淺談高職院校學風建設的問題及對策

蔡雅雯

（湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411100）

在高職院校不斷增長的時代背景下，關于如何加強學風建設問題，變得尤為重要。大學生成長過程中，優秀的學風環境，是首要條件，同時也是學校最寶貴的精神財富之一。本文首先闡述了高職院校學風建設的相關概念，并通過其重要的意義和存在的問題進行詳細分析，并提出學風建設的有效措施。

一、相關概念界定

1．學風

宏觀來講，“學風”是指師生在長期的教育實踐中，形成的一種相對穩定的教學目標、教學手段、教學態度等，是全體師生心理和行為上的具體表現；微觀來講，“學風”是指學習的過程中，學生形成的比較穩定的學習風氣[1]。

2．學風建設

“學風建設”通常是指，教師在教育教學的過程當中，通過一些合理的方法和途徑，讓學生們形成優秀的學風。良好的學風需要各個方面的緊密結合，通過不斷的努力，逐漸提高優秀的品質及養成良好的習慣。良好的學風主要是針對學生的學習方法、學習態度、學習紀律等方面，為學生綜合能力的培養提供保障[2]。

二、高職院校學風建設的重要意義

1．促進教師成就感

對于高職院校的教師而言，學生積極聽課，能夠把所學到的知識與實踐相結合，教學效果明顯，那么教師對于自身的教學，便會有榮譽感和成就感。所以，良好的學風建設，能夠讓教師對教學充滿熱情。

2．提高教學質量

學校培養學生，要以培養出品格優秀和實踐能力突出的人才為準。而提高學校的學風建設，不僅可以幫助學生提高自身素養，同時還能提高教師的教學效率，為高質量教學提供基礎。

3．提升教學效果

學校學生的學風特征，全面地體現了學生對知識的接納和內化能力。倘若學生對學習缺乏關注，則很難體現出優秀的學風。基于此，優秀的學風既是他們學有所成的必要保證，又是衡量教學效果的重要標準。

4．培養優秀人才

良好的學風，可以培養學生積極的學習態度和勤奮的思想品格，成為對社會有用的優秀人才。這樣的人才，既是一種自我價值的體現，又能夠推進社會的進步。因此，對于高職院校學生來講，學風的建設意義重大。

三、學風建設中存在的問題及原因

1．學習態度消極

學生對于學習的態度，可以一分為二。積極的學習態度通常表現為虛心勤奮、學以致用、態度端正；消極的學習態度通常表現為缺乏熱情、缺少信心、學習不主動不積極等[3]。

在高職院校中，有一部分學生對于學習抱有積極進取的態度，能夠主動學習專業知識，但是還有一部分學生由于各種原因，導致學習不積極，態度不端正。究其原因，一是部分學生對于學習沒有計劃性，沒有目標，無法保持熱情。二是為了應付家長和教師，認為只要考試通過就可以。三是部分學生過早地追求眼前利益而放棄了自身的學習和積累。

2．學習氛圍不濃

促進學生之間良性競爭關系，就需要有一個較好的學習氛圍。這種氛圍也影響著學生的學習習慣，有助于提高學生的興趣感[4]。高職院校中，部分大一的新生覺得班級的學習氛圍比較好，因為在專業課上他們能夠積極回答問題，但是這部分學生，接觸專業課程的時間短，缺乏對專業的了解。在接觸較長時間后，則認為專業課內容相對較難，最終會逐漸失去興趣，課堂氛圍也會相對減弱。另一部分大二的學生，認為班級學習氛圍不強，教師講課，學生聽課已經成了常態。他們通常對自己要求不高，也缺少了剛入學時對專業的新鮮感，這也是導致課堂氛圍不濃的原因。

造成這種現象的原因，主要是校園文化的缺失。校園文化主要包含了文化特征、文化內涵和理念，是將其有效地結合在一起的重要方式。加強校園文化活動，能夠綜合地培養學生的能力，它是學風建設的一種重要的表現形式。積極向上的校園文化可以有效幫助學生端正學習態度，指導學習目標，促進學習興趣，最終幫助學生克服困難。而高職院校的校園文化活動，在通常情況下，是以娛樂項目為主要內容的活動，針對專業建設的項目很少。這種娛樂性質的活動，雖然能夠讓大學生在學習的空閑時間里豐富生活，讓學生們充滿激情和活力。但是整體來講，缺少必要的內在價值，同時也缺乏總結性。在活動中，僅僅能夠給學生帶來聽覺和視覺的享受，無法提升學生整體的綜合素養，更沒有辦法提高學生對于學習知識的動力和興趣。

