臺(tái)，發(fā)揮校園文化育人功能。

依托各級(jí)黨組織和各類學(xué)生社團(tuán)組織，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，搭建第二課堂平臺(tái)。組織科技文化節(jié)、外語文化節(jié)等大型活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)力實(shí)踐能力，彰顯校園文化的職業(yè)素養(yǎng)育人功能。endprint

通過"四位一體"有效聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。第一，從學(xué)生層面來看，應(yīng)多看書，增加表達(dá)素材、豐富自己的表達(dá)方式；多練習(xí)，抓住每個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視口頭表達(dá)和文字表達(dá)的雙向進(jìn)步。第二，從教師層面來看，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極活躍教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見和觀點(diǎn)；結(jié)合論文、報(bào)告等形式的測驗(yàn)，提高大學(xué)生書面表達(dá)能力。美國大學(xué)教師采用了“情商培養(yǎng)”提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過案例研究、演講、角色扮演、反思、討論、觀察、模仿及技能練習(xí)等多種有效的教學(xué)方法。第三，從學(xué)校層面來看，學(xué)校應(yīng)積極組織大學(xué)生演講、辯論等活動(dòng)，增加大學(xué)生口頭表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)；策劃施行征稿、征文類活動(dòng)，增加大學(xué)生文書面表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。第四，高校應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)更加廣泛地與用人單位聯(lián)合，讓學(xué)生在對口的專業(yè)崗位上得到職業(yè)體驗(yàn)，提高自我意識(shí)、情緒管理、壓力承受和人際交往等重要的情商能力。

3.優(yōu)化育人模塊，整合社會(huì)實(shí)踐育人平臺(tái)。

根據(jù)不同社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的關(guān)注重點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、公益實(shí)踐、環(huán)保實(shí)踐、道德實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，組織學(xué)生走訪農(nóng)村、基層、企業(yè)，開展社會(huì)調(diào)查，通過義工、志愿者等多種形式，參與社會(huì)公益、扶貧工程、科技和文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)、社區(qū)服務(wù)等服務(wù)活動(dòng)，開展“三下鄉(xiāng)”、掛職鍛煉等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫調(diào)研報(bào)告，創(chuàng)建特色學(xué)校文化和品牌文化，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

依托挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等國內(nèi)各級(jí)比賽，為培育學(xué)生創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)。打造寬松的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和能力要有寬松的外部環(huán)境，有了寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)有自主學(xué)習(xí)，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)有科學(xué)研究。具體而言，學(xué)校應(yīng)重視科研人才的培養(yǎng)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，通過開展豐富多彩的科研活動(dòng)增加大學(xué)生科研實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，設(shè)立師生科研基金或大學(xué)生科研專項(xiàng)基金，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，確保科研經(jīng)費(fèi)能對大學(xué)生的科研能力素質(zhì)培養(yǎng)起到支撐與激勵(lì)作用。最后，在優(yōu)化大學(xué)生的課程體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生外部學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開展和科研實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校對學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的落地。

4.結(jié)對共建實(shí)踐教育基地平臺(tái)。

依托地區(qū)社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位等，按照合作共建、雙向受益的原則，開展結(jié)對共建活動(dòng)，進(jìn)行育人的基地化建設(shè)。將帶薪實(shí)習(xí)、三進(jìn)三同、勤工助學(xué)、社團(tuán)（理論和公益）學(xué)習(xí)等納入育人體系。首先，高校要利用行業(yè)協(xié)會(huì)對行業(yè)內(nèi)相關(guān)人員素質(zhì)要求最了解、體會(huì)最深刻的信息優(yōu)勢，獲得企業(yè)對人才培養(yǎng)的意見與建議，以倒推法及時(shí)調(diào)整高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，并定期組織相關(guān)行業(yè)對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)與市場接軌。

5.加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的新時(shí)期，高校應(yīng)重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和造就一支符合“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化、信息化”四化標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，只有這樣才能使就業(yè)指導(dǎo)工作順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

完善組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造精英化就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作是復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，要研究社會(huì)人才需求，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這就需要一支專業(yè)化、專家化、常態(tài)化的精英團(tuán)隊(duì)。高校要堅(jiān)持走就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍“全員化”的建設(shè)道路，組建成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師與輔導(dǎo)員組成的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，做好本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)提升的持續(xù)化、常態(tài)化工作。

提升專業(yè)化水平，邀聘專家學(xué)者擴(kuò)充高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的兼職隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)師資不足和教育教學(xué)水平欠佳是高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中較為普遍的現(xiàn)象，這就要求高校加大力度，創(chuàng)造條件，積極邀聘各個(gè)領(lǐng)域的校友、人力資源專家、知名企業(yè)經(jīng)理人、成功創(chuàng)業(yè)家組成學(xué)校強(qiáng)大的兼職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的水平。

加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)為就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃課教師提供豐富的校內(nèi)外培訓(xùn)、研修、訪學(xué)與掛職的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)科理論水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力、社會(huì)交際協(xié)調(diào)能力等培訓(xùn)，通過搭建職業(yè)化發(fā)展與培訓(xùn)平臺(tái)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍專業(yè)化核心能力；創(chuàng)建教學(xué)研究平臺(tái)，提高教研能力；加大投入，建立綜合考核系統(tǒng)，提高指導(dǎo)教師工作積極性。

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基金項(xiàng)目：2016年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題，“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)視域下河南省高校本科生職業(yè)素養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2016-2070）；2017年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目（zhjy17-08）階段性研究成果。endprint