3．學習方法單一

高職院校中，存在部分大學生學習方法單一，甚至沒有什么學習的方法，全憑自我感覺去學習。這類大學生他們通常很少去圖書館或者相關的閱覽室，更不會主動到教室進行學習，在教室授課前基本上很少做到課前復習和課后預習，對于學習的重要意義完全沒有概念。在學習方法上，依然是比較被動的，只是聽知識而非學知識。

大學授課的范圍很廣，除了教師講授的基本內容，還需要通過圖書館、網絡、實踐等渠道獲取更多的知識，這樣才能有效提高自我學習和自我解決問題的能力。然而現實中的高職院校學生自律能力差，遇到問題不多思考、不注重過程，只是一味地套用傳統的方法去解決問題。

造成這種情況的原因有三點，一是學生自身主觀能動性較弱，自律性差，沒有積極學習的態度，也沒有追根求源的思想；二是部分教師在教學中，上進心不足，只在乎自己“教”，卻不重視學生的“學”；三是教學經驗不足，在課堂上理論知識講得多，學生練得少，導致學生只會聽，不懂學。對于內容的接受完全處于被動的狀態，缺乏主體意識和參與感。另外，學校對教師的培訓力度不夠，導致教師自身水平參差不齊。

4．考試紀律缺失

高職院校一些學生在考試的過程中，誠信問題屢見不鮮。主要體現在考試過程中出現抄襲的現象，抄襲的手段各式各樣。甚至有的學生想要得到教師的“照顧”，故意在考前與教師套近乎。第一，部分教師在考試過程中，對于相關的考試紀律監管較為放松。第二，學生對于考試紀律沒有正確的態度和認知，將考試看作是一項任務，是完成畢業的基本條件。部分學生沒有意識到考試的重要性，也不會覺得考試是對自我的一種提升和檢驗的標準。

造成學生考試紀律缺少的原因有兩點，一是部分家長對學生從小的灌輸：學習是唯一的出路，考上大學就輕松自由了等。致使學生認為自己考上了大學，就實現了目標，也完成了學習路上最為重要的大事，同時也產生了錯誤的認知。認為一旦考上大學，就是成功了，就沒有壓力了。所以很多學生考上大學之后，就開始放任自己，變得無所適從。而家長誤以為只要孩子上了大學，便可以找到心儀的工作，就能有自己的事業，把教育的責任完全交給學校。對于學生的學習不參與、不配合，也不主動了解學生的在校情況，忽略了與學生之間的溝通，導致部分學生對學習失去了方向和動力。二是家長錯誤的學習觀念，在部分家長的眼里，學習的目的就是為了就業、賺錢，以此引導學生，養成了學生功利的思想，給學生錯誤的導向，對于終身學習的觀念產生偏差。

四、加強學風建設的有效對策

1．樹立正確的學習觀念

學生樹立正確的學習觀念，是學生自身進步和發展的重要契機。第一，要樹立遠大的學習目標，實現自己人生的價值，學習先進的文化知識，不僅可以在社會立足，還可以追求更高尚的人格魅力。擁有正確的學習觀念，會讓我們對學習更加熱愛，對學習更有激情。第二，教師要引導學生加強自身的自律能力，促進學生自主學習的意識。教師在教學中不僅僅是傳授知識，更是傳授方法。通過自身的教學創新，激發學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性。第三，教師要給予學生獨立思考的時間，幫助學生打開學習的視野。讓學生了解到學習不僅僅是“學”，更重要的是理解，進而進行深入的探索；學習更不是單純地接受知識，而是對已經學習到的知識，進行反思。只有將學生作為教學的主體，靈活地將理論教育與實踐相結合，才能培養出優秀的人才。第四，學生正確認識自己、剖析自我，有明確的目的和學習計劃，合理地利用時間，將學習和娛樂有機地結合在一起。養成自主學習的理念，加強學習興趣，改善學習狀態，充分發揮自己的優點，以此鍛煉自己并得以進步。

2．加強文化建設

加強文化建設，可以從兩方面入手。第一，以班級為單位，樹立良好的班級觀念。班級觀念的認知度越深，越容易接近現實。班級觀念是班級工作的核心，也是班級文化建設的主要目的，與班級活動密切相關。教師應創設具有班級特點和專業特色的活動場景，讓學生有更多的團結觀念，有利于團結集體，構成和諧的班級氛圍。第二，以宿舍為單位，促進良好的學風建設。宿舍文化是一種特色的氛圍，可以有效影響學生的行為和觀念。優秀的宿舍文化可以規范大學生日常的習慣，提高其綜合素質和學習能力，進一步強化學風的建設。

3．加強師德修養

教師自身素養的高低直接影響著高職院校學風的建設水平，為此，教師要有較高的職業水平和文化素養[5]。加強師德修養，提高專業水準，以知識授予學生，從道德上做學生的榜樣。同時要求教師可以察覺自身的缺點，通過不斷進取，不懈努力，自覺地進行改善。具體可以通過以下幾方面加以改善。

第一，學習師德理論。師德理論是一種外在體現，是以教師內在的修養為基礎的一種表現。只有掌握了這種理論，才可以更好地明辨是非，摒棄錯誤的落后的觀念，樹立榜樣的力量。在這個過程中，不斷提升自己，形成自身獨有的師德，指導自己在工作和生活中前進的方向。第二，通過批評和自我評價，強化自身的師德修養。首先，通過批評可以讓教師發現自己的不足之處；其次，通過自我批評，可以在道德修養的過程中，鞏固教師內在的積極向上的動力。教師在教學過程中經常會出現不良的情緒和疲憊的狀態，這種情緒可能會直接體現到道德修養方面，使教師的思想出現變化。為此，教師偶爾的錯誤和缺點，也是不可避免的，面對這些問題，就需要進行批評和自我評價，借以完善教師的言論和行為。第三，學習先進教師的優秀品質。通過對先進事跡的了解，學習其綜合的道德素養，并進行自我反思，不斷完善并促進自身的進步。第四，豐富自身的教學方法，有利于將學生的特點充分發揮出來。教師在教學的過程中，不要墨守成規，要豐富自己的教學方法，形成自己獨有的教學風格。在課堂改革的背景下，讓教學變得豐富多彩，使課堂氛圍更加濃厚。這樣的教學方式，可以有效提高學生對知識的興趣，讓學生的自主能力發揮到極致。另外，教學的重點是要以學生為主體，把時間充分地交給學生，把教學方法傳授給學生，鼓勵學生合作研究，讓學生能夠在此基礎上，找到并發現問題，探索問題的有效路徑，并最終實現解決問題。在課堂中要充分啟發學生的求知欲望，開啟學生的智慧，使其思維能力能夠得到充分的展現。通過豐富的教學方法，提高學生對知識的無限遐想，引導學生在探索中發揮充分的想象能力和思維能力，促使學生養成自律的習慣，能夠自主地去學習，并且進一步端正學生的學習態度。

4．強化誠信教育

強化學生的誠信教育，簡單來講就是加強學生思想道德的品質。高職院校在學風建設的過程中，要規范落實對學生的管理制度，定期召開主題班會，杜絕考試中的作弊現象，并通過在校期間建立誠信制度和更新檔案，對學生形成一定的震懾和約束力。

另外，高職院校還要加強與家庭的聯系與溝通，共同管理學生，共同督促學生的自律性。首先，輔導員要起到連接的作用，在學生學習狀態不佳，學習效果不良的時候，應該及時地向家長進行溝通和反饋，鼓勵家長給予學生更多的關懷。其次，可以在學校和家庭中，開設一個互動的平臺，比如充分利用學校的網站，微信群等方式，加強學校、家長和學生之間的交流和互動。最后，對于一些生活困難，經濟困難的同學，要做到時刻關注，并給予一定的支持和幫助，為學生和家長排除后顧之憂。

結語

學風的建設作為高職院校工作中的重點和難點，它時刻地影響著高職院校的人才培養計劃，也影響著院校對外的聲譽和辦學的競爭力。然而在高職院校學風建設中，依然存在著學生學習態度消極、班級學習氛圍不濃厚、學習方法單一、考試紀律欠缺等一系列問題。因此，提出尋求解決學風建設的有效策略。第一，樹立正確的學習觀念。第二，加強文化建設，促進良好的學風建設。第三，加強師德修養，為學生樹立榜樣的力量。第四，強化誠信教育，提升學生的思想道德素質。通過以上措施，希望從環境上，可以營造優質的學習氛圍，打造和諧的學習環境；從教育上，提升教師的教學質量；從制度上，可以加強管理者水平，強化學生的自我監控能力